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20年，這是浙江大學(xué)EMBA教育中心剛剛走過(guò)的歲月。對(duì)于浙江大學(xué)管理學(xué)院院長(zhǎng)，教育部長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授、浙江大學(xué)全球浙商研究院院長(zhǎng)魏江而言，這20年也是他與浙江大學(xué)EMBA一起，從創(chuàng)業(yè)到立業(yè)，再到興業(yè)的重要?dú)v程。

“經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要優(yōu)秀的企業(yè)家，尤其需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的企業(yè)家。而浙江大學(xué)EMBA旨在響應(yīng)時(shí)代的需求與召喚，培養(yǎng)能夠改變中國(guó)、改變世界的企業(yè)家，20年來(lái)，我們始終堅(jiān)持這樣做。這樣的堅(jiān)持，也使得浙江大學(xué)EMBA在企業(yè)家群體中獲得了聲譽(yù)與影響力。這20年，是浙江大學(xué)EMBA伴隨企業(yè)家勇創(chuàng)爭(zhēng)先的20年，也是我們?cè)谄髽I(yè)家教育道路上開(kāi)拓奮起的20年。”

正值浙江大學(xué)EMBA教育中心成立20周年之際，“浙大EMBA20周年人物專訪”系列采訪了魏江教授。

以下，是他的親述。

2002-2022嚴(yán)格治學(xué)，20年從未改變

2002年，浙江大學(xué)EMBA教育中心籌備，我被委任以中心副主任，2003年我們第一期學(xué)員開(kāi)班時(shí)，我不過(guò)33歲，為人處事還很青澀，當(dāng)時(shí)全國(guó)的EMBA教育也沒(méi)有成功樣本可以拷貝，不少學(xué)生比我還年長(zhǎng)，在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)上也有獨(dú)到之處。當(dāng)時(shí)，我們就如同企業(yè)家們創(chuàng)業(yè)之初一樣，一路磕磕碰碰，但“堅(jiān)守宗旨，辦好浙大EMBA項(xiàng)目”的初心是很堅(jiān)定的。

立學(xué)之初，我們就面臨了兩個(gè)重要問(wèn)題：第一，EMBA到底該怎么辦？第二，EMBA的教育目標(biāo)是什么？

目標(biāo)決定方向。而在當(dāng)時(shí)，中國(guó)的EMBA教育屬于剛起步階段，社會(huì)上對(duì)它的評(píng)價(jià)參差不齊。有人認(rèn)為，EMBA教育就是花錢買文憑，還有人覺(jué)得，EMBA教育就是“混”圈子。但我們從伊始，就確立了辦學(xué)初衷：培養(yǎng)能夠改變中國(guó)、改變世界的企業(yè)家。確立了這樣的目標(biāo)后，我們的招生、辦學(xué)、延師等都圍繞著這一目標(biāo)而行。20年來(lái)，從未改變。

當(dāng)然，在20年前，我們的想法還常常不被人理解，我記得當(dāng)初還曾圍繞這一議題，與媒體有過(guò)討論，同樣，也有負(fù)責(zé)EMBA招生的同事發(fā)出疑問(wèn)：EMBA治學(xué)有必要這樣嚴(yán)格么？但在20年后，我們轉(zhuǎn)頭回望，才發(fā)現(xiàn)，正是因?yàn)槭冀K堅(jiān)守初心，浙江大學(xué)EMBA教育中心的發(fā)展才走上了如今的可持續(xù)健康發(fā)展之路。

堅(jiān)守辦學(xué)宗旨，幫助浙江大學(xué)EMBA走過(guò)了一程又一程挑戰(zhàn)。

2016年，《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范工商管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的意見(jiàn)》出臺(tái)。意見(jiàn)要求自2017年開(kāi)始，EMBA項(xiàng)目統(tǒng)一納入全國(guó)碩士研究生統(tǒng)招生考試，由教育部劃定統(tǒng)一的工商管理碩士專業(yè)學(xué)位分?jǐn)?shù)線并向社會(huì)公布。這對(duì)當(dāng)時(shí)全國(guó)各地遍地開(kāi)花的EMBA教育機(jī)構(gòu)而言，是一大重要挑戰(zhàn)：過(guò)去的招生，不少學(xué)校是自己出題自己審核，門檻高低不一。而在“統(tǒng)考”要求出臺(tái)后，各地生源都面臨斷崖式下滑。畢竟，在當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，EMBA教育面向的主要生源多數(shù)是已在職場(chǎng)、商場(chǎng)奮斗二三十年的企業(yè)家與高管，長(zhǎng)于實(shí)踐而在理論知識(shí)上有所欠缺。

當(dāng)時(shí)，上述《意見(jiàn)》也引發(fā)了不少企業(yè)家的議論。但我們認(rèn)為，EMBA作為一種學(xué)歷教育，必須要有門檻和標(biāo)準(zhǔn)，在當(dāng)時(shí)，也確實(shí)到了樹(shù)立門檻與標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候。經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，需要擁有改變中國(guó)、改變世界能力的企業(yè)家，需要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的企業(yè)家，需要能抓住科技創(chuàng)新機(jī)遇的企業(yè)家。而這，正是浙江大學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

2016年“統(tǒng)考制”挑戰(zhàn)之后，國(guó)內(nèi)有20余家EMBA教育機(jī)構(gòu)關(guān)停。浙江大學(xué)EMBA教育中心在面臨初期的生源下降挑戰(zhàn)后，很快站穩(wěn)了腳步，進(jìn)一步在這一輪挑戰(zhàn)中打響了名聲。而這，正是得益于一以貫之的堅(jiān)守。

2002-2022響應(yīng)時(shí)代，全新“商學(xué)+”理念推出

堅(jiān)守辦學(xué)宗旨的同時(shí)，浙江大學(xué)EMBA也同樣始終堅(jiān)持創(chuàng)新。2010年前后，我們提出了“培養(yǎng)引領(lǐng)中國(guó)發(fā)展的健康力量”；2018年，我們提出了“商學(xué)+”理念，最大限度發(fā)揮浙江大學(xué)綜合型、研究型和創(chuàng)新型大學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷迭代優(yōu)化培養(yǎng)體系。自此后，浙江大學(xué)EMBA進(jìn)入了一個(gè)全新的EMBA教育場(chǎng)景時(shí)代——“商學(xué)+”教育生態(tài)系統(tǒng)。

這套生態(tài)系統(tǒng)的誕生，首先建立在浙江大學(xué)的創(chuàng)新精神之上，其次也得益于浙江大學(xué)豐富的學(xué)科建設(shè)。

在“商學(xué)+”生態(tài)系統(tǒng)新理念下，EMBA迅速調(diào)整了課程體系，構(gòu)建了更適合于中國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、中國(guó)企業(yè)的實(shí)效價(jià)值課程體系，打造了包括科學(xué)思維(S)、管理理論(M)、人文精神(A)、倫理責(zé)任(R)、技術(shù)洞見(jiàn)(T)的“SMART”課程體系。這套體系的特點(diǎn)就是，商學(xué)+學(xué)科的多元化、商學(xué)+行動(dòng)的多元化、商學(xué)+思考的多元化、商學(xué)+課堂形式的多元化等。

其次，在這一生態(tài)系統(tǒng)中，我們的師資結(jié)構(gòu)呈多元化特色。在SMART課程體系之下，浙大EMBA一改過(guò)去基于管理學(xué)科搭建教授團(tuán)隊(duì)的傳統(tǒng)思維，重新構(gòu)建了一個(gè)在學(xué)科上更為多元化的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，除了管理學(xué)專家教授之外，還增補(bǔ)了理工農(nóng)醫(yī)科學(xué)家、文史哲學(xué)者、國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策制定智庫(kù)專家以及一線企業(yè)家等等。真正做到了社會(huì)發(fā)展需要企業(yè)家具備什么樣的素養(yǎng)，我們就提供相應(yīng)的教育資源。

在這樣的生態(tài)建設(shè)中，企業(yè)家獲得的發(fā)展與提升也與過(guò)往不同：對(duì)科技創(chuàng)新有洞見(jiàn)，在人文藝術(shù)上有追求，在哲學(xué)思維上有思辨。在此基礎(chǔ)上，我們推動(dòng)企業(yè)家形成適合自身企業(yè)的管理方式與風(fēng)格，在經(jīng)濟(jì)浪潮、行業(yè)發(fā)展的大背景下，尋找適合個(gè)體的發(fā)展之路。不少企業(yè)家在接受了浙江大學(xué)EMBA教育后，感慨“整個(gè)價(jià)值觀都發(fā)生了變化”。事實(shí)上，我們只是在響應(yīng)時(shí)代的召喚，響應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同階段的人才定位和需求，并不斷創(chuàng)新教育理念。

上述兩個(gè)階段，是在浙江大學(xué)EMBA項(xiàng)目發(fā)展中兩個(gè)重要的階段。將目標(biāo)放到更幽微的時(shí)間線上，我們的創(chuàng)新和改變滲透在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在EMBA教育初興之際，由于相關(guān)課程的國(guó)內(nèi)教育資源相對(duì)缺乏，我們也曾聘請(qǐng)了海外教授為中國(guó)管理者學(xué)生上課，同時(shí)不斷將管理理論、工具和中國(guó)企業(yè)現(xiàn)實(shí)結(jié)合。但隨著時(shí)代的變化，我們很快發(fā)現(xiàn)，“外來(lái)和尚好念經(jīng)”已經(jīng)行不通了，中國(guó)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的自身發(fā)展，需要具備中國(guó)特色、能夠深入企業(yè)實(shí)踐，上接天線，下接地氣的教育資源。基于這一理念，我們不斷培養(yǎng)、增加了國(guó)內(nèi)師資力量，教育質(zhì)量方能始終保持水準(zhǔn)。過(guò)去，很多師資是憑“帽子”和影響力來(lái)上課，但現(xiàn)在，只有真正具備思想高度和水平的教授，才能得到學(xué)生的衷心擁戴。而在這過(guò)程中，我們也漸漸從“老師”，成為真正的“教育家”。

2002-2022科技創(chuàng)新，中國(guó)企業(yè)參與全球競(jìng)爭(zhēng)的唯一通路

在新的教育生態(tài)系統(tǒng)建立過(guò)程中，我們敏銳地發(fā)現(xiàn)，浙江大學(xué)EMBA的學(xué)員構(gòu)成也悄然發(fā)生了變化，從早期的民營(yíng)企業(yè)家、政府官員和國(guó)企高管等為主，逐漸形成民營(yíng)企業(yè)企業(yè)家、高管為主，制造業(yè)、信息技術(shù)業(yè)的新生越來(lái)越多，金融投資業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)逐漸減少。據(jù)2022級(jí)新生畫像顯示，74%的學(xué)生來(lái)自民企或者私人控股企業(yè)。另外，從行業(yè)分布來(lái)看，有33%的學(xué)員來(lái)自制造業(yè)，這也是我們新生當(dāng)中占比最高的行業(yè)，其次則是信息科技產(chǎn)業(yè)，新生占比達(dá)到了19%，同時(shí)2021級(jí)新生信息科技行業(yè)的比例甚至超過(guò)了制造業(yè)。目前我個(gè)人帶領(lǐng)撰寫論文的3個(gè)學(xué)員，都來(lái)自科技型企業(yè)。這也隱隱折射著中國(guó)經(jīng)濟(jì)20年來(lái)，企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的底色與亮色。

過(guò)去三年，我們EMBA教育也面臨了新的挑戰(zhàn)。百年未遇之大變局正鋪陳在我們面前：意識(shí)形態(tài)、國(guó)內(nèi)環(huán)境和國(guó)際環(huán)境三種因素交織在一起，深刻影響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)的未來(lái)。面對(duì)這樣的新變局，我們?nèi)栽谒伎迹含F(xiàn)階段與下一階段，中國(guó)需要什么樣的企業(yè)？意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)如此激烈的情況下，企業(yè)家應(yīng)當(dāng)怎么辦？

我的思考是，面對(duì)當(dāng)前的全球競(jìng)爭(zhēng)，堅(jiān)持科技創(chuàng)新是企業(yè)參與全球競(jìng)爭(zhēng)的唯一通路，企業(yè)家也必須要有科技創(chuàng)新的精神和勇氣。強(qiáng)力推進(jìn)科技創(chuàng)新，堅(jiān)決走科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)之路，深度融入全球創(chuàng)新鏈，與全球共筑科技共同體、命運(yùn)共同體。

看清這條路徑，我們也對(duì)浙江大學(xué)EMBA教育的使命有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：商學(xué)院的意義是讓管理者找回內(nèi)驅(qū)創(chuàng)新、科技創(chuàng)業(yè)之精神，回應(yīng)時(shí)代之需。作為企業(yè)家，要尊重人性之精神、人格之精神、人道之精神、創(chuàng)新之精神，成為改變中國(guó)、改變世界的時(shí)代先鋒。