中央財經(jīng)大學商學院MBA項目的發(fā)展歷史雖不算悠久，但取得了顯著的成就。項目自2003年獲得授權(quán)以來，經(jīng)過二十一載的精心耕耘與不懈努力，取得了長足的進步，在國內(nèi)外有著強大的社會影響力。

這些成績的取得主要得益于兩個方面。首先，項目緊跟時代發(fā)展的潮流，特別是在國際化建設方面有著堅實的基礎。早在2011年，我們就成功獲得了英國的國際認證，成為中國大陸第八家獲此殊榮的院校。在2019年底至2020年初，我們又成功取得了美國的國際認證，是大陸第31家獲得該認證的院校。我們不僅將國際認證視為課程建設與人才培養(yǎng)的核心理念之一，而且在學生課程開發(fā)以及課內(nèi)課外活動中都深度融入了國際化元素。在疫情前，學院推出了由中央財經(jīng)大學與美國、南非三所高等學府共同合作的GTMBA國際交流項目。疫情后，學院推出了GEMBA項目，旨在鼓勵學生積極探索國際化的管理前沿，與國際企業(yè)、院校及學生開展廣泛的交流與合作。國際化發(fā)展始終是我們最基本的底色。

在人才培養(yǎng)方面，中央財經(jīng)大學商學院MBA項目的特色可歸結(jié)為三個維度。第一，依托中央財經(jīng)大學深厚的財經(jīng)背景，項目在課程開發(fā)和設計上凸顯了鮮明的財經(jīng)特色。這也是過去二十年間項目能夠贏得廣泛影響力、持續(xù)吸引優(yōu)秀生源的基礎保障。

第二個維度體現(xiàn)在項目推行的“產(chǎn)業(yè)+商學”培養(yǎng)理念上。我們始終致力于將商科課程與產(chǎn)業(yè)實踐緊密結(jié)合，通過組織豐富的企業(yè)參觀、實習實踐機會，以及邀請企業(yè)走進校園與教師合作科研、聯(lián)合授課等方式，幫助同學們近距離了解產(chǎn)業(yè)前沿的最新動態(tài)，深化理論與實踐的融合。

第三個維度則是近年來我們提出的“培養(yǎng)π型人才”的口號。我們的人才培養(yǎng)目標越來越多元化，不僅重視傳統(tǒng)商科知識的傳授，更強調(diào)為同學們構(gòu)建多元化的能力體系。在這個快速變化的時代背景下，為同學們提供成長的堅實保障。

近年來，中央財經(jīng)大學商學院在人才培養(yǎng)領域，尤其是在課程建設方面，進行了深入的探索與實踐。正如先前所述，我們的課程文化根植于學校深厚的財經(jīng)背景之中，尤為重視財經(jīng)專業(yè)的培養(yǎng)。因此，項目的課程體系中包含了大量與金融、財務緊密相關的課程，這構(gòu)成了項目最基礎的課程模塊。在此基礎上，我們積極適應時代變化，將最新的數(shù)字經(jīng)濟、人工智能等領域的課程融入了現(xiàn)有的課程體系中。這是我們?yōu)?strong>構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)+商學”培養(yǎng)模式所做出的探索。具體而言，我們不僅在傳統(tǒng)MBA課程中加入了與新經(jīng)濟、數(shù)字經(jīng)濟、人工智能、大數(shù)據(jù)等相關的內(nèi)容，而且我們的教師團隊還開發(fā)了大量全新的課程，為同學們提供了更為豐富的選擇。

除此之外，學院在MBA的培養(yǎng)方向上同樣進行了新的探索與嘗試。今年，我們的MBA項目新增了三個培養(yǎng)方向。第一，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域，特別是數(shù)字經(jīng)濟時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新實踐，項目開設了“科技創(chuàng)業(yè)與投資”方向。第二，為緊密貼合當前各行業(yè)對數(shù)據(jù)科學的迫切需求，學院與統(tǒng)計與數(shù)學學院共同推出了“商業(yè)計算與數(shù)字管理”方向。第三，項目設立了“龍馬金融領導力”方向，旨在從更高層面思考金融與產(chǎn)業(yè)、領導力的結(jié)合，期望能夠培養(yǎng)出更具前瞻性、復合性能力體系的領導者與高層管理者。

實際上，數(shù)字化的普及和人工智能技術(shù)的廣泛應用對企業(yè)的影響是深遠且多方面的。

首先，企業(yè)正積極利用人工智能技術(shù)來革新其運營實踐，并在數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面取得了顯著成效，這對商科教育提出了新要求。如果在商科教學中不涵蓋這些前沿內(nèi)容，學生的獲得感將會很低。過去，學院也曾收到學生的反饋，某些課程中的教師對于企業(yè)最新實踐和一些正在進行的案例了解不夠深入。商學院的學生通常是帶著實際問題來學習的，他們渴望了解企業(yè)正在發(fā)生什么，并希望能在學習中找到答案。因此，我們的教學體系和師資力量能否滿足學生的這一需求，就顯得尤為重要。從目前來看，學生在這一方面的訴求非常多。

為了應對這一挑戰(zhàn)，中央財經(jīng)大學商學院在過去幾年中對課程內(nèi)容進行了大量的探索和創(chuàng)新，為教師提供了許多與企業(yè)交流、合作的機會，使他們能夠從最新的實踐中獲取真實的數(shù)據(jù)和案例。在課堂教學中，學生能夠感受到強烈的獲得感，從教師的講解中汲取到與實際緊密相關的知識和經(jīng)驗。

其次，在教學技術(shù)與方法層面，我們深刻感受到了人工智能帶來的沖擊。以往，許多課程可能側(cè)重于傳統(tǒng)的講授方式，照本宣科地講解概念、知識和理論體系。然而，隨著人工智能技術(shù)的興起，學生們能夠輕松地在網(wǎng)絡上找到相關信息，甚至利用Kimi、文心一言等國內(nèi)大模型或國外的先進模型，迅速找到問題的答案。面對這一變化，我們的教學技術(shù)與方法必須進行相應的調(diào)整與升級，教師不能再沿用傳統(tǒng)的方式去講解內(nèi)容。學生的學習節(jié)奏和需求也在發(fā)生變化，以往一個概念可能需要花費一節(jié)課的時間去詳細講解，但現(xiàn)在，在人工智能技術(shù)的輔助下，許多概念和方法可以更加迅速地被學生理解和掌握。因此，學生們更加關注的是這些方法如何在企業(yè)中得到實際應用，以及它們的具體應用場景和效果。對于概念的定義、屬性等細節(jié)，學生可能不再那么關注，而是更加看重如何將所學知識落地，如何與企業(yè)的實際需求相結(jié)合。

因此，在人工智能時代，教師面臨著前所未有的教學挑戰(zhàn)。他們不能簡單地照本宣科或僅僅講解概念，而是需要具備更高的課堂掌控能力，能夠迅速切入問題的實質(zhì)。這樣才能打動學生，成為課堂的精華，這也是商科教育能夠在這個時代出彩的地方。近年來，我們對此感受深刻。無論是教學內(nèi)容還是教學方法，我們都承受著巨大的壓力。然而，我們已經(jīng)在積極應對這些挑戰(zhàn)。一些導師和教師在教學中表現(xiàn)十分出色，他們采用了先進的技術(shù)手段，用人工智能助手和知識圖譜來改造和優(yōu)化課程。同時，在教學內(nèi)容中也加入了大量的新元素，包括最新的企業(yè)實踐案例，這也深受學生們的歡迎。

我的觀點是，時代對商學院的要求從未發(fā)生過根本性的變化。相較于理學院、文學院、工學院等其他學科，商學院有著顯著的不同。商學院始終要立足于產(chǎn)業(yè)基礎之上，開展學術(shù)研究與教學工作。換言之，時代對商學院的核心要求，始終在于其能否回應并解決當前時代企業(yè)最新的訴求。只有能夠解答這些問題，為企業(yè)排憂解難，商學院的存在才具有合理性，這一點與其他學科存在顯著差異。有些學科只需在實驗室中埋頭鉆研即可，然而商學院則截然不同，商學院必須與企業(yè)、時代緊密對接。若不能實現(xiàn)這種對接，商學院的價值將脫節(jié)，無論是研究還是人才培養(yǎng)，都會如同無根之木、無源之水，難以長久發(fā)展。

商學院如何交出滿足時代要求的答卷，關鍵在于我們?nèi)绾胃臃e極地推動教師與同學深入企業(yè)，實現(xiàn)更緊密的接洽與合作，這是我們在當前時代里迫切需要做的事情。特別是隨著人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，企業(yè)變革日新月異。如果我們?nèi)匀粶笥跁r代，僅僅關注十年前甚至二十年前的企業(yè)案例，盡管這些歷史經(jīng)驗同樣重要，但難以滿足當前企業(yè)的實際需求，對企業(yè)來說這“不解渴”。盡管一百年前的泰勒科學管理理論仍是經(jīng)典且重要的，但在當今時代，我們更需要關注的是我國一線企業(yè)正在面臨的現(xiàn)實問題，以及這些問題中哪些是我們商科研究者和教學人員能夠解決的。我們必須確保我們的研究和教學不僅僅是紙面文章，而是真正能夠解決實際問題。這就要求我們深入企業(yè)、扎根行業(yè)，將商科研究與教學緊密結(jié)合到行業(yè)實踐中去。這是商科教育的當務之急，雖然過去我們也一直在強調(diào)，但在這個時代，這種要求的迫切程度前所未有，我們必須積極行動，走進這個時代，深入了解產(chǎn)業(yè)和企業(yè)。