首先，非常感謝主辦方授予同濟(jì)-UTA EMBA項(xiàng)目這一殊榮。同濟(jì)-UTA EMBA項(xiàng)目已經(jīng)歷了二十年的發(fā)展歷程，能夠榮獲這一獎(jiǎng)項(xiàng)，充分說(shuō)明了社會(huì)和廣大學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的高度認(rèn)可。接下來(lái)，我們將繼續(xù)努力，進(jìn)一步完善、豐富同濟(jì)-UTA EMBA項(xiàng)目，更加深入地考慮同學(xué)們的實(shí)際需求，為商科教育事業(yè)做出微薄的貢獻(xiàn)。

同濟(jì)-UTA EMBA項(xiàng)目的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，項(xiàng)目是一個(gè)免聯(lián)考的項(xiàng)目。從招生角度來(lái)看，備考往往需要同學(xué)們投入大量的時(shí)間，這對(duì)部分學(xué)生而言可能構(gòu)成一定的挑戰(zhàn)。項(xiàng)目成立于20年前，當(dāng)時(shí)中國(guó)的MBA教育尚未興盛，而我們就已經(jīng)與美國(guó)德克薩斯大學(xué)阿靈頓分校攜手，共同創(chuàng)建了這一項(xiàng)目。歷經(jīng)20年的發(fā)展，項(xiàng)目也已成為教育部備案的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。

第二，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)所獲得的文憑，得到了教育部留學(xué)服務(wù)中心的認(rèn)可。畢業(yè)時(shí)，學(xué)生將獲得由美國(guó)頒發(fā)的EMBA學(xué)位證書(shū)，并可持此證書(shū)到教育部留學(xué)服務(wù)中心進(jìn)行認(rèn)證，體現(xiàn)了教育部對(duì)學(xué)生所獲文憑的正式認(rèn)可。

第三，項(xiàng)目共包含12個(gè)模塊。在這些模塊中，學(xué)生可以與老師、同學(xué)進(jìn)行深入交流。

第四，項(xiàng)目的總結(jié)階段無(wú)需以論文形式呈現(xiàn)，這為學(xué)生提供了更為豐富的畢業(yè)總結(jié)經(jīng)歷。

能有機(jī)會(huì)參加此次盛典，我感到非常高興。因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校，特別是商學(xué)院的老師們，很少有機(jī)會(huì)能聚在一起，共同為下一年的規(guī)劃布局，或是進(jìn)行行業(yè)間的交流。而這次盛典，為我們提供了一個(gè)極好的交流平臺(tái)。其次，從教育者的角度出發(fā)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也在不斷吸收新知識(shí)，學(xué)習(xí)新趨勢(shì)。我們自身也在不斷學(xué)習(xí)、探索中，這需要大家坐下來(lái)，共同尋找一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，或是聆聽(tīng)其他專家的分享。這也是指導(dǎo)我們接下來(lái)工作的一個(gè)非常必要的途徑。同時(shí)，在做項(xiàng)目的過(guò)程中，我們確實(shí)會(huì)遇到很多困難，需要借鑒很多優(yōu)秀學(xué)校的做法，來(lái)繼續(xù)完善我們自己的工作。

同濟(jì)-UTA EMBA項(xiàng)目屬于中外合作辦學(xué)，這一屬性意味著學(xué)生在入學(xué)時(shí)無(wú)需參加聯(lián)考，而只需通過(guò)學(xué)校自主設(shè)置的考試，并達(dá)到一定的資質(zhì)要求，即可入學(xué)。

其次，在課程設(shè)置上，項(xiàng)目共安排了12門(mén)課程，大約每45天會(huì)進(jìn)行一次授課。當(dāng)學(xué)生完成所有12門(mén)課程后，我們將進(jìn)行畢業(yè)總結(jié)，并最終授予學(xué)生學(xué)位證書(shū)。作為中美合作的項(xiàng)目，我們不僅擁有經(jīng)驗(yàn)豐富且具備商科教育背景的本土教師團(tuán)隊(duì)，還邀請(qǐng)了美國(guó)的教師參與授課。

同時(shí)，我們也會(huì)邀請(qǐng)眾多行業(yè)專家，包括同學(xué)們熱議的創(chuàng)新領(lǐng)域，例如AI數(shù)據(jù)模型等方面，我們會(huì)邀請(qǐng)權(quán)威專家來(lái)為同學(xué)們進(jìn)行分享。我們期望在授課過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是獲取知識(shí)，更重要的是能夠產(chǎn)生思想的碰撞與交流。

同濟(jì)-UTA EMBA項(xiàng)目已經(jīng)歷經(jīng)20年，期間經(jīng)歷了眾多的變革與發(fā)展。根據(jù)近兩年的總結(jié)，項(xiàng)目的創(chuàng)新之處可以概括為以下幾點(diǎn)：

首先，項(xiàng)目會(huì)在每一堂課中特別安排行業(yè)領(lǐng)袖和專家進(jìn)行授課，為學(xué)生提供更深入、更專業(yè)的行業(yè)見(jiàn)解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；

其次，項(xiàng)目會(huì)組織學(xué)生前往一些優(yōu)秀的、標(biāo)桿性的企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參訪，并在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行部分課程的講授；

最后，也是項(xiàng)目接下來(lái)即將實(shí)施的一項(xiàng)新舉措，由于同學(xué)們?cè)诋厴I(yè)時(shí)沒(méi)有論文要求，但我們?nèi)匀幌Ｍ麄冊(cè)诋厴I(yè)時(shí)能夠有所總結(jié)和提升。因此，我們將在課程設(shè)置中新增一個(gè)導(dǎo)師模塊，類(lèi)似于一個(gè)訓(xùn)練營(yíng)的形式。同學(xué)們將根據(jù)自己的行業(yè)類(lèi)型或工作分工類(lèi)型，選擇適合自己的導(dǎo)師，并參加類(lèi)似工作坊的活動(dòng)。這樣，同學(xué)們可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，對(duì)自己整個(gè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，從而更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去。畢竟，時(shí)代是最好的出題者。

首先，商科教育是一個(gè)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程。除了傳授理論知識(shí)外，它還需要根據(jù)外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境或市場(chǎng)環(huán)境的變化，不斷推出新的模式或案例，以供同學(xué)們進(jìn)行判斷和分析。因此，我們的教育和課程應(yīng)當(dāng)緊隨國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及行業(yè)特色進(jìn)行布局。

商科教育是一個(gè)取之于同學(xué)、用之于同學(xué)、回饋于同學(xué)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，同學(xué)們不僅能夠獲取知識(shí)，聆聽(tīng)老師的思想分享，更重要的是能夠與同頻的同學(xué)們進(jìn)行交流，將碎片化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為邏輯性的思維，并運(yùn)用到實(shí)際工作中，為同學(xué)們提供賦能，這也是絕大多數(shù)同學(xué)來(lái)讀書(shū)的目的。同時(shí)，這也是商科教育作為高等教育體系的一部分，為同學(xué)們賦能的目的。實(shí)際上，商科教育與同學(xué)之間就是一種彼此促進(jìn)、彼此成就的關(guān)系。

我們現(xiàn)在所處的這個(gè)時(shí)代，是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代。每個(gè)行業(yè)或每個(gè)職位都會(huì)隨著外部環(huán)境或內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展，提出新的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。那么，在這一背景下，如何讓商科教育更加契合同學(xué)們未來(lái)的發(fā)展，我認(rèn)為我們需要有更多的自我思考。

首先，在教育的模式和理念上，我們需要明確我們到底能給同學(xué)們帶來(lái)什么樣的觀點(diǎn)或新的知識(shí)。另外，在實(shí)際的案例教學(xué)過(guò)程中，我們需要實(shí)時(shí)更新案例，為同學(xué)們提供實(shí)時(shí)性的參考。因?yàn)楹芏嗄暌郧暗囊恍┙?jīng)典案例，可能已經(jīng)不適合時(shí)代的發(fā)展，不能作為一個(gè)非常適合的案例在課程中進(jìn)行教授。我們所做的這些改進(jìn)和更新，都是為了能夠讓同學(xué)們更好地參考和發(fā)展。

同時(shí)，我們也可以從同學(xué)們的工作企業(yè)中，從他們的經(jīng)驗(yàn)分享中，以及他們的實(shí)際案例中，搜尋一些新的案例，作為我們現(xiàn)在討論和教學(xué)的目的。雖然這些嘗試可能會(huì)產(chǎn)生多個(gè)方向和結(jié)果，但總有一個(gè)方向可能會(huì)成為他們最后成功的落腳點(diǎn)。