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【MBAChina網(wǎng)訊】作為一名經(jīng)濟(jì)學(xué)者，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)錢(qián)穎一，以統(tǒng)計(jì)學(xué)的術(shù)語(yǔ)表述了他對(duì)當(dāng)前中國(guó)教育現(xiàn)狀的觀(guān)察：中國(guó)教育在知識(shí)能力培養(yǎng)上“均值”高，但人才水平“方差”小，缺少拔尖兒者。
 

在14日于北京召開(kāi)的“中國(guó)教育三十人論壇”首屆年會(huì)上，錢(qián)穎一提出，大規(guī)模的基礎(chǔ)教育推高了受教育者的平均水平，但也扼殺了其創(chuàng)新能力，這或影響中國(guó)的發(fā)展后勁。
 

錢(qián)穎一表示，不能完全否定當(dāng)前中國(guó)教育的成績(jī)，因?yàn)橹袊?guó)在過(guò)去的35年中經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)，這離不開(kāi)教育的推動(dòng)。就同一年齡段，同一學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)階段橫向比較而言，中國(guó)大規(guī)模的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的傳授很有成效，這使得中國(guó)學(xué)生在這方面的平均水平比較高，用統(tǒng)計(jì)學(xué)的語(yǔ)言就叫做“均值”較高，這成為中國(guó)教育的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)。
 

錢(qián)穎一說(shuō)，這種教育優(yōu)勢(shì)對(duì)推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)在低收入發(fā)展階段的增長(zhǎng)非常重要，因?yàn)檫m合了模仿和改進(jìn)的這種追趕作用，加上畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，模仿能力強(qiáng)，加上強(qiáng)烈的掙錢(qián)動(dòng)機(jī)，員工隊(duì)伍整體就有了很強(qiáng)的執(zhí)行力。在重復(fù)性、規(guī)律性、大規(guī)模操作方面，中國(guó)的服務(wù)人員的速度和精確程度甚至超過(guò)發(fā)達(dá)國(guó)家。
 

但同時(shí)，這樣的教育模式也影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，使得拔尖兒者較少，錢(qián)穎一用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的“方差”小來(lái)形容這一現(xiàn)象。他強(qiáng)調(diào)，中國(guó)學(xué)生存在缺乏好奇心，想象力，批判性思維能力的問(wèn)題，教育或扼殺了潛在的杰出人才。
 

錢(qián)穎一認(rèn)為，當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要靠模仿和改進(jìn)推進(jìn)時(shí)，人才“方差”小，無(wú)關(guān)大局，甚至是長(zhǎng)處，只要均值不低。但是，當(dāng)國(guó)家進(jìn)入中等收入水平后，尤其當(dāng)需要?jiǎng)?chuàng)新成為發(fā)展的推力，“方差”小的后果會(huì)非常嚴(yán)重。
 

值得注意的是，與中國(guó)人在知識(shí)能力上高均值、低方差相反，據(jù)錢(qián)穎一的觀(guān)察，中國(guó)人在素養(yǎng)和價(jià)值方面存在低均值、高方差的現(xiàn)象。他認(rèn)為，知識(shí)水平高卻不懂得做人，容易出現(xiàn)利己主義者，這或造成嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，成為現(xiàn)代化的重要掣肘。因而，教育對(duì)人的素養(yǎng)培養(yǎng)、價(jià)值塑造，以及文明社會(huì)建設(shè)更為重要。
 

“中國(guó)教育的首要問(wèn)題還不是如何培養(yǎng)杰出人才的問(wèn)題，而是如何培養(yǎng)真正的人的問(wèn)題。”錢(qián)穎一說(shuō)。
 

在對(duì)人的培養(yǎng)上，香港大學(xué)教育學(xué)院首席教授程介明進(jìn)一步提到，“終身學(xué)習(xí)”也是教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。他表示，一份2006年的數(shù)據(jù)稱(chēng)，一個(gè)15 歲以上的英國(guó)公民，一生大概要經(jīng)歷13份工作。然而，當(dāng)前教育的問(wèn)題是，個(gè)人學(xué)用錯(cuò)配成了主流，專(zhuān)工轉(zhuǎn)行成了常態(tài)，學(xué)的專(zhuān)業(yè)和干的行業(yè)不一樣。一技傍身并非能夠一勞永逸，一個(gè)學(xué)歷的價(jià)值也許很快就貶值。
 

“國(guó)家興亡在于全民素質(zhì)優(yōu)質(zhì)教育，社會(huì)建設(shè)在于社會(huì)流動(dòng)和普及教育，而個(gè)人的前途在于擁抱變更、不斷學(xué)習(xí)。”程介明說(shuō)。
 

按照世界未來(lái)學(xué)家約翰·奈斯比特(John Naisbitt)的說(shuō)法，當(dāng)下的中國(guó)所處的良好戰(zhàn)略性地位會(huì)激發(fā)對(duì)于教育的需要，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求重塑了教育。諸多學(xué)者表示，中國(guó)教育改革之路任重道遠(yuǎn)。不過(guò)，程介明強(qiáng)調(diào)，以學(xué)歷為主的教育在全世界普遍如此，而中國(guó)在理念方向上是領(lǐng)先的，“莫要妄自菲薄，莫要胡亂效仿”。
 

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