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還記得去年閃亮登場的網(wǎng)紅四教嗎？

這一學(xué)期

清華園里又多了一座

“超好看”的教學(xué)樓！

等了這么久

它終于歸來啦！

遠看，它還是和從前一樣

古樸地守在學(xué)堂路上

但穿過陽光滿溢的大平臺走進它

你必定會眼前一亮

設(shè)計滿滿的教室，采光極好的走廊

隨處可見自由多元的學(xué)習(xí)空間單元

窗外樹葉子在風(fēng)里搖著像金的鈴鐺

“三教改建的初衷

是希望從空間環(huán)境上

適應(yīng)新時代下教和學(xué)的方式”

三教設(shè)計師

清華大學(xué)建筑學(xué)院副教授尹思謹(jǐn)說

她將這棟建筑的特性定義為

“開放，靈活，可變”

期待著它能為清華師生

帶來一流的教學(xué)體驗

三教正門口，寫有“第三教室樓”字樣的門匾。

不一般的“盒子”“階梯”和“折線”

從1101到1317共47間教室，分為三段空間，各具風(fēng)格。沿著通常的路徑從三段走到一段，空間主題分別是插入式盒子、韻律階梯和折線空間。

“盒子”是方形的教室、地毯和墻壁，規(guī)規(guī)矩矩地呈行列式排布，但它并不死板。除了在15人、30人、70人等不同規(guī)模的教室上課，學(xué)生還能在半開放的個人工位上自習(xí)，或者看心情從不同色彩的討論區(qū)中選一處，和同伴坐下閑談一二。

三段一層的學(xué)生討論區(qū)

“插入式”設(shè)計還提高了盒子內(nèi)外交界處的可塑性和利用率：當(dāng)你坐在“墻里”聽著音樂溫習(xí)課本，隔壁“墻上”或許有人正演算公式。這是因為，教室與走廊的接觸面不再是單一的白壁，它可能是一堵多功能墻，也可以是幾扇可移動和書寫的白板。

70人教室外的多功能墻上，不同的色塊和壁龕在內(nèi)外“盒子”之間開辟出新的使用空間。

局部退進教室的隔墻將原本的走廊擴展為別具一格的“彩色盒子”，打造出開放的學(xué)習(xí)場域。

穿過兩扇門來到二段，你會感受到“韻律”。在這片空間的四間階梯教室里，每一行的座位間隔都比過去更加從容，波浪般起伏的弧形天花板佐以流暢的燈光，讓室內(nèi)更加明凈、寬敞、柔和。

就原先的座位排列方式而言，較窄的間距會讓使用者感到緊迫。但階梯教室的臺階為混凝土現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)，無法調(diào)整寬度。大手筆的改動反而會破壞臺階次第向下的“韻律”。因此，更多的變化在于形式與效能的優(yōu)化，如同在旋律中加入鼓點與和弦，使之成為樂曲。

二段一層的階梯教室里，白色與綠色隔行錯落的座位與四周不同灰度的墻面相呼應(yīng)，給予這間教室以極高的辨識度。

從階梯教室后門走出，頭頂一條燈帶將人引入折線空間。這兒更像是一個學(xué)生活動中心，開放度、靈活度最高，因此也具有最大的視覺沖擊力。相對于“盒子”的理性和“韻律”的沉靜，折線以其天馬行空的拼接和分割方式，構(gòu)造出更活潑的空間。

“學(xué)生也許會最喜歡這里，因為這兒的空間趣味性最強，每一層，你從任意位置、任意方向看去，都不一樣。”尹思謹(jǐn)說。

三段二層的支撐柱和走廊充分使用了“折線”元素

細節(jié)上，字牌、墻面和燈光的設(shè)計，都體現(xiàn)了建筑空間的一體化。三段與一段的教室門牌字體一個如盒子方正，一個由折線貫通；地毯也分別呈方形和線形，與橢圓形、鉆石形的燈光相映成趣。

“一段與三段的一層空間并不是一間一間的，而是相互貫通和開放的?！?/span>空間與空間的延續(xù)性讓學(xué)生在三教中自由走動——在三段自習(xí)結(jié)束，去二段上一節(jié)課，再到一段參加社團討論；結(jié)束后在咖啡館捎上一杯，往開放論壇去聽大師講座。

學(xué)習(xí)活動“隨時都能發(fā)生”！

“當(dāng)學(xué)習(xí)活動不再局限在某個場所或某段時間之內(nèi)，我們需要思考的是如何通過空間設(shè)計去為這種隨時隨地發(fā)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造條件。”尹思謹(jǐn)用這句話描述三教的改造概念，即，這片開放空間的終點是全方位、多層次的教學(xué)活動。

當(dāng)原先簡潔直觀的現(xiàn)代主義風(fēng)格無法適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)邏輯，新的設(shè)計思路便應(yīng)運而生——不同類型的教室針對不同的教學(xué)規(guī)模和課程需求，提供差異化、互補性的教學(xué)場所；大大小小的討論區(qū)域和公共論壇，靈活機動地構(gòu)建起課堂外思維聯(lián)結(jié)的橋梁。

新的學(xué)習(xí)環(huán)境提供正式空間，保持知識傳授過程的穩(wěn)定性。

新的學(xué)習(xí)環(huán)境提供小組討論的空間，讓學(xué)生有機會探討和發(fā)表想法。

新的學(xué)習(xí)環(huán)境提供靈活的空間，使學(xué)習(xí)活動能以不同的形式和規(guī)模進行組織。

新的學(xué)習(xí)環(huán)境提供具有一定私密性的安靜空間，讓自我思維在專注中獲得闡發(fā)。

“在網(wǎng)絡(luò)尚未滲透日常生活的年代，學(xué)生、師生之間更注重線下的交往；而在科技發(fā)展的當(dāng)下，大家可能在線上更活躍?！币贾?jǐn)解釋，“所以，三教作為一個開放空間的意義，也在于通過色彩鮮活、自由活潑的學(xué)習(xí)場域，促進學(xué)生實體的、面對面的交流。”

同時，針對新的融合式教學(xué)的要求，教室內(nèi)部都配置了能滿足線下與線上同時教學(xué)并進行課堂互動的設(shè)備。清華大學(xué)信息化技術(shù)中心將先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入多元教學(xué)空間，通過“智慧”硬件和空間集成，實現(xiàn)內(nèi)容優(yōu)化、資源共享、師生交互。

教室內(nèi)的主機具有課程全程一鍵錄播和遠程互動功能

教室外的公共休息區(qū)都擺放著可移動的墩子和輕巧適配的小幾，可自主擺布，讓學(xué)生“待得住”又“學(xué)得舒服”。

清華大學(xué)校長邱勇指出：“要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，使學(xué)生獲得更多獨立思考的時間和空間，不斷提高自身修養(yǎng)，實現(xiàn)多樣成長。”

在三教，傳統(tǒng)的空間模式已然被顛覆。集互動、開放、自主、多元等多重要求于一體的新型教學(xué)邏輯塑造出自由的活動空間，為每一位走進這棟建筑的學(xué)子提供“私人訂制”。

品質(zhì)“過硬”，精神“滿滿”!

隨著師生對校園環(huán)境質(zhì)量越來越高的關(guān)注，以及疫情防控常態(tài)化背景下保障師生健康與學(xué)習(xí)效率的需要，改造后的三教還搭建了由環(huán)境傳感器、智能聯(lián)控模塊和平臺軟件組成的校園健康環(huán)境監(jiān)測管理系統(tǒng)，在對環(huán)境狀況進行實時監(jiān)測的同時，通過智能聯(lián)控模塊，將新風(fēng)、電動窗、地道風(fēng)系統(tǒng)由傳統(tǒng)手動控制轉(zhuǎn)變?yōu)檫h程智能控制，進一步提升了環(huán)境舒適度。此外，建筑防火、防震等級也大幅度提高，切實保障了師生的安全和健康。

三教的教室照明系統(tǒng)可在任意時段為學(xué)生自習(xí)、教師授課提供最佳照度。

與“大刀闊斧”的室內(nèi)改造不同，三教的外觀盡可能保持了原先古典莊重的樣貌：西側(cè)樓體上刻著的“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實、創(chuàng)新”八字學(xué)風(fēng)巋然不動，外墻上的清華革命先驅(qū)施滉壁像依然靜靜矗立。一眼望去，它依舊是那座始建于80年代、承載了無數(shù)師生校友的記憶、與清華校園厚重氣質(zhì)完美契合的古樸建筑。改造前后的變化，源自不斷創(chuàng)新為師生服務(wù)的初心，不變的則是育人理念與清華精神的發(fā)揚傳承。

三教外墻上的八字學(xué)風(fēng)

三段二層以清華紫為主題色的新型活動空間，將創(chuàng)新與傳承融于一體。

隨著近年來西階梯教室、二教、四教等教學(xué)樓的陸續(xù)改造完工，細心的師生們會發(fā)現(xiàn)不少教室中都懸掛著校友捐贈的銘牌，這源于清華校友總會發(fā)起的“清華校友教室改建捐贈”項目。該項目以獨立整間教室為基本認(rèn)捐單位，將款項用于教室桌椅和多媒體設(shè)備的更新，既承載了校友們對母校的深切回憶和深厚感情，也發(fā)揮著潛移默化的育人作用，成為清華人的共同記憶。

校友捐贈的銘牌

三教三段的校友捐贈教室

三教改造期間，遭遇新冠疫情帶來的一系列不利影響，但在基建規(guī)劃處、信息化技術(shù)中心、學(xué)生社區(qū)中心、教務(wù)處等校內(nèi)部門的通力合作、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，參與設(shè)計和建設(shè)的各方相互配合、攻克難關(guān)，在確保品質(zhì)的前提下，實現(xiàn)了工程的按期竣工。秉持著“人文、綠色、開放、智慧”的理念，設(shè)計者與建設(shè)者們在三教的原有框架下營造出了更加積極向上、開放靈活的空間體系，以期更好地實現(xiàn)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、國內(nèi)國外、線上線下的融合，在其背后，是清華大學(xué)堅持立德樹人根本任務(wù)、持續(xù)深化教育教學(xué)改革的決心與行動。

文丨陶天野

攝影丨李派 喬玥涵 尹思謹(jǐn)

視頻 | 教師發(fā)展中心 視頻中心

排版｜龔昕冉

編輯｜周襄楠龔昕冉趙姝婧