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Blackboard中國教育研究院陳永紅:信息技術(shù)如何促進(jìn)商科人才培養(yǎng)模式改革

MBAChina
2017-11-24 16:38 瀏覽量: 3914
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今天,商科人才培養(yǎng)模式改革研討會暨第八屆商學(xué)院信息化論壇在華中科技大學(xué)管理學(xué)院盛大舉辦,論壇現(xiàn)場盛況空前!本屆論壇由Blackboard中國公司、MBAChina網(wǎng)主辦、華中科技大學(xué)管理學(xué)院承辦,論壇借勢全球信息化發(fā)展,以全新視角引領(lǐng)招生新跨越、邁出穩(wěn)步向前的步伐,進(jìn)一步激發(fā)市場活動和社會創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維與招生發(fā)展的有效結(jié)合,也為商學(xué)院未來改革提供方向和指引。

MBAChina網(wǎng)今天,商科人才培養(yǎng)模式改革研討會暨第八屆商學(xué)院信息化論壇在華中科技大學(xué)管理學(xué)院盛大舉辦,論壇現(xiàn)場盛況空前!本屆論壇由Blackboard中國公司、MBAChina網(wǎng)主辦、華中科技大學(xué)管理學(xué)院承辦,論壇借勢全球信息化發(fā)展,以全新視角引領(lǐng)招生新跨越、邁出穩(wěn)步向前的步伐,進(jìn)一步激發(fā)市場活動和社會創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維與招生發(fā)展的有效結(jié)合,也為商學(xué)院未來改革提供方向和指引。



以下是Blackboard中國教育研究院首席研究員陳永紅發(fā)表的信息技術(shù)如何促進(jìn)商科人才培養(yǎng)模式改革的主題演講。


以下為演講正文:


各位領(lǐng)導(dǎo),各位專家,大家好,今天很榮幸有機(jī)會跟大家分享一下:信息技術(shù)到底如何在商科或商學(xué)院里面培養(yǎng)我們做人工智能的工作。


其實(shí)在以往工作中,包括我們論壇每次都分享很多關(guān)于信息的發(fā)布,和發(fā)揮的作用,包括結(jié)合學(xué)習(xí)的東西,我想今天我的轉(zhuǎn)型會更加符合現(xiàn)在,特別是去年的事,我們國內(nèi)面臨的一些新的挑戰(zhàn),我們能夠做什么工作,今天的題目是如何助力人才培養(yǎng),現(xiàn)在談到的教育信息化對教育本質(zhì),對教育本質(zhì)到底能夠產(chǎn)生什么促進(jìn)作用。


大家看,我們中國現(xiàn)在高等教育最熱的是什么,大家知道雙一流,雙一流的本質(zhì)是什么?需要很多設(shè)施,其實(shí)雙一流本質(zhì)是一流教學(xué),說起來一流教學(xué),說了很多各種各樣的主要體系,但是我們往往容易忽略的一點(diǎn),實(shí)際上一流的教學(xué),給我們的需求帶來什么問題?


首先中國的雙一流教學(xué)意味著什么,意味著一流大學(xué)一流學(xué)科,大怎么去評估一流大學(xué)?一流學(xué)科?實(shí)際上一流大學(xué)和一流大學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn),從我們?nèi)ツ觊_始說雙一流,今年陸續(xù)出現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn),包括一流大學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn),一流學(xué)科的評估標(biāo)準(zhǔn)也出來了,在一流大學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)和一流學(xué)科的評估標(biāo)準(zhǔn)里面,關(guān)鍵中國做了什么事?


針對主要的新的主要類型,我們做了這么幾個事,高等學(xué)校的評估和學(xué)科專業(yè)認(rèn)證,這是國內(nèi)做得的最多的事,雙一流,但是與此同時我們的抓手是什么?是評估認(rèn)證,很少是層面,或者從專業(yè)層面說。剛才說雙一流本質(zhì)是三流教學(xué),我們學(xué)校里面,我們真正評估的是教學(xué)能不能達(dá)到,抓手在這兒,抓我們教學(xué)質(zhì)量,我們的評估這樣做,我們首先看看美國怎么做的。


看美國的院校認(rèn)證,基本特點(diǎn)是什么,在美國整個區(qū)域里面,每一個院校要想真正開辦起來,樹立這個品牌,很重要的一點(diǎn),要符合每個區(qū)域的高等教育委員會的區(qū)域認(rèn)證,每個委員會為這個州涉及范圍的學(xué)校進(jìn)行認(rèn)證,認(rèn)證以后,經(jīng)過一個周期,經(jīng)過8年,10年的院校的認(rèn)證,認(rèn)證的本質(zhì)是什么?這個認(rèn)證是美國高校,認(rèn)證時間比較長,大概是在一八九幾年開始的高校認(rèn)證,它的認(rèn)證經(jīng)過了演變過程。我們看看現(xiàn)在認(rèn)證,我舉個例子,是2017年的標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)生的實(shí)際成果進(jìn)行認(rèn)證,這是最根本的,大家重點(diǎn)對學(xué)生的專業(yè)認(rèn)證,重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是第一位,第二就是組織的系化評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。第三評估的根據(jù)看你的教育的有效性如何,第四,學(xué)校自己也要不斷的開展周期性的評估。我們看看中國怎么做的,中國的認(rèn)證,中國的基本特征,實(shí)際上是五位一體的體系,院校評估,現(xiàn)在對新院校做的什么,新院校是合格評估,我們已經(jīng)對學(xué)校整個進(jìn)行重新評估。


自我評估,這是學(xué)校不斷做的自我評估,在一個專業(yè)認(rèn)證,國際認(rèn)證,還有形成專門的認(rèn)證情況。我們以認(rèn)證為例,國內(nèi)的專業(yè)認(rèn)證,工程認(rèn)證,人文社科的認(rèn)證其實(shí)我們商科也在做,現(xiàn)在國家研究生的商科教育已經(jīng)做了很規(guī)范的認(rèn)證,我們在座各位一定很清楚,商學(xué)院的人正在過去的3年里為這是最重要的認(rèn)證,特別是AACS認(rèn)證,是最重要認(rèn)證的最重要的過程,是AAL,在教育的過程中,如何保證,教學(xué)。當(dāng)然,從去年開始我看到,國家教育和去年加強(qiáng)了管理協(xié)議,是基于AB標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行全球高等工程教育的認(rèn)證,你獲得這個認(rèn)證以后,你的學(xué)生出去以后,在去求是。不管是教育部組織的院校認(rèn)證,專業(yè)評估,自我評估它的基本特點(diǎn)也發(fā)生了變化,這個認(rèn)證過程發(fā)生了變化,發(fā)生了什么變化,院校與專業(yè)評估與認(rèn)證的演變。第一,我以前按教育投入看認(rèn)證,現(xiàn)在是看產(chǎn)出,教育投入是教學(xué)設(shè)施,師資隊伍,你的教學(xué)資源培養(yǎng)方案要認(rèn)證,現(xiàn)在不一樣了,它評價的是什么,你的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)到了沒有,你的畢業(yè)要求是符合專業(yè)能力的配備,這是專業(yè)成果,你現(xiàn)在評估看看這個結(jié)果,我們熟悉的高校學(xué)生很清楚,第一輪教學(xué)評估的本質(zhì)區(qū)別這兒,我們從教學(xué)投入評估變成了教育產(chǎn)出評估。那它的本質(zhì)是什么,我對院系辦學(xué)條件的評估,現(xiàn)在變成了對學(xué)生學(xué)習(xí)成果評估。


美國怎么做的?它的本質(zhì)是什么,是結(jié)構(gòu)檔的認(rèn)證。所以大家可以看的很清楚,國際上包括美國發(fā)達(dá)國家和中國自己教育部提出的各種各樣的評估認(rèn)證,而不僅僅是評估你的辦學(xué)條件,而是看你培養(yǎng)的學(xué)生,怎么抓手,這個理念似乎知道了,結(jié)果導(dǎo)向是OBA,BBA對應(yīng)的,面向結(jié)果的教育,怎么抓手,很大的一塊是什么呢?還要評估ASSB,但是很大的是看你的教學(xué),AOL,結(jié)果評估到導(dǎo)向的評估認(rèn)證是以學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的符合度和達(dá)成度。


具體怎么做,大家看我下面的分析,我是基于我們商學(xué)院對教學(xué)要求的AACB認(rèn)證的,第一、我們這個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)很清楚,有了培養(yǎng)目標(biāo)以后,我們會告訴我們專業(yè)的學(xué)生,畢業(yè)達(dá)到什么要求,根據(jù)畢業(yè)達(dá)到的要求,我們甚至可以細(xì)分為你的學(xué)生有什么專業(yè)能力。如果定義了這三個方面以后,這是目標(biāo)樹立,有了培養(yǎng)方案出來以后,我們的教學(xué),大家看到這是我們教學(xué)過程是這樣,評估怎么來,結(jié)果導(dǎo)向,是反著來的,首先去評估你的培養(yǎng)方案,你的培養(yǎng)方案 、目標(biāo),你培養(yǎng)目標(biāo)是否可以做到。ACB認(rèn)證,其實(shí)是類似的。第二是學(xué)生專業(yè)能力的評估,你培養(yǎng)學(xué)生的能力,畢業(yè)應(yīng)該達(dá)到要求,你達(dá)到了嗎?最后培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)到度分析,你培養(yǎng)了沒有,你達(dá)到了沒有?那么我這套評估體系出來的是什么,它出來是教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)措施,我發(fā)現(xiàn)我沒有達(dá)到,或者我要學(xué)生達(dá)到,一個學(xué)期下來,學(xué)生沒有達(dá)到。找差距在那兒,要激發(fā)他去調(diào)整,這樣的評估,不論是國際評估還是國內(nèi)評估的我們看的很清楚,針對學(xué)生達(dá)到要求來看的,如果我沒達(dá)到,不只要貼一個標(biāo)簽而已,而是要改革整個教學(xué)的AACSB的評估,中國,大家說了一個專業(yè),沒有超過10條,一般是6,8條的。第一條就是綜合能力解決問題,我準(zhǔn)備第一條,這個培養(yǎng)目標(biāo),可以分解出3個畢業(yè)要求,第二條,必須具備定量分析能力,怎么考核你?畢業(yè)應(yīng)該具有這些專業(yè)能力,從6個方面考核你,是否具有專業(yè)能力,可視化的方法分析你的結(jié)果,什么意思?這是MBA的基本確立素質(zhì),大家可以看看,但是其實(shí)還可以進(jìn)一步分解,分解到可以在我們的教育過程衡量,可以分解。


舉個例子,每一個目標(biāo)展開到系統(tǒng)中,是一個很容易的事情,這件事我把前三,培養(yǎng)目標(biāo)畢業(yè)要求和專業(yè)能力,然后是我們的培養(yǎng)方案,舉個例子,比如MBA的是這樣的一個培訓(xùn)體系,要求大綱很嚴(yán)格,你這課程留多少作業(yè),你要做多少測驗(yàn),實(shí)驗(yàn)報告,這樣的期中考試,每一個都有明確的要求,為什么說有要求?如果方案出來了,其實(shí)按照我們每個專業(yè)辦了,是不是嚴(yán)格考慮了?教學(xué)怎么做?以本科教學(xué)為例,到專業(yè)核心課程,到畢業(yè)論文的我們評估的時候,結(jié)果導(dǎo)向評估的時候怎么評估,首先不是說不評估什么,不是評估某一個學(xué)生個體好不好,有優(yōu)秀學(xué)生,有差學(xué)生,我們不是評估每一個課程,也不評估你的專業(yè)成績,它評估的是你的達(dá)成體系,你所有的課學(xué)完了,專業(yè)課學(xué)習(xí)完成了,我有一個假設(shè),那么你的學(xué)生應(yīng)該具備了這樣的能力了。我們看第一個評估什么,第一個評估培養(yǎng)什么,培養(yǎng)體系,課程地圖,每一你所要求的專業(yè)能力,都要關(guān)聯(lián)專業(yè)能力,這門課程引入專業(yè)能力,還是鞏固這個專業(yè)能力,課程都是為你的能力服務(wù)的,這個做出來以后,你就會發(fā)現(xiàn),你的能力都能夠落實(shí),有檢查有鞏固的有平衡的,每一個課程都要為你的專業(yè)能力服務(wù),為你的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。這是第一步要做的事。實(shí)際上你某一個學(xué)生能力沒有落后,你根本沒有得到鞏固。像我舉個例子,實(shí)際上在美國其他專業(yè)里面,有引入和強(qiáng)化,美國加州大學(xué)它用的導(dǎo)入和講話,目的是什么,你要知道每個課程培養(yǎng)的目標(biāo)和你的專業(yè)能力貢獻(xiàn)的,大家清楚,有同學(xué)發(fā)現(xiàn),我的某一課程某一個能力進(jìn)行任何的貢獻(xiàn),或者我發(fā)現(xiàn)某一個能力,具備的能力很真長的符合度,我們做完了以后,檢查以后下一步,這是最前一部,你的學(xué)生到底具不具備能力,比如MBA我學(xué)20門課程,我這么課題都要評了?評不了,評價專家說評不了,為什么?只要你學(xué)完了以后,因?yàn)樗呀?jīng)具備了能力了,我找到了這個能力,你把所有能力找到以后,你去找,這個能力讓它精通以后,我再評估,評估怎么做?大家看,找到了,我怎么評估這課題,2個學(xué)時,54學(xué)時,72學(xué)時,我怎么評價,大家會議起來,我們標(biāo)準(zhǔn)的18周,14次作業(yè),多少測驗(yàn),其實(shí)你每一個作業(yè),都要為我剛才說的培養(yǎng)目標(biāo),畢業(yè)要求和你的專業(yè)能力,為它服務(wù),怎么服務(wù)?要作一個匹配,這是一個很難的服務(wù),要進(jìn)行考核。我每次做得的事情,都要為它服務(wù),考核的,能做到嗎?我們每個老師寫大綱,如果一門課是這樣都是這樣,我所有課題的考核環(huán)節(jié)都為考核學(xué)生的某一方面的能力,我評估的什么,是評估你課程教學(xué)中的各個環(huán)節(jié),我都評估了。


這個評估怎么做,我舉例子,這課程我期末要評價的畢業(yè)評估,每一次作業(yè)都要匹配出來,這是很負(fù)責(zé)的工作,我們現(xiàn)在可以說國內(nèi)的大商學(xué)院都沒有做到這一點(diǎn),要現(xiàn)在要求ASD要求嚴(yán)格的時候,都要做到這點(diǎn)及這次實(shí)驗(yàn)做什么,這次檢查做什么,報告作的什么,這次考試考的什么,如此做了以后,我們對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)能力,做一個本評估。AG1.1,學(xué)生的平時作業(yè)在系統(tǒng)中,平時做了以后,你的作業(yè)我知道你得多少分,這個學(xué)生,MBA的學(xué)生,有的在這個能力,剛剛達(dá)到,我這個數(shù)據(jù)來自那兒,來自你平時每門課的教學(xué)過程,如果有這樣的情況,這個班的學(xué)生都沒有達(dá)到要求,后面達(dá)到了,我們可以設(shè)這個評估過程,專家可以說,70%可以過了,我就達(dá)到90%,專業(yè)有好學(xué)生和差學(xué)生,每一個學(xué)生的大程度,如果知道以后來看,每一個目標(biāo)我都知道有大組,并且我知道我大程度的判斷來自那兒?比如說,這個目標(biāo),我你說我只有62%,我這個62%,是有若干的作業(yè),若干的策建,就體現(xiàn)了這個數(shù)據(jù),老師沒有機(jī)會,說為什么沒有達(dá)到?看這個數(shù)據(jù),在外面,為什么沒達(dá)到?


這個數(shù)據(jù)出來每一個目標(biāo)有的放矢,達(dá)到符合度,這個課程解決這個人能力,作業(yè)能力,恰恰這個學(xué)生的作業(yè)達(dá)到了,思想沒達(dá)到,某一問題沒達(dá)到,告訴你這個作業(yè)來自那兒,是來自某次的作業(yè)測驗(yàn)和問題我都一清二楚;針對這個情況,我都有依據(jù),老師沒跟你爭?,F(xiàn)在我們ASSCB要求全樣本,但是有些很嚴(yán),就要全樣本,怎么辦?抽樣我國可以做抽樣,抽樣方式很多,抽取人工樣本。我剛才說明了抽取人工樣本,我抽取學(xué)生的定量分析,MBA的不投資學(xué)里面做的實(shí)驗(yàn),投資學(xué)那個婚介,期末評估報告里面做的九事,你在中七化,這是我剛才說的6個能力,可是能力,根據(jù)這個報告可以打分,專家做報告,你可以抽樣,你可以抽什么樣,你可以抽群樣本很有趣,比如這個要求,每作業(yè)至少有抽幾個量,在歐洲的認(rèn)證,每一個作業(yè)至少要抽三個學(xué)生,你最低要求是抽一個學(xué)生,如果要做的話,很簡單,我就可以評估出學(xué)生的專業(yè)能夠達(dá)成度,怎么達(dá)到6條評價中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)字化的能力都可以,但是可視化只達(dá)到了2分,整體沒目標(biāo),學(xué)生MBA畢業(yè)的時候,你不具備分析的能力,有了每一個專業(yè)能力以后,畢業(yè)要求,畢業(yè)要求培養(yǎng)目標(biāo)的分析,有了培養(yǎng)目標(biāo)大程度的分析以后,我們知道我們達(dá)到了沒有以后,我們就可以識別我們的錯誤了。我發(fā)現(xiàn)了企業(yè)的一門課,最后你的期末考試是由一個小組做了一個報告,最后由小組來講,你們就有成績了,專家就說了,你什么環(huán)節(jié)告訴我,這個小組每個學(xué)生具備的能力,沒有,因?yàn)槟阈〗M去作了,我們找槍手做。專家告訴你,要加環(huán)節(jié),告訴改這個課程,這樣做,我們回頭看,教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)錯誤,我們怎么做?


我們這么做,首先課程教學(xué),我們收集的直接證據(jù),直接證據(jù)的來源?MMS就是做這些的。BLACK OUTCOME就是我們支持我們各式各樣的數(shù)據(jù)論證,來自于我們的日常生活,所有的各種在網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)績效,你學(xué)習(xí)多長,學(xué)了多長時間,你的教學(xué)工具,成績都在里面,這解決的教育過程中達(dá)到的數(shù)據(jù),有了這些教育過程大數(shù)據(jù),而不是我們靠靠問卷,今天給老師發(fā),給用人單位發(fā),那是間接證據(jù)教學(xué),謝謝大家。


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