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9月10日，由長三角國家技術(shù)創(chuàng)新中心與英國伯明翰大學(xué)聯(lián)合主辦的“2025國際創(chuàng)新人才與工程教育研討會(huì)”在上海開幕。大會(huì)以“融合·創(chuàng)變·未來教育”為主題，匯聚20余所海外高校及30余所國內(nèi)頂尖院校代表，以及西門子、金風(fēng)科技等產(chǎn)業(yè)界領(lǐng)袖，共商面向新質(zhì)生產(chǎn)力的工程教育變革路徑。

開幕式上，多項(xiàng)圍繞蘇州薩里大學(xué)（籌）學(xué)科共建與合作培養(yǎng)的協(xié)議正式簽署，標(biāo)志著這座定位為“新型工科大學(xué)”的高教新力量，正從藍(lán)圖加速走向現(xiàn)實(shí)。

新型研究型大學(xué)

2020年，習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會(huì)上首次提出“發(fā)展新型研究型大學(xué)”，國家“十四五”規(guī)劃進(jìn)一步明確“支持發(fā)展新型研究型大學(xué)、新型研發(fā)機(jī)構(gòu)等新型創(chuàng)新主體”。

2024年底，錢塘大學(xué)第一次被提出，延續(xù)了浙江省的民辦特色，繼西湖大學(xué)和寧波東方理工大學(xué)之后，這所新型研究型大學(xué)還是一所民辦大學(xué)。學(xué)校是由農(nóng)夫山泉?jiǎng)?chuàng)始人鐘睒睒捐贈(zèng)400億籌建的，籌建主體是浙江錢塘基礎(chǔ)科學(xué)研究院。

2025年，教育部批復(fù)成立了3所新型研究型大學(xué)：大灣區(qū)大學(xué)、寧波東方理工大學(xué)、福建福耀科技大學(xué)，它們的首次本科招生就打破了人們的認(rèn)知。

8月28日，海南省印發(fā)《中共海南省委海南省人民政府關(guān)于貫徹落實(shí)加快建設(shè)教育強(qiáng)省的實(shí)施意見》，其中提到持續(xù)優(yōu)化高等教育布局結(jié)構(gòu)，推動(dòng)新設(shè)1—2所新型研究型大學(xué)。

9月1日，河南省政府辦公廳印發(fā)的《河南省推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合行動(dòng)計(jì)劃》中也提到，探索建設(shè)高水平新型研究型大學(xué)。

新型研究型大學(xué)的發(fā)展速度可以說是快步流星。據(jù)CNUR梳理統(tǒng)計(jì)，截至目前國內(nèi)新型大學(xué)共有12所（含籌建中1所），其中新型研究型大學(xué)9所、新型應(yīng)用型本科3所。此外，2020年之后成立的新型大學(xué)，在教育部同意設(shè)置成立函中均明確了定位。

圖源：中國大學(xué)排行榜(CNUR)官微

新型大學(xué)正以其獨(dú)特的姿態(tài)嶄露頭角。

新型研究型大學(xué)，“新”在何處？

新型研究型大學(xué)，一般是指以創(chuàng)新治理模式、人才培養(yǎng)模式和科研組織形式為突破口，以科學(xué)技術(shù)研究為主要任務(wù)，通過科學(xué)研究和課堂教學(xué)相融合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)技能，并通過高水平、高密度的科研，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、科學(xué)精神、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力這樣一種類型的新型大學(xué)。

新型研究型大學(xué)的辦學(xué)重點(diǎn)在科學(xué)技術(shù)研究方面。通常以創(chuàng)新改革行政管理模式、人才培養(yǎng)模式和科研組織形式為突破口，將科學(xué)研究和課堂教學(xué)相融合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)及科學(xué)技能，在高水平、高密度的科研實(shí)驗(yàn)中，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維與鉆研開拓精神，并提升發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)術(shù)問題的能力。這類院校最突出的特點(diǎn)就是起點(diǎn)較高、規(guī)模精簡、面向國際、強(qiáng)調(diào)研究性，招生人數(shù)與開設(shè)專業(yè)往往并不多，但在某一領(lǐng)域內(nèi)可以短時(shí)間積累起豐富的科研成果，培育出較為優(yōu)秀的青年科技人才。

作為新設(shè)立的院校建設(shè)體系，國內(nèi)新型研究型大學(xué)普遍得到各地政府與教委的大力支持，屬于國家重點(diǎn)科研教育體制機(jī)制融合創(chuàng)新項(xiàng)目。正在籌建的新型工科大學(xué)再一次印證了這一點(diǎn)。

新型工科大學(xué)區(qū)別于高?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)

高校“新工科”建設(shè)是一項(xiàng)在現(xiàn)有高等院校內(nèi)部開展的教育改革行動(dòng)。其建設(shè)以新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)為背景，一方面設(shè)置和發(fā)展一批新興工科專業(yè)，另一方面推動(dòng)現(xiàn)有工科專業(yè)的改革創(chuàng)新。

高校“新工科”建設(shè)的主體是成千上萬的傳統(tǒng)大學(xué)，它們通過在既有框架內(nèi)進(jìn)行專業(yè)升級、課程重構(gòu)以及人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新來應(yīng)對產(chǎn)業(yè)變革。它的路徑是“改良”與“重構(gòu)”，好比是對一座已有城市進(jìn)行升級改造，建設(shè)新的功能區(qū)、疏通道路、優(yōu)化環(huán)境，其特點(diǎn)是覆蓋面廣、以項(xiàng)目為抓手，旨在盤活中國現(xiàn)有高等教育的巨大存量，激發(fā)傳統(tǒng)體系的活力。

2018年，教育部認(rèn)定612個(gè)項(xiàng)目為首批“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目，包括202個(gè)“新工科”綜合改革類項(xiàng)目和410個(gè)“新工科”專業(yè)改革類項(xiàng)目，其中，“新工科”專業(yè)改革類涵蓋了包括人工智能類、大數(shù)據(jù)類、智能制造類等熱門“新工科”在內(nèi)的19個(gè)項(xiàng)目群，具體項(xiàng)目如下圖：

圖源：“高改通”公眾號

中國高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、天津大學(xué)原黨委書記李家俊在新工科2.0建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)論壇上表示，教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。面向建設(shè)教育強(qiáng)國，新質(zhì)生產(chǎn)力培育發(fā)展對工科教育提出新要求。他強(qiáng)調(diào)，“新工科”建設(shè)一是要聚焦理念創(chuàng)新，加強(qiáng)高等工程教育頂層設(shè)計(jì)。二是要聚焦要素創(chuàng)新，讓工程教育回歸工程。三是要聚焦標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新，持續(xù)提升新工科教育質(zhì)量。

對比而言，“新型工科大學(xué)” 則是指從零開始規(guī)劃、設(shè)計(jì)和建立的全新類型的高等教育機(jī)構(gòu)。其核心區(qū)別在于實(shí)施層面與改革路徑的不同。

新型工科大學(xué)主體是籌劃新建的大學(xué)實(shí)體，它們沒有歷史包袱，可以從辦學(xué)理念、治理結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍到學(xué)科體系進(jìn)行徹底的、系統(tǒng)性的頂層設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。它的路徑是“重建”與“顛覆”，好比是直接在一片空地上規(guī)劃建設(shè)一座全新的未來智慧城市。目前來看，這類大學(xué)的特點(diǎn)是高度國際化、科教深度融合、學(xué)科前沿交叉，目的是打造中國高等教育改革的“試驗(yàn)田”和“標(biāo)桿”，為整個(gè)工程教育改革提供極致的范式探索。

二者關(guān)系上，“新工科”建設(shè)是面廣量大的主體工程，決定了中國工程教育的整體質(zhì)量；而“新型工科大學(xué)”則是少而精的先鋒探索，為其提供理念和路徑的驗(yàn)證。它們目標(biāo)同向，相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了中國工程教育多元?jiǎng)?chuàng)新的生態(tài)系統(tǒng)。

現(xiàn)在看來，新型工科大學(xué)因其深厚的產(chǎn)教融合基因、聚焦前沿的學(xué)科布局、以及先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，在應(yīng)對未來產(chǎn)業(yè)挑戰(zhàn)、培養(yǎng)卓越工程人才方面展現(xiàn)出巨大潛力和獨(dú)特優(yōu)勢。作為高校新生力量，其發(fā)展可能會(huì)面臨師資、評價(jià)體系等方面的挑戰(zhàn)，但是有國家戰(zhàn)略支持和產(chǎn)業(yè)需求作為驅(qū)動(dòng)力，新型工科大學(xué)的發(fā)展還是值得期待。

福建福耀科技大學(xué)常務(wù)副校長徐飛提出，當(dāng)下，以新型研究型大學(xué)為代表的第四代大學(xué)正陸續(xù)出現(xiàn)，這些大學(xué)的本質(zhì)是打破傳統(tǒng)邊界，通過科教融匯、產(chǎn)教融合、全球協(xié)作，以顛覆性理念重構(gòu)知識(shí)生產(chǎn)模式，以科技賦能重塑教育生態(tài)，以全球協(xié)作應(yīng)對人類共同挑戰(zhàn)。