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國務(wù)院學位委員會、教育部近日印發(fā)《研究生教育學科專業(yè)目錄（2022年）》（以下簡稱新版目錄）和《研究生教育學科專業(yè)目錄管理辦法》，將會計、審計專業(yè)學位類別調(diào)整到博士層次。

這標志著會計博士專業(yè)學位的首次設(shè)立，也意味著會計專業(yè)博士即將進入實質(zhì)性培養(yǎng)階段。

提升學科地位優(yōu)化專業(yè)學位培養(yǎng)

“這不僅讓會計專業(yè)學位的研究生教育體系更加完整，同時，充分認識到會計既是一門學科，也是實踐中的一項工作；不僅強調(diào)學術(shù)性，也強調(diào)應(yīng)用性。對整個會計學科來說，相當于有了學術(shù)型和專業(yè)型‘兩條腿’往上走的機會?！比珖鴷媽I(yè)學位研究生教育指導委員會秘書長、中國人民大學商學院教授支曉強表示，會計在整個國家治理中具有基礎(chǔ)性地位，所以，既需要學術(shù)頂尖，又需要貼近實踐。如今有了學術(shù)博士和專業(yè)博士，可以讓會計更好地“頂天立地”，在民族復興和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中扮演更重要的角色。

會計博士專業(yè)學位的申報和建設(shè)，一直是行業(yè)人才發(fā)展和努力的目標與方向。早在2011年財政部印發(fā)的《會計改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》中就明確提出，要推動出臺會計博士專業(yè)學位。2016年財政部印發(fā)的《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》、2021年財政部印發(fā)的《會計改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》進一步提出，積極推進設(shè)立會計博士專業(yè)學位，完善會計專業(yè)學位體系。

新版目錄的此次調(diào)整，標志著行業(yè)人才培養(yǎng)邁出了關(guān)鍵一步。

“此次調(diào)整意味著會計專業(yè)博士學位授予權(quán)正式確立，同在管理學大類下，與工商管理學并列，進入人才培養(yǎng)學科專業(yè)目錄，學科地位得到了顯著提升?！敝心县斀?jīng)大學會計學院院長張敦力說。

會計博士專業(yè)學位設(shè)立后，會計專業(yè)在學位架構(gòu)上不僅在碩士層級有了專業(yè)型和學術(shù)型，在博士層級也有了專業(yè)型和學術(shù)型。

“此次調(diào)整也讓2022年后入學的研究生有了更多元的選擇和更堅實的保障，就讀專業(yè)學位的學生多了一條‘更上一層樓’的途徑，學生可以不拘泥于‘畢業(yè)即就業(yè)’的唯一選擇，將專業(yè)學位與學術(shù)學位擺到一個更平等的地位?！敝袊r(nóng)業(yè)大學會計系主任鄭忠良說。

新版目錄特別強調(diào)了這一點，即學術(shù)學位與專業(yè)學位并重，改變過去專業(yè)學位類別目錄是學科目錄附表的呈現(xiàn)方式，把兩個單子“并表”，將主要知識基礎(chǔ)相近的一級學科和專業(yè)學位類別統(tǒng)籌歸入相應(yīng)學科門類，凸顯兩種類型人才培養(yǎng)同等重要，進一步強化了兩類人才的培養(yǎng)均須把創(chuàng)新能力擺在突出位置的要求。

“這是專業(yè)學位發(fā)展的春天，也是會計學科的發(fā)展機遇，對會計實務(wù)具有重要的促進作用?！敝詮娬f。

鄭忠良認為，通過拓寬專業(yè)學位培養(yǎng)渠道，有助于摘掉社會對專業(yè)型碩士的標簽化印象，盡可能滿足廣大會計人提升教育層次的需求。此次調(diào)整勢必加大未來對專碩人才的培養(yǎng)力度，提高畢業(yè)門檻。

同時，推動相關(guān)學科建設(shè)社會化改革進程，促進各大高校博士點的設(shè)立，包括設(shè)置更加多樣的專業(yè)類別、擴大培養(yǎng)規(guī)模等，促進相關(guān)學科建設(shè)適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)對博士層次應(yīng)用型專門人才的需求。

把握未來學科建設(shè)方向支撐行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展

“建立中國自主的知識體系，一方面需要學術(shù)界多作貢獻，另一方面迫切需要對那些走在理論前面的實踐經(jīng)驗進行總結(jié)歸納和學理分析，這樣才能更好地講好中國學術(shù)故事?！敝詮姳硎荆c學術(shù)博士相比，專業(yè)博士離實踐更近。專業(yè)博士的設(shè)立有助于將這些貼近實踐的人才進行系統(tǒng)的博士專業(yè)訓練，使其以學理化的方式把中國實踐中獨特、樸實的一面講得更清楚。

鄭忠良認為，新版目錄的調(diào)整對未來會計學科建設(shè)釋放了三個明顯的信號。

一是更重視提高學生的綜合素質(zhì)。要求高校實施研究型教學方式，突出培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維能力。比如，與各行業(yè)內(nèi)出色的企業(yè)合作獲取實地調(diào)研的機會，鼓勵學生從不同角度切入撰寫案例文章，創(chuàng)新自己的研究觀點與研究主題，一步一個腳印地把論文寫在中國的大地上。

二是更重視學生的階段性培養(yǎng)目標。在原有本科教育中，學生畢業(yè)后除繼續(xù)攻讀研究生外，大部分會流向企事業(yè)單位。隨著信息化、大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，高校應(yīng)注重培養(yǎng)本科生多學科交叉融合的相應(yīng)知識，如金融、信息技術(shù)、經(jīng)濟、管理等學科。碩士研究生階段的培養(yǎng)，則需創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造產(chǎn)學研合作共贏機制，培養(yǎng)具備扎實寬廣的專業(yè)知識面、科研能力和較強實踐能力的高素質(zhì)人才。對專業(yè)博士的培養(yǎng)應(yīng)該注重理論基礎(chǔ)和科研能力，推進培養(yǎng)單位與行業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，開設(shè)相關(guān)實踐課程，將人才培養(yǎng)與用人需求緊密對接。

三是更重視提高教師的教學研究水平。此次調(diào)整的一大目標是培養(yǎng)一批富有創(chuàng)造力、想象力，擁有全方位知識面的人才。這迫切要求學校擁有一批具備多學科交叉融合視野、多學科基礎(chǔ)知識的師資隊伍，讓學生打破傳統(tǒng)會計人的思維束縛，豐富研究范圍，活躍研究思想。同時，夯實雙導師制度建設(shè)，強調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的目標，認真遴選行業(yè)權(quán)威人士擔任校外導師，鼓勵導師每年定期帶隊到行業(yè)產(chǎn)業(yè)開展調(diào)研實踐。

“重視和優(yōu)化專業(yè)學位培養(yǎng)，可以讓人才培養(yǎng)更加突出問題導向，將理論研究與實務(wù)問題緊密結(jié)合?！睆埗亓Ρ硎?，生源結(jié)構(gòu)和就業(yè)導向未來將有可能發(fā)生較大變化。在生源上，可吸納更多具有實務(wù)經(jīng)驗的在職人員報考會計專業(yè)博士，畢業(yè)后反哺行業(yè)實踐。換句話說，讓人才培養(yǎng)的入口和出口更加暢通。同時，學歷教育是行業(yè)高端會計人才培養(yǎng)不可替代的關(guān)鍵一環(huán)。此次調(diào)整有利于會計行業(yè)高端人才的培養(yǎng)，非常符合當前社會經(jīng)濟的發(fā)展需要。

會計博士專業(yè)學位的設(shè)立只是走出了一小步，未來還有很長的路要走。支曉強認為，最初對專業(yè)博士進行培養(yǎng)時，如何做好兩個區(qū)分，即其和會計專業(yè)碩士的區(qū)分、和學術(shù)性會計博士的區(qū)分，就是挑戰(zhàn)之一。

他進一步解釋稱，對于學術(shù)型會計博士，培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標和課程設(shè)置等方面已經(jīng)具有成熟的體系和基本的共識；對于會計專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，從會計專業(yè)碩士可以看出，教學方法和管理等方面更多體現(xiàn)了各個高校的特色，比如中國人民大學的整合式教學、中央財經(jīng)大學的行動式教學等，并沒有統(tǒng)一的衡量標準。

“新目錄的調(diào)整只是一個開始，具體沿著什么樣的道路走下去，還需要進一步廣泛地探討?！敝詮娬f。