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陸煒

陽(yáng)光、開(kāi)朗、達(dá)觀、向上。

提起陸煒副教授，幾乎所有人對(duì)她的第一印象里都少不了這幾個(gè)詞。扎著馬尾，眉眼彎彎，走起路來(lái)腳下生風(fēng)，做起事來(lái)有條不紊，這個(gè)生于成都，學(xué)在成電，海外求學(xué)歸來(lái)又扎根成電的姑娘正在三尺講臺(tái)綻放思想鋒芒。2017年博士畢業(yè)選擇回歸母校工作，陸煒接續(xù)榮獲學(xué)院研究新人獎(jiǎng)、教學(xué)新人獎(jiǎng)，學(xué)校研究生教學(xué)優(yōu)績(jī)獎(jiǎng)，一次次榮譽(yù)的背后，是她孜孜以求的教育初心，而她“接地氣”的教學(xué)風(fēng)格也成為學(xué)生們眼中最喜愛(ài)的老師之一。

學(xué)以致用：發(fā)揮學(xué)科交叉背景優(yōu)勢(shì)

本科層次學(xué)習(xí)電子工程專業(yè)，碩士期間攻讀電子計(jì)算機(jī)工程，博士階段研修計(jì)算機(jī)科學(xué)，現(xiàn)從事管理科學(xué)與電子商務(wù)方向的科研與教學(xué)工作。交叉的學(xué)科背景、扎實(shí)的專業(yè)功底、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，陸煒身上烙印著鮮明而濃厚的成電基因。

選擇扎根成電，陸煒說(shuō)，有對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，有對(duì)母校的感恩，也被學(xué)院致力培養(yǎng)“信息技術(shù)專業(yè)素質(zhì)與經(jīng)濟(jì)管理才能兼?zhèn)涞膹?fù)合型未來(lái)精英人才”的理念所吸引，愿在這片沃土繼續(xù)傳承和弘揚(yáng)成電精神。

早在國(guó)外學(xué)習(xí)和工作期間，陸煒就發(fā)現(xiàn)，交叉復(fù)合型培養(yǎng)模式能夠?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)提供廣闊的選擇和發(fā)展空間，她希望同學(xué)們能運(yùn)用工科的技術(shù)方法解決經(jīng)濟(jì)管理運(yùn)用實(shí)踐中的問(wèn)題，又通過(guò)經(jīng)濟(jì)管理思維去促進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域的改革創(chuàng)新發(fā)展。

“如果把自己的經(jīng)歷分享給學(xué)生能幫助他們撥開(kāi)一些學(xué)習(xí)中的迷霧，少走一點(diǎn)彎路，那便是對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的最好回饋?！苯Y(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，陸煒發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生如當(dāng)年的自己一樣，學(xué)了課程，擅于做題，能拿高分，卻對(duì)知識(shí)的實(shí)際用途充滿困惑，所以她將自己的課堂教學(xué)定位為“把理論知識(shí)融入技術(shù)應(yīng)用，進(jìn)行知識(shí)的融會(huì)貫通，讓學(xué)生思考并明白學(xué)的知識(shí)有什么用，以及怎么用?！标憻樢恢闭J(rèn)為，也許同學(xué)們今后從事的工作與所學(xué)的專業(yè)毫無(wú)關(guān)系，但有些基礎(chǔ)的理論知識(shí)一定能發(fā)揮它的功效并受用終生。

以研促教：將科研與課堂緊密相連

“最開(kāi)始講課時(shí)總會(huì)想這里是不是該提問(wèn)了？這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講快了，后面得講慢點(diǎn)。他們都沒(méi)反應(yīng)，是不是沒(méi)聽(tīng)懂？”從第一次站上講臺(tái)的緊張無(wú)措到如今的收放自如，陸煒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在日臻完善中愈加熟練，唯一不變的是她要把所做的科研與課堂相結(jié)合的教學(xué)思想。

把科研中的問(wèn)題拋在課堂上，既不能太深?yuàn)W，也不能太簡(jiǎn)單。為此，陸煒常常會(huì)看很多課程相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)視頻，提前構(gòu)思好要傳遞的知識(shí)點(diǎn)，琢磨針對(duì)本科、研究生和MBA學(xué)生的不同提問(wèn)方式，盡可能“去學(xué)術(shù)化”，讓課堂內(nèi)容更加貼合不同層次學(xué)生的特征和需求。她談到：“課堂必須具備兩大功能，一是要讓學(xué)生在技術(shù)、理論知識(shí)層面獲得提升；二是幫助學(xué)生拓寬眼界，開(kāi)闊思維，挖掘自身潛能?！?/p>

“機(jī)器學(xué)習(xí)與商業(yè)分析”“人工智能理論與應(yīng)用”“商務(wù)智能”等課程是陸煒講授的主要課程，而相關(guān)理論研究又處在快速的更新迭代中，很多時(shí)候目前看來(lái)很新的研究方法或許在幾個(gè)月后就被更新的算法模型所替代了。因此，每一門(mén)課都需要老師持續(xù)更新知識(shí)儲(chǔ)備，及時(shí)梳理教學(xué)思路。

教學(xué)實(shí)踐中，陸煒主要將課堂分為四個(gè)板塊，課程設(shè)計(jì)遵循由淺入深，層層遞進(jìn)的原則。首先是知識(shí)的綜述，引入案例分析加深學(xué)生對(duì)概念的理解，保證所有學(xué)生都能聽(tīng)得懂；其次從前沿的學(xué)術(shù)研究中凝練出適合學(xué)生討論的問(wèn)題，讓學(xué)生在研討中逐步了解所學(xué)的方法怎么用；隨后對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行深入剖析并在此基礎(chǔ)上拔高延伸；最后根據(jù)課堂內(nèi)容提供給學(xué)生樣本程序代碼，讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深對(duì)課堂知識(shí)的理解應(yīng)用。

關(guān)于在課后增加“實(shí)操”的教學(xué)思路源于學(xué)生的建議，陸煒說(shuō)：“課堂是雙向的，既要向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們學(xué)習(xí)，也要在與學(xué)生的互動(dòng)中洞悉其內(nèi)心需求。”每次上完課，陸煒都會(huì)寫(xiě)下教學(xué)后記，記錄課堂中表現(xiàn)得好和不好的地方，不斷自我總結(jié)反思，優(yōu)化改進(jìn)。

授之以漁：傾盡全力傳贈(zèng)玫瑰之香

無(wú)論是教學(xué)還是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，陸煒始終謹(jǐn)記教師的本質(zhì)最終要落腳在人才培養(yǎng)上，她反對(duì)讀書(shū)無(wú)用論，深信在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲的基礎(chǔ)知識(shí)、思辨能力或多或少會(huì)影響每個(gè)人未來(lái)的發(fā)展之路；她希望傳授給學(xué)生的不只是單純的技術(shù)理論，更希望學(xué)生在課程研討、思維訓(xùn)練中進(jìn)行自我探索，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際方法，從而自信從容地邁向遠(yuǎn)方。

如何能一直帶給人陽(yáng)光、樂(lè)觀的狀態(tài)？陸煒?lè)窒淼?，她在美?guó)留學(xué)期間也曾經(jīng)歷了一段黯然又迷茫的時(shí)光，彼時(shí)她無(wú)意間聆聽(tīng)了一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的講座，聽(tīng)完之后頓覺(jué)豁然開(kāi)朗，從此面對(duì)任何困難都有了跌倒后再重來(lái)的勇氣。

“時(shí)至今日，我已經(jīng)忘記了那位教授的名字，也許他也沒(méi)有想到自己的一場(chǎng)講座會(huì)帶給一個(gè)中國(guó)留學(xué)生莫大的鼓勵(lì)，但我深深記得在那彷徨的日子里正是他的一席話讓我茅塞頓開(kāi)。”陸煒說(shuō)，“有的影響，無(wú)需豪言壯語(yǔ)，我無(wú)法成為一顆永遠(yuǎn)閃亮的指明星，但我希望自己能像一座燈塔，哪怕通過(guò)課堂或科研點(diǎn)亮他人人生的一小階段也深覺(jué)甘之如飴?！?/p>

文字：李柳

編輯：彭媛