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傾注熱誠(chéng) 教書(shū)育人

劉大勇老師說(shuō)，在知識(shí)信息快速更迭與不斷交叉整合的今天，自己面對(duì)講臺(tái)始終心懷敬畏和謙卑，面對(duì)勤奮且充滿潛力的同學(xué)們，希望幫助同學(xué)們掌握構(gòu)建知識(shí)體系和分析問(wèn)題的方法。

對(duì)于一些艱深的理論，劉大勇老師努力將其講解得深入淺出、鮮活有趣。比如，當(dāng)講到“貨幣的邊際效用”這樣聽(tīng)來(lái)抽象的概念時(shí)，劉大勇老師以考前安排復(fù)習(xí)時(shí)間為例，讓同學(xué)們?cè)趪?yán)謹(jǐn)論證與輕松交流中產(chǎn)生啟發(fā)及思考。同時(shí)，劉大勇老師注重在教學(xué)中呈現(xiàn)清晰的邏輯和完整的結(jié)構(gòu)，有助于同學(xué)們建立系統(tǒng)的理論體系。他認(rèn)為如果同學(xué)們能將一門(mén)學(xué)科的知識(shí)融會(huì)成有機(jī)的整體，進(jìn)而靈活運(yùn)用和不斷實(shí)踐，就可能具備觸類旁通的學(xué)習(xí)能力，長(zhǎng)久受益。

劉大勇老師總結(jié)指出，有的知識(shí)運(yùn)用表現(xiàn)為“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜”，有的分析過(guò)程又需要“從復(fù)雜到簡(jiǎn)單”?！皬暮?jiǎn)單到復(fù)雜”是對(duì)一些看似簡(jiǎn)單的現(xiàn)象分析得深入，結(jié)合理論觀點(diǎn)從不同角度得到辯證的理解；“從復(fù)雜到簡(jiǎn)單”是面對(duì)的復(fù)雜現(xiàn)象要具有高度抽象的能力，簡(jiǎn)化成一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐里，劉大勇老師努力通過(guò)不斷啟發(fā)同學(xué)們主動(dòng)思考，再進(jìn)行關(guān)鍵邏輯的點(diǎn)撥和思路梳理，爭(zhēng)取讓大家在一次次難忘的“辯證思維”中提升分析問(wèn)題的能力。

在教學(xué)過(guò)程中，劉大勇老師努力讓教學(xué)過(guò)程不僅完成觀點(diǎn)的傳遞，也形成對(duì)話交流的空間。通過(guò)思維的碰撞激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)分析的靈感，引導(dǎo)同學(xué)們不僅積累扎實(shí)的學(xué)識(shí)，也心懷崇高理想與家國(guó)情懷，努力讓課堂教學(xué)充滿思想的深度和思考的溫度。

身體力行教學(xué)相長(zhǎng)

談到教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與教學(xué)能力的提升，劉大勇老師認(rèn)為自身得益于平日里很多老師給予的指點(diǎn)，不只是學(xué)識(shí)，還有品格和傳統(tǒng)的感染；也得益于課程組老師們的教學(xué)交流與深入討論；還得益于同學(xué)們上課認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，每次面對(duì)同學(xué)們熱切求知的眼神與思路活躍的提問(wèn)時(shí)的交流，都能獲得教學(xué)相長(zhǎng)的體驗(yàn)。

劉大勇老師感恩在成長(zhǎng)路上接受過(guò)很多老師的諄諄教誨，現(xiàn)在努力通過(guò)自身的言傳身教去感染同學(xué)們。無(wú)論是課下與同學(xué)們的自由交流，還是在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文時(shí)的細(xì)致研討分析，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目時(shí)的反復(fù)討論，都是希望帶給學(xué)生有益的思想啟發(fā)，使同學(xué)們不斷拓寬眼界并具有嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的精神。

在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，劉大勇老師努力身體力行帶動(dòng)同學(xué)們積極前進(jìn)。對(duì)于學(xué)生參與的科研和實(shí)踐內(nèi)容，從總體思路把握到具體方法學(xué)習(xí)，他都希望在關(guān)鍵之處給予學(xué)生們充分清晰的指引，幫助學(xué)生建立適合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃與研究方向。劉老師努力給予學(xué)生“即時(shí)反饋”，幫助學(xué)生對(duì)于研究?jī)?nèi)容形成接近“全景”的視野，希望學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)鍛煉可以提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)科研相結(jié)合 不斷努力探索

在劉大勇老師看來(lái)，科研需要長(zhǎng)期積累和持續(xù)的專注與努力。即使可能出現(xiàn)科學(xué)的靈感和頓悟，依然是在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間努力探索后的自然而得。同時(shí)，科學(xué)研究的探索離不開(kāi)基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)。通過(guò)與自己的恩師和前輩教師以及學(xué)者們的長(zhǎng)期交流學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的科研工作，劉大勇老師感到在科研過(guò)程中，關(guān)于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理論闡釋、對(duì)研究發(fā)現(xiàn)的科學(xué)價(jià)值判斷及對(duì)重要研究方向的把握，都離不開(kāi)準(zhǔn)確的“理論直覺(jué)”。這需要在長(zhǎng)期將基礎(chǔ)理論與現(xiàn)實(shí)觀察調(diào)研相結(jié)合，并反復(fù)深入思考和不斷積累。因此，劉老師努力通過(guò)每一次教學(xué)，在同學(xué)們產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓同學(xué)們掌握夯實(shí)基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)和基本方法，以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)支撐未來(lái)的研究與實(shí)踐。

在教學(xué)中，劉大勇老師也嘗試與科研內(nèi)容結(jié)合。一方面，他持續(xù)追蹤學(xué)科領(lǐng)域前沿的發(fā)展，不斷更新教學(xué)素材，希望為同學(xué)們呈現(xiàn)的充分的講解與例證；同時(shí)，也將自己的研究發(fā)現(xiàn)、科研感悟以及科學(xué)研究方法與學(xué)生們交流討論。在和同學(xué)們的交流中，劉大勇老師也談到：在“大數(shù)據(jù)”、“智能化”的背景下，不僅需要掌握信息，更需要懂得如何處理和把握信息，不僅要了解知識(shí)，而且應(yīng)懂得如何運(yùn)用和創(chuàng)造知識(shí)，這個(gè)過(guò)程更需要學(xué)會(huì)思考。這種思考能力在面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和具體研究時(shí)，可能表現(xiàn)為如何發(fā)現(xiàn)重要問(wèn)題、如何科學(xué)分析、怎樣有效解決以及開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作。

劉大勇老師感言到：自己作為一名青年教師在教學(xué)能力等方面的成長(zhǎng)，離不開(kāi)學(xué)校和學(xué)部的培養(yǎng)，離不開(kāi)求學(xué)生涯的恩師、從教之后的同事給予的指點(diǎn)和幫助，同時(shí)也離不開(kāi)每一位勤奮好學(xué)的同學(xué)熱情認(rèn)真的學(xué)習(xí)投入，自己向前輩教師們努力學(xué)習(xí)做一名合格的好老師。

三尺講臺(tái)，十分敬畏。教師不是光環(huán)，是永葆誠(chéng)敬與執(zhí)著的底色。正是因?yàn)橹T多教師們?cè)诮虒W(xué)和人才培養(yǎng)過(guò)程中長(zhǎng)年的用心付出與執(zhí)著努力，每一屆求學(xué)途中的同學(xué)們?cè)趯W(xué)識(shí)與品格上可以得到寶貴的啟悟與成長(zhǎng)。

復(fù)試調(diào)劑