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近日，教育部公布了最新的學位授予單位（不含軍隊單位）自主設置二級學科和交叉學科名單。此次公布的名單共涉及433所高校，共計5914個二級學科和交叉學科，其中交叉學科729個，自主設置二級學科5185個。浙師大申報的數(shù)理醫(yī)學、智能制造工程等2個交叉學科列入本次公布名單，此外中國邊疆學完成備案。

至此，浙師大交叉學科備案總數(shù)增至8個，其中6個可授予博士學位；自主設置二級學科增至10個。浙師大自主設置交叉學科數(shù)量位列省屬高校第一。

下面讓我們一起來看看浙師大都有哪些交叉學科博士點吧數(shù)理醫(yī)學

數(shù)理醫(yī)學作為一門新興交叉學科，致力于解決在醫(yī)學影像的精準分析與疾病的智能診療中出現(xiàn)的關鍵科學問題，通過數(shù)學、計算機科學、生物學和醫(yī)學等學科交叉融合，形成自身發(fā)展的獨特理論、方法和技術體系。以科技創(chuàng)新與學科交叉機制破解智能醫(yī)學技術瓶頸，進一步服務醫(yī)療產(chǎn)業(yè)，助力醫(yī)療改革，助推新醫(yī)科發(fā)展，服務健康中國戰(zhàn)略。本學科設置4個基本研究方向：醫(yī)學影像前沿數(shù)學理論與算法；智能診斷數(shù)學與統(tǒng)計方法；基于模型和醫(yī)學大數(shù)據(jù)的精準診療；醫(yī)療裝備智能系統(tǒng)與感知。

智能制造工程

智能制造工程由計算機、數(shù)學、物理學及機械工程學科交叉而成，旨在服務《中國制造2025》國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)能夠勝任智能制造系統(tǒng)基礎理論研究、智能制造系統(tǒng)共性關鍵技術、核心部件以及工業(yè)軟件研發(fā)的博士層次人才，最大化賦能制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。4個主要研究方向包括：智能制造技術及裝備；機器學習與智能控制；智能傳感與精密驅動；增材制造及材料優(yōu)化設計。

智能教育

智能教育是以人工智能與現(xiàn)代教育全過程深度融合為特征的新興交叉學科，研究與借助新一代人工智能為代表的智能技術，通過建構智能化教育支持工具與環(huán)境，重點研究學習者為中心的智能教育理論與方法，課堂與在線環(huán)境的智能感知、科學測評、智能輔助教學管等技術，面向典型教育場景的提質增效應用等，創(chuàng)新智能化時代教育理論和應用模式，最大化賦能人類學習與發(fā)展的新型教育形態(tài)，通過教、學、管、測、評多個方面的智能化推動全方位教育變革，最終實現(xiàn)以人為中心的教育智能，有力促進教育的公平性、終身性、創(chuàng)新性、開放性、個性化。教師教育神經(jīng)科學

教師教育神經(jīng)科學方向是教育學、心理學、神經(jīng)科學交叉融合形成的學科方向，應用行為科學（如實驗室實驗、計算模型、大數(shù)據(jù)分析）和神經(jīng)科學（包括功能磁共振、事件相關電位、腦電和腦磁刺激等）手段探索教育的生物學規(guī)律，特別是大腦的活動規(guī)律，以科學實證出發(fā)應對教師教育領域中的重大需求。研究方向有：從教與學兩方面入手，分別探索教師教育教學水平和社會性發(fā)展、學生學習心理和社會性發(fā)展對應的神經(jīng)指標，并有的放矢地開發(fā)對應的教育干預策略達到教學融合；重點探查真實教學情境中師生互動行為的認知神經(jīng)機制，為師范生的高效培養(yǎng)和在職教師的精準化培訓提供實證依據(jù)與理論基礎。

非洲教育與社會發(fā)展

浙師大非洲研究院師資力量雄厚，研究成果豐碩，在人才培養(yǎng)方面已獲得3項省級研究生教學成果一等獎，同時獲得全國高校首批黃大年式教師團隊等榮譽稱號。浙師大非洲研究學科擁有省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心、教育部國別和區(qū)域研究基地、浙江省新型智庫等多個高端平臺，與40余所非洲大學和智庫機構建立了良好合作關系與協(xié)同培養(yǎng)人才機制，并聘請多名非洲學者擔任研究生導師。該學位點為我國高校首個聚焦非洲教育的交叉學科博士點。研究內(nèi)容主要為非洲教育與非洲社會發(fā)展、中非發(fā)展合作等。目前已招收十余位中外學生，畢業(yè)生就業(yè)形勢良好。

素材來源 | 數(shù)理醫(yī)學院、教師教育學院、工學院、非洲研究院

gif制作| 陳藝家

編輯 | 劉江鳳

責任編輯 | 姜雯靜