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西浦國(guó)際商學(xué)院的David Dufour教授在教學(xué)商業(yè)建模課程的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，單一的理論教學(xué)模式并不能讓學(xué)生們很好地理解課程內(nèi)容。他一直思考如何才能用更加實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生們的課堂參與感。 “很多學(xué)生之前并沒(méi)有過(guò)商業(yè)運(yùn)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)，這也就是為什么學(xué)生們會(huì)反饋說(shuō)我們的課程有些時(shí)候比較難理解?！盌avid Dufour教授表示。 4月3日，西浦領(lǐng)導(dǎo)與教育前沿院教育技術(shù)團(tuán)隊(duì)在中心樓舉辦了教育技術(shù)分享會(huì)，邀請(qǐng)過(guò)去一年在教學(xué)中使用教育技術(shù)獲得出色成果的老師們向校內(nèi)老師和同學(xué)分享使用心得，以期幫助更多老師利用好西浦的教育技術(shù)資源，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教育技術(shù)團(tuán)隊(duì)參與開發(fā)的其中一項(xiàng)教育技術(shù)解決了David Dufour教授的難題。學(xué)校與Capsim公司合作，通過(guò)Foundation網(wǎng)頁(yè)讓商學(xué)院的學(xué)生們體驗(yàn)了虛擬運(yùn)營(yíng)公司、做決策的樂(lè)趣。 網(wǎng)站把一個(gè)商業(yè)活動(dòng)分為四個(gè)階段，第一階段學(xué)生們需要確定自己的公司團(tuán)隊(duì)涉足的商業(yè)領(lǐng)域，第二階段則需要決定具體的銷售產(chǎn)品，第三階段涉及生產(chǎn)線和人力資源方面的考量，第四階段則是最終的市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)節(jié)。 “這個(gè)平臺(tái)可以幫助學(xué)生們從多角度考慮一個(gè)商業(yè)方案的可行度，比如在第二階段，網(wǎng)站會(huì)告訴你市場(chǎng)對(duì)于這個(gè)產(chǎn)品的需求度有多高、消費(fèi)者想要購(gòu)買的產(chǎn)品科技含量的高低等等，這些都是一家公司在實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程中需要考慮的因素?！盌avid Dufour教授介紹道。 有了這個(gè)網(wǎng)站的輔助，學(xué)生們切實(shí)地體驗(yàn)了一把運(yùn)營(yíng)公司、做出決策的過(guò)程。學(xué)生們需要考慮產(chǎn)品定價(jià)是多少，目標(biāo)客戶群體是誰(shuí)，以及是否有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力這些非常實(shí)際的問(wèn)題。 “非常多的學(xué)生反饋說(shuō)這個(gè)平臺(tái)對(duì)他們的學(xué)習(xí)非常有幫助。有一些學(xué)生甚至調(diào)侃說(shuō)，一個(gè)學(xué)期過(guò)去其他的東西都忘了，但是卻對(duì)自己參與商業(yè)決策的這個(gè)網(wǎng)站印象深刻。”David Dufour教授表示。 除了與Capsim這樣的科技公司合作，西浦教育技術(shù)團(tuán)隊(duì)圍繞Moodle這個(gè)核心技術(shù)平臺(tái)，開發(fā)了許多輔助老師教學(xué)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的插件和應(yīng)用，并且組織各個(gè)院系部門的老師體驗(yàn)試用這些新技術(shù)。 “我們通過(guò)與不同的公司合作研發(fā)了一系列教育技術(shù)，這些新技術(shù)能很大程度上幫助老師們提高教學(xué)質(zhì)量?！蔽髌纸逃夹g(shù)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人Roland Sherwood表示，“我們希望通過(guò)這一次活動(dòng)鼓勵(lì)老師們多多使用這些技術(shù)、幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)?！?這次分享會(huì)上還有哪些精彩內(nèi)容？繼續(xù)瀏覽探索那些又酷又有趣的教育技術(shù)吧。

（記者：劉方圓 編輯：寇博 攝影：顏思凡）