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傾注熱誠 教書育人

劉大勇老師說，在知識信息快速更迭與不斷交叉整合的今天，自己面對講臺始終心懷敬畏和謙卑，面對勤奮且充滿潛力的同學(xué)們，希望幫助同學(xué)們掌握構(gòu)建知識體系和分析問題的方法。

對于一些艱深的理論，劉大勇老師努力將其講解得深入淺出、鮮活有趣。比如，當(dāng)講到“貨幣的邊際效用”這樣聽來抽象的概念時，劉大勇老師以考前安排復(fù)習(xí)時間為例，讓同學(xué)們在嚴(yán)謹(jǐn)論證與輕松交流中產(chǎn)生啟發(fā)及思考。同時，劉大勇老師注重在教學(xué)中呈現(xiàn)清晰的邏輯和完整的結(jié)構(gòu)，有助于同學(xué)們建立系統(tǒng)的理論體系。他認(rèn)為如果同學(xué)們能將一門學(xué)科的知識融會成有機的整體，進(jìn)而靈活運用和不斷實踐，就可能具備觸類旁通的學(xué)習(xí)能力，長久受益。

劉大勇老師總結(jié)指出，有的知識運用表現(xiàn)為“從簡單到復(fù)雜”，有的分析過程又需要“從復(fù)雜到簡單”?！皬暮唵蔚綇?fù)雜”是對一些看似簡單的現(xiàn)象分析得深入，結(jié)合理論觀點從不同角度得到辯證的理解；“從復(fù)雜到簡單”是面對的復(fù)雜現(xiàn)象要具有高度抽象的能力，簡化成一個簡單的問題。在教學(xué)實踐里，劉大勇老師努力通過不斷啟發(fā)同學(xué)們主動思考，再進(jìn)行關(guān)鍵邏輯的點撥和思路梳理，爭取讓大家在一次次難忘的“辯證思維”中提升分析問題的能力。

在教學(xué)過程中，劉大勇老師努力讓教學(xué)過程不僅完成觀點的傳遞，也形成對話交流的空間。通過思維的碰撞激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)分析的靈感，引導(dǎo)同學(xué)們不僅積累扎實的學(xué)識，也心懷崇高理想與家國情懷，努力讓課堂教學(xué)充滿思想的深度和思考的溫度。

身體力行教學(xué)相長

談到教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與教學(xué)能力的提升，劉大勇老師認(rèn)為自身得益于平日里很多老師給予的指點，不只是學(xué)識，還有品格和傳統(tǒng)的感染；也得益于課程組老師們的教學(xué)交流與深入討論；還得益于同學(xué)們上課認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，每次面對同學(xué)們熱切求知的眼神與思路活躍的提問時的交流，都能獲得教學(xué)相長的體驗。

劉大勇老師感恩在成長路上接受過很多老師的諄諄教誨，現(xiàn)在努力通過自身的言傳身教去感染同學(xué)們。無論是課下與同學(xué)們的自由交流，還是在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文時的細(xì)致研討分析，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新項目時的反復(fù)討論，都是希望帶給學(xué)生有益的思想啟發(fā)，使同學(xué)們不斷拓寬眼界并具有嚴(yán)謹(jǐn)踏實的精神。

在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，劉大勇老師努力身體力行帶動同學(xué)們積極前進(jìn)。對于學(xué)生參與的科研和實踐內(nèi)容，從總體思路把握到具體方法學(xué)習(xí)，他都希望在關(guān)鍵之處給予學(xué)生們充分清晰的指引，幫助學(xué)生建立適合自身的學(xué)習(xí)計劃與研究方向。劉老師努力給予學(xué)生“即時反饋”，幫助學(xué)生對于研究內(nèi)容形成接近“全景”的視野，希望學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)鍛煉可以提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。

教學(xué)科研相結(jié)合 不斷努力探索

在劉大勇老師看來，科研需要長期積累和持續(xù)的專注與努力。即使可能出現(xiàn)科學(xué)的靈感和頓悟，依然是在經(jīng)過長時間努力探索后的自然而得。同時，科學(xué)研究的探索離不開基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)。通過與自己的恩師和前輩教師以及學(xué)者們的長期交流學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的科研工作，劉大勇老師感到在科研過程中，關(guān)于現(xiàn)實問題的理論闡釋、對研究發(fā)現(xiàn)的科學(xué)價值判斷及對重要研究方向的把握，都離不開準(zhǔn)確的“理論直覺”。這需要在長期將基礎(chǔ)理論與現(xiàn)實觀察調(diào)研相結(jié)合，并反復(fù)深入思考和不斷積累。因此，劉老師努力通過每一次教學(xué)，在同學(xué)們產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的同時，讓同學(xué)們掌握夯實基本概念、基本原理、基本觀點和基本方法，以扎實的理論基礎(chǔ)支撐未來的研究與實踐。

在教學(xué)中，劉大勇老師也嘗試與科研內(nèi)容結(jié)合。一方面，他持續(xù)追蹤學(xué)科領(lǐng)域前沿的發(fā)展，不斷更新教學(xué)素材，希望為同學(xué)們呈現(xiàn)的充分的講解與例證；同時，也將自己的研究發(fā)現(xiàn)、科研感悟以及科學(xué)研究方法與學(xué)生們交流討論。在和同學(xué)們的交流中，劉大勇老師也談到：在“大數(shù)據(jù)”、“智能化”的背景下，不僅需要掌握信息，更需要懂得如何處理和把握信息，不僅要了解知識，而且應(yīng)懂得如何運用和創(chuàng)造知識，這個過程更需要學(xué)會思考。這種思考能力在面對現(xiàn)實問題和具體研究時，可能表現(xiàn)為如何發(fā)現(xiàn)重要問題、如何科學(xué)分析、怎樣有效解決以及開展團(tuán)隊合作。

劉大勇老師感言到：自己作為一名青年教師在教學(xué)能力等方面的成長，離不開學(xué)校和學(xué)部的培養(yǎng)，離不開求學(xué)生涯的恩師、從教之后的同事給予的指點和幫助，同時也離不開每一位勤奮好學(xué)的同學(xué)熱情認(rèn)真的學(xué)習(xí)投入，自己向前輩教師們努力學(xué)習(xí)做一名合格的好老師。

三尺講臺，十分敬畏。教師不是光環(huán)，是永葆誠敬與執(zhí)著的底色。正是因為諸多教師們在教學(xué)和人才培養(yǎng)過程中長年的用心付出與執(zhí)著努力，每一屆求學(xué)途中的同學(xué)們在學(xué)識與品格上可以得到寶貴的啟悟與成長。

復(fù)試調(diào)劑