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有一個(gè)很有趣的現(xiàn)象：在世界頂級(jí)的商學(xué)院院長和世界最大公司的CEO中，目前還很少看到我們中國人的身影，卻并不缺乏印度人的身影。比如，哈佛商學(xué)院、芝加哥商學(xué)院等世界頂尖商學(xué)院的現(xiàn)任院長都是印度人;微軟的現(xiàn)任CEO、百事可樂的現(xiàn)任CEO等都是印度人。這些出類拔萃的印度人，大都是在印度國內(nèi)念完本科或者碩士，再到美國等國家深造，之后進(jìn)入商學(xué)院或商界的。中國和印度都是人口大國，中國在美國的留學(xué)生人數(shù)比印度多，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度比印度高，是什么導(dǎo)致了這種差距?值得認(rèn)真思考。我猜想，這與我們中國學(xué)生看問題的眼光、思考問題的方式、分析問題的方法有關(guān)。說到底，是與我們的教育方式、方法有關(guān)。

大學(xué)教育中思考比知識(shí)更重要。另外，綜合性大學(xué)的商學(xué)院還應(yīng)該發(fā)揮融合與會(huì)通的資源優(yōu)勢，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理教育與大學(xué)內(nèi)其他學(xué)科和院系融合?；谶@些認(rèn)識(shí)，近年來清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院進(jìn)行了系列性改革。
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清華EMBA的創(chuàng)新發(fā)展
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中國的EMBA學(xué)生與MBA學(xué)生有很大不同。MBA學(xué)生平均年齡30歲左右，EMBA學(xué)生平均年齡40歲出頭; MBA學(xué)生對(duì)技能性知識(shí)的需求偏多;EMBA學(xué)生則需要的是再提高，需要更多思考對(duì)宏觀環(huán)境的理解、對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略層面的把控和對(duì)人的管理。中國的EMBA學(xué)生也與國外的EMBA學(xué)生有很大的不同，國外的EMBA學(xué)生主要是企業(yè)當(dāng)中從中層向高層過渡的人群。
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?因此，在中國發(fā)展EMBA項(xiàng)目唯有創(chuàng)新。經(jīng)過多達(dá)13次的反復(fù)研討，我們在2012年底推出以清華EMBA全新課程體系為核心的清華EMBA創(chuàng)新發(fā)展計(jì)劃。經(jīng)過將近兩年的運(yùn)行，受到學(xué)生的好評(píng)。清華EMBA全新課程體系分為“天”、“地”、“人”、“通”四大模塊：①“天”是指企業(yè)經(jīng)營的宏觀環(huán)境。②“地”是指企業(yè)經(jīng)營的管理之道。③“人”是指企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力，也涉及企業(yè)倫理與社會(huì)責(zé)任。④“通”是指“會(huì)通”，包括古今會(huì)通、中西會(huì)通、文理會(huì)通、商工會(huì)通。
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?該課程體系要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)是：知曉“天時(shí)”有高度，把握“地利”有深度，創(chuàng)造“人和”有溫度，“會(huì)通”八方有廣度。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須超越過去的EMBA課程體系，搭建經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與清華大學(xué)其他學(xué)院融合的平臺(tái)，充分發(fā)揮清華作為一個(gè)綜合性大學(xué)中的商學(xué)院的學(xué)術(shù)優(yōu)勢。
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　在這個(gè)意義上，商學(xué)教育應(yīng)該超越經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的狹義范圍。比如，在 “通”模塊中，我們開設(shè)有一門“清華探究”必修課。這門課程要帶領(lǐng)EMBA學(xué)生走進(jìn)清華校內(nèi)其他院系的實(shí)驗(yàn)室，參觀清華校園內(nèi)各處的文物，現(xiàn)場聆聽清華歷史。我們開設(shè)了“行知中國”自然篇選修課和“行知中國”企業(yè)篇選修課，借助多樣的場景式學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)跨界的交叉整合。
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?培養(yǎng)職業(yè)型的MBA人才
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?我們推出新版清華MBA課程：①從以“術(shù)”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐?ldquo;人”為中心，更加強(qiáng)調(diào)品格培養(yǎng)和軟技能開發(fā)，強(qiáng)調(diào)與人有關(guān)的溝通、倫理、領(lǐng)導(dǎo)力等。②加強(qiáng)學(xué)科整合和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，首創(chuàng)出整合實(shí)踐項(xiàng)目，進(jìn)行類似于臨床醫(yī)學(xué)式的授課，讓MBA在完成職能性和專業(yè)性課程之后，三四個(gè)人一組，完成一個(gè)從實(shí)踐中來的課題并提交結(jié)業(yè)報(bào)告。③加大全球視野和經(jīng)歷。為MBA學(xué)生創(chuàng)造更多的國際交換和短期訪問機(jī)會(huì)。
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?MBA是一種強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的職業(yè)型學(xué)位。但是目前的全國聯(lián)考更多評(píng)估的是學(xué)術(shù)潛力，這種考試和招生方式并不符合MBA的要求。因此，清華經(jīng)管學(xué)院在全國聯(lián)考的框架下創(chuàng)造性地推出“綜合素養(yǎng)考評(píng)、提前條件錄取”的招生方式。
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我們還推出MBA+X雙碩士項(xiàng)目。聯(lián)合清華校內(nèi)的其他學(xué)院，鼓勵(lì)學(xué)生利用3年時(shí)間在取得MBA學(xué)位的同時(shí)再拿下另外一個(gè)碩士學(xué)位。
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在未來的商學(xué)教育中，學(xué)科交叉與大學(xué)融合會(huì)更加興盛，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和實(shí)踐將成潮流，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的比重會(huì)越來越大，在線教育會(huì)繼續(xù)蓬勃發(fā)展，終身學(xué)習(xí)也會(huì)日漸主流。
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反對(duì)短期功利主義的教師人事制度改革
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大學(xué)教師畢竟從事的是創(chuàng)造性、思想性的工作，不是流水線上或程序化很強(qiáng)的工作。因此不能用計(jì)件制等通行辦法來評(píng)價(jià)、考核教師，否則很容易導(dǎo)致急功近利的短期行為。
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為此，清華經(jīng)管學(xué)院取消教師薪酬制度中的“計(jì)件制”，代之以“年薪制”。教師的基本年薪和工作任務(wù)組合包括教學(xué)、研究、服務(wù)。由學(xué)院成立的薪酬委員會(huì)確定每一位教師的基本年薪，并在3年合同到期時(shí)對(duì)教師進(jìn)行全面審核。在實(shí)行“年薪制”之后就開始實(shí)行學(xué)術(shù)假制度：全職教師在學(xué)院服務(wù)每六年享受半年期全薪或一年期半薪學(xué)術(shù)假，可以去其他教學(xué)研究機(jī)構(gòu)從事教學(xué)研究活動(dòng)。同時(shí)，我們也做實(shí)了講席教授制度，并在教師聘用和晉升制度中實(shí)行了“準(zhǔn)聘長聘制”。
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學(xué)院治理現(xiàn)代化
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?在學(xué)院治理改革方面，我們合理劃分了學(xué)院內(nèi)部學(xué)術(shù)、行政、監(jiān)督之間的權(quán)力和責(zé)任邊界，明確和發(fā)揮學(xué)院外部利益相關(guān)者的作用，包括校友、學(xué)校、專業(yè)組織、政府指導(dǎo)部門及與學(xué)科相關(guān)的行業(yè)等。
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首先是實(shí)行“教師治學(xué)”，即由教師決定學(xué)院中的學(xué)術(shù)問題，維護(hù)學(xué)術(shù)自由和教師在學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定(包括研究和教學(xué))上的主導(dǎo)作用。其次是強(qiáng)調(diào)行政管理的職業(yè)化，建立獨(dú)立于教師人事辦公室的職員人事辦公室，市場化地招聘并管理行政管理職員，讓職業(yè)化的職員而非教師成為學(xué)院行政管理者的主體。同時(shí)，建立職業(yè)化的規(guī)則，先后編輯、公布了包括《教師手冊》、《職員手冊》在內(nèi)的五套有關(guān)學(xué)院治理制度和管理制度的文件匯編， 便于學(xué)院教師和職員查閱、遵守、監(jiān)督、執(zhí)行。
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?邊注：
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在未來的商學(xué)教育中，學(xué)科交叉與大學(xué)融合會(huì)更加興盛，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和實(shí)踐將成潮流，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的比重會(huì)越來越大，在線教育會(huì)繼續(xù)蓬勃發(fā)展，終身學(xué)習(xí)也會(huì)日漸主流。
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清華經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長 錢穎一

 

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