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陸煒

陽光、開朗、達(dá)觀、向上。

提起陸煒副教授，幾乎所有人對她的第一印象里都少不了這幾個詞。扎著馬尾，眉眼彎彎，走起路來腳下生風(fēng)，做起事來有條不紊，這個生于成都，學(xué)在成電，海外求學(xué)歸來又扎根成電的姑娘正在三尺講臺綻放思想鋒芒。2017年博士畢業(yè)選擇回歸母校工作，陸煒接續(xù)榮獲學(xué)院研究新人獎、教學(xué)新人獎，學(xué)校研究生教學(xué)優(yōu)績獎，一次次榮譽(yù)的背后，是她孜孜以求的教育初心，而她“接地氣”的教學(xué)風(fēng)格也成為學(xué)生們眼中最喜愛的老師之一。

學(xué)以致用：發(fā)揮學(xué)科交叉背景優(yōu)勢

本科層次學(xué)習(xí)電子工程專業(yè)，碩士期間攻讀電子計算機(jī)工程，博士階段研修計算機(jī)科學(xué)，現(xiàn)從事管理科學(xué)與電子商務(wù)方向的科研與教學(xué)工作。交叉的學(xué)科背景、扎實的專業(yè)功底、務(wù)實的工作作風(fēng)，陸煒身上烙印著鮮明而濃厚的成電基因。

選擇扎根成電，陸煒說，有對家鄉(xiāng)的眷戀，有對母校的感恩，也被學(xué)院致力培養(yǎng)“信息技術(shù)專業(yè)素質(zhì)與經(jīng)濟(jì)管理才能兼?zhèn)涞膹?fù)合型未來精英人才”的理念所吸引，愿在這片沃土繼續(xù)傳承和弘揚(yáng)成電精神。

早在國外學(xué)習(xí)和工作期間，陸煒就發(fā)現(xiàn)，交叉復(fù)合型培養(yǎng)模式能夠為學(xué)生成長提供廣闊的選擇和發(fā)展空間，她希望同學(xué)們能運(yùn)用工科的技術(shù)方法解決經(jīng)濟(jì)管理運(yùn)用實踐中的問題，又通過經(jīng)濟(jì)管理思維去促進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域的改革創(chuàng)新發(fā)展。

“如果把自己的經(jīng)歷分享給學(xué)生能幫助他們撥開一些學(xué)習(xí)中的迷霧，少走一點彎路，那便是對自我價值實現(xiàn)的最好回饋?！苯Y(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，陸煒發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生如當(dāng)年的自己一樣，學(xué)了課程，擅于做題，能拿高分，卻對知識的實際用途充滿困惑，所以她將自己的課堂教學(xué)定位為“把理論知識融入技術(shù)應(yīng)用，進(jìn)行知識的融會貫通，讓學(xué)生思考并明白學(xué)的知識有什么用，以及怎么用?！标憻樢恢闭J(rèn)為，也許同學(xué)們今后從事的工作與所學(xué)的專業(yè)毫無關(guān)系，但有些基礎(chǔ)的理論知識一定能發(fā)揮它的功效并受用終生。

以研促教：將科研與課堂緊密相連

“最開始講課時總會想這里是不是該提問了？這個知識點講快了，后面得講慢點。他們都沒反應(yīng)，是不是沒聽懂？”從第一次站上講臺的緊張無措到如今的收放自如，陸煒的教學(xué)經(jīng)驗在日臻完善中愈加熟練，唯一不變的是她要把所做的科研與課堂相結(jié)合的教學(xué)思想。

把科研中的問題拋在課堂上，既不能太深奧，也不能太簡單。為此，陸煒常常會看很多課程相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)視頻，提前構(gòu)思好要傳遞的知識點，琢磨針對本科、研究生和MBA學(xué)生的不同提問方式，盡可能“去學(xué)術(shù)化”，讓課堂內(nèi)容更加貼合不同層次學(xué)生的特征和需求。她談到：“課堂必須具備兩大功能，一是要讓學(xué)生在技術(shù)、理論知識層面獲得提升；二是幫助學(xué)生拓寬眼界，開闊思維，挖掘自身潛能。”

“機(jī)器學(xué)習(xí)與商業(yè)分析”“人工智能理論與應(yīng)用”“商務(wù)智能”等課程是陸煒講授的主要課程，而相關(guān)理論研究又處在快速的更新迭代中，很多時候目前看來很新的研究方法或許在幾個月后就被更新的算法模型所替代了。因此，每一門課都需要老師持續(xù)更新知識儲備，及時梳理教學(xué)思路。

教學(xué)實踐中，陸煒主要將課堂分為四個板塊，課程設(shè)計遵循由淺入深，層層遞進(jìn)的原則。首先是知識的綜述，引入案例分析加深學(xué)生對概念的理解，保證所有學(xué)生都能聽得懂；其次從前沿的學(xué)術(shù)研究中凝練出適合學(xué)生討論的問題，讓學(xué)生在研討中逐步了解所學(xué)的方法怎么用；隨后對相關(guān)理論進(jìn)行深入剖析并在此基礎(chǔ)上拔高延伸；最后根據(jù)課堂內(nèi)容提供給學(xué)生樣本程序代碼，讓學(xué)生在實際操作中加深對課堂知識的理解應(yīng)用。

關(guān)于在課后增加“實操”的教學(xué)思路源于學(xué)生的建議，陸煒說：“課堂是雙向的，既要向經(jīng)驗豐富的老師們學(xué)習(xí)，也要在與學(xué)生的互動中洞悉其內(nèi)心需求?！泵看紊贤暾n，陸煒都會寫下教學(xué)后記，記錄課堂中表現(xiàn)得好和不好的地方，不斷自我總結(jié)反思，優(yōu)化改進(jìn)。

授之以漁：傾盡全力傳贈玫瑰之香

無論是教學(xué)還是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，陸煒始終謹(jǐn)記教師的本質(zhì)最終要落腳在人才培養(yǎng)上，她反對讀書無用論，深信在學(xué)習(xí)過程中收獲的基礎(chǔ)知識、思辨能力或多或少會影響每個人未來的發(fā)展之路；她希望傳授給學(xué)生的不只是單純的技術(shù)理論，更希望學(xué)生在課程研討、思維訓(xùn)練中進(jìn)行自我探索，學(xué)會靈活運(yùn)用知識分析問題、解決問題的實際方法，從而自信從容地邁向遠(yuǎn)方。

如何能一直帶給人陽光、樂觀的狀態(tài)？陸煒分享道，她在美國留學(xué)期間也曾經(jīng)歷了一段黯然又迷茫的時光，彼時她無意間聆聽了一位諾貝爾獎獲得者的講座，聽完之后頓覺豁然開朗，從此面對任何困難都有了跌倒后再重來的勇氣。

“時至今日，我已經(jīng)忘記了那位教授的名字，也許他也沒有想到自己的一場講座會帶給一個中國留學(xué)生莫大的鼓勵，但我深深記得在那彷徨的日子里正是他的一席話讓我茅塞頓開?！标憻樥f，“有的影響，無需豪言壯語，我無法成為一顆永遠(yuǎn)閃亮的指明星，但我希望自己能像一座燈塔，哪怕通過課堂或科研點亮他人人生的一小階段也深覺甘之如飴?！?/p>

文字：李柳

編輯：彭媛