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韓軍

地點(diǎn)：你家小區(qū)門外，路邊攤

預(yù)估人均：看你喜好，吃多錢多

韓軍，教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長

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曾經(jīng)擔(dān)任多年國有外貿(mào)公司經(jīng)理，資深外貿(mào)經(jīng)理人，雙師型教師

大力推動本科職業(yè)教育

順應(yīng)時(shí)代訴求 加快轉(zhuǎn)型發(fā)展

根據(jù)學(xué)院“職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)安排會議”精神，為推動學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作順利開展，近期認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件資料，初步形成以下幾點(diǎn)思考。

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一、人才稀缺、形勢緊迫

我國關(guān)于本科層次職業(yè)教育的研究和實(shí)踐探索始于 20 世紀(jì) 90 年代末，隨著社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級步伐加快，對產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的綜合素養(yǎng)、技術(shù)技能提出了更高水平的要求，迫切需要職業(yè)教育人才培養(yǎng)層次進(jìn)一步提升。

黨的十九屆五中全會中提出要大力發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)，而實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和壯大離不開人才，需要大批具有愛崗敬業(yè)、數(shù)字素養(yǎng)、智能合作、創(chuàng)新變革等特點(diǎn)的高素質(zhì)“大國工匠”，以服務(wù)和支撐我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

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二、國家重視、步伐加快

習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育工作會議上強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。2019年2月，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》；2019年12月，教育部公布了《中華人民共和國職業(yè)教育法修訂草案（征求意見稿）》。

上述政策文件的發(fā)布，標(biāo)志著我國本科層次職業(yè)教育在歷經(jīng)20余年的研究探索后，正式進(jìn)入實(shí)施階段。未來幾年本科職業(yè)教育必將成為我國職業(yè)教育建設(shè)的重點(diǎn)。

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三、前景光明、積極應(yīng)對

目前，我國的本科職業(yè)教育尚處在起步階段，轉(zhuǎn)設(shè)本科職業(yè)大學(xué)為山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院提供了非常好的發(fā)展機(jī)遇，擘畫出光明的發(fā)展前景。根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求，到2022年，職業(yè)院校教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專業(yè)（群）。建成覆蓋大部分行業(yè)領(lǐng)域、具有國際先進(jìn)水平的中國職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系。

目前，全國公辦的本科層次職業(yè)大學(xué)為數(shù)不多，我們要抓住機(jī)遇，積極應(yīng)對，首先應(yīng)做好在以下幾個(gè)方面工作：

（一）

要科學(xué)界定本科層次職業(yè)教育的基本屬性

個(gè)人理解，本科層次職業(yè)教育的基本屬性包括：教育規(guī)格的高等性、職業(yè)需求的技能性、人才需求的區(qū)域性。

（一）

職業(yè)本科與應(yīng)用型本科的屬性區(qū)別

辦學(xué)層次相同，但培養(yǎng)訴求和側(cè)重點(diǎn)不同。應(yīng)用型本科培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用理論與技術(shù)的研發(fā)與創(chuàng)新能力，兼顧學(xué)生的崗位適應(yīng)及職業(yè)技術(shù)能力。而職業(yè)本科應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用理論與技能的轉(zhuǎn)化與運(yùn)用能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的崗位應(yīng)變和持續(xù)發(fā)展能力。通俗地說，應(yīng)用型本科是“本科的職業(yè)化”，而職業(yè)本科則是“職業(yè)化的本科”。

（二）

職業(yè)本科與職業(yè)?？频膶傩詤^(qū)別

辦學(xué)層次不同，培養(yǎng)人才的側(cè)重點(diǎn)相同，但要求程度不同。簡單來說，就是職業(yè)本科人才應(yīng)有一定的理論功底和應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力，不僅要像專科學(xué)生那樣“知其然”更要“知其所以然”，具有更強(qiáng)的跨專業(yè)知識技能結(jié)構(gòu)和綜合運(yùn)用能力。

（二）

急需解決的問題

（一）

頂層設(shè)計(jì)

各級政府層面，應(yīng)盡快制定配套政策，營造適合高等職業(yè)教育成長的軟環(huán)境，國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)表明，促進(jìn)校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合單純依靠市場的力量是不夠的，必須通過各類財(cái)政、稅收、人事政策傾斜，讓企業(yè)、高校雙方都切實(shí)有意愿進(jìn)行深度合作。

（二）

學(xué)校層面

（1）科學(xué)制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)

本科層次職業(yè)教育要培養(yǎng)的是既掌握理論知識，又具有實(shí)踐操作能力，同時(shí)具有創(chuàng)新精神和發(fā)展?jié)摿η衣殬I(yè)道德良好的復(fù)合型人才，是介于應(yīng)用型本科和職業(yè)專科二者之間的“銜接型”人才，把握好這一基本屬性，是科學(xué)制訂本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

（2）制訂切實(shí)符合本科職教需求的人才培養(yǎng)方案

目前本科職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案制訂普遍存在改革力度不大，創(chuàng)新程度不夠，與職教本科人才培養(yǎng)需求契合度不高的情況。如何在當(dāng)前高校教師普遍不了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀下，制訂出切合實(shí)際、可執(zhí)行、符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要的人才培養(yǎng)方案？這是我們應(yīng)該進(jìn)一步研究和探討的重要問題。