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黨史學習教育(114)

讀懂中國——黨的十九屆六中全會精神學習闡釋⑨

副校長 鄒進文

中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會第六次全體會議，深入研究了黨領(lǐng)導人民進行革命、建設(shè)、改革的百年歷程，審議通過了《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》，具有重大現(xiàn)實意義和深遠歷史意義?！稕Q議》對于開創(chuàng)中國特色社會主義新時代的經(jīng)驗總結(jié)，在教育領(lǐng)域特別強調(diào)了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、深化教育教學改革創(chuàng)新、推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。在“雙一流”新一輪建設(shè)周期全面推進之際，必須深入學習貫徹落實黨的十九屆六中全會精神，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，以教育評價改革為重要抓手和突破口，堅決打贏教育評價改革攻堅戰(zhàn)，推動學校新時期創(chuàng)新發(fā)展，特別是“雙一流”建設(shè)取得更大突破。

一是要始終堅持正確的改革導向。習近平總書記強調(diào)，“有什么樣的評價指揮棒、就有什么樣的辦學導向”。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》，明確了改革從根本上是要遵循教育規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù)，樹立科學的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀。不能把改革簡單地理解為減負，特別是改革重點和難點“破五唯”，是要引導確立科學的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向，總體上應(yīng)該是讓評價體系更全面、更包容、更具個性、更加科學，既有定性，也要有定量，更多地是對各項指標的合理應(yīng)用，而不是簡單地不要指標。

二是要抓好學校改革的統(tǒng)籌推進。學校黨委目前已經(jīng)制定了《貫徹落實工作方案》，需要細化各項任務(wù)，有計劃有步驟地予以推進，增強改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。要統(tǒng)籌好“破”與“立”，堅持問題導向，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會關(guān)注的問題入手，破立并舉，特別是要在“立”上下功夫。要統(tǒng)籌好改革的“階段性”與“長期性”，根據(jù)《總體方案》確定的兩個階段不同任務(wù)，充分考慮評價改革的艱巨性、長期性，按照近期、中期、長遠目標和任務(wù)穩(wěn)步推進改革。要統(tǒng)籌好各類型評價的有機結(jié)合，按照“改進結(jié)果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價”的要求落實好改革任務(wù)，同時抓好各類型評價的綜合運用。要統(tǒng)籌好“扎根中國”與“融通中外”，從根本上是要堅持扎根中國大地辦教育，堅持中國特色，同時合理借鑒、吸收其他國家和地區(qū)高等教育評價的有益部分。

三是要充分考慮不同學科差異性。教育評價改革決不能一刀切，要充分考慮不同學科的發(fā)展階段、發(fā)展水平以及發(fā)展特點是不同的，在人才培養(yǎng)、師資隊伍、科學研究、社會服務(wù)以及學科所在的學院治理水平等方面都是存在很大差異的。有的可能已經(jīng)形成了高度自覺，有的可能還需要適度激勵，有的可能還依賴硬約束，有的還需要在擴大基數(shù)的前提下實現(xiàn)高質(zhì)量的突破，有的可能整體水平很高了可以優(yōu)中選優(yōu)。在這種情況下，一刀切的作法會忽視學科間的差異，對創(chuàng)新發(fā)展不利。應(yīng)該在明確改革方向、改革原則的大前提下，允許各學科實事求是地“破”與“立”，鼓勵不同學科在改革探索上更實事求是，不過于強調(diào)步調(diào)一致。當前正在推進的校院兩級管理體制改革，應(yīng)該把教育評價改革作為重點內(nèi)容予以統(tǒng)籌考慮并穩(wěn)步推進。

教育評價改革牽一發(fā)動全身，要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，積極探索，及時總結(jié)經(jīng)驗，及時調(diào)整完善方案，以攻堅克難的勇氣和智慧打贏改革攻堅戰(zhàn)，以高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)“雙一流”。

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編輯｜鄧雨辰

審核｜彭佳