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“以‘能力立意’取代傳統的‘知識立意’，這是我現在的教學與來西浦前的教學顯著不同的一點。我在這里收獲了教學生涯間最輝煌的歲月。為此，我感謝西交利物浦大學、感謝這里的同學、感謝這里的同事，我將帶著這份感動，來走完我教學生涯的最后一站?！?lt;img src="/uploads/image/2018/20180911/a63f0eb30525be960e9082176fcbbfd7.jpg" width="" height="">郭鏡明，教授。上世紀70年代后期到2006年，在同濟大學從事數學基礎課教學工作，其間曾受國家委派到第三世界國家援外教學4年，還以訪問學者身份在美國大學教學一年多。2007年初，郭鏡明教授受聘于西交利物浦大學<a target="_self" href="javascript:;">數學科學系</a>教授，至今已11個年頭。在郭教授的課堂上，曾經有三個對數學不感興趣的英語系學生引起了他的注意。為了激發(fā)他們對微積分的興趣，郭教授經常在課上講一些和數學有關的小故事。他提到過谷歌搜索引擎對網頁排序的算法，而這不屬于課程大綱的內容點燃了三個小姑娘的熱情。隨后她們勇敢地報名參加了美國大學生數學建模競賽，并獲得了一等獎的好成績。以此為契機，三位同學愛上了數學，其中一位女生還轉到了金融數學專業(yè)。這位女生在英國碩士畢業(yè)后，立即被倫敦普華永道會計事務所錄用。這是郭教授經常提起的一個小故事，他常講：“老師不能只是為了教學而教學，更需要去理解學生、站在學生的角度思考問題、考慮不同學生的興趣和發(fā)展方向。”<img src="/uploads/image/2018/20180911/ad4cf44ecdf0f05f6c21434cf21bb589.jpg" width="" height="">“我應該擔任的是引導者的角色，而不僅僅只是一名數學老師。”“正是西浦的教育方式改變了我的教學理念，也改變了學生的命運?！惫淌谘a充說。在信息爆炸的時代，知識無盡，灌輸低效，課堂若僅限于讓學生獲得知識，則大學的價值將面臨嚴峻挑戰(zhàn)。郭教授說：“授人以漁，引導培養(yǎng)學生的自主學習能力，自主檢索信息的能力才是正確的打開方式?！币虼?，郭教授的數學基礎課教學不再以知識傳授為重點，而是以學生能力發(fā)展為關注重點，注重發(fā)掘知識內容中的能力培養(yǎng)內涵，通過多種課內外教學活動加以實現。 “我在西浦的教學過程中，非常認同并努力貫徹學校倡導的以學生為本的教學理念，把促進學生的綜合能力發(fā)展作為數學教學的中心任務，在教學設計和講課方法上以‘能力立意’代替?zhèn)鹘y的‘知識立意’。”“我現在的教學，努力把數學課上成一門特殊的能力培養(yǎng)課，這是與來西浦前的教學顯著不同的一點?！睘榱耸共煌瑪祵W基礎的學生都提升數學學習的獲得感，郭老師和同事們把教學延伸到課堂外，對學生組織的數學社傾注了大量的時間和精力。說起數學社，郭老師的喜悅之情溢于言表： “數學社有好幾百位成員，他們自發(fā)組織與數學學習有關的自主學習活動、參與國內國際數學建模競賽、編寫各類數學復習資料等等，不僅學習了數學及其相關應用，而且也鍛煉了組織、交流和領導能力。數學社也成為西浦數學教學活動的一大特色?！?lt;img src="/uploads/image/2018/20180911/9337088ad065a04392c5460b7f72619c.jpg" width="" height="">2018屆獲得美國哈佛大學生物信息專業(yè)錄取的張晴、美國常青藤院校之一賓夕法尼亞大學應用數學與計算科學博士錄取的汪塏賦、美國加州大學歐文分校計算機專業(yè)錄取的蔡佳人等，這些優(yōu)秀畢業(yè)生都曾是數學社的骨干。郭教授還將這些經驗體會，在西浦領導與教育前沿研究院舉辦的培訓活動中與國內高校教師分享交流，獲得了熱烈的反響。有參加培訓的青年教師感嘆：“原來數學還能這么講！”?；仡櫾谖髌值倪@11年，郭教授滿懷深情地說：“西浦使我站到了更高更寬闊的教學舞臺，在晚年得以繼續(xù)提升教學才華，收獲前所未有的成就感?！薄拔液臀髌值墓适?，就是一位‘老教授’和一所年輕大學的故事。我在對西浦有所貢獻的同時，西浦也在改變著我，成就著我?！保ㄓ浾撸嚎懿?胡秋辰 劉穎舟 ）