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謝康教授

謝康教授，現(xiàn)任中山大學管理學院教授、博士生導師，中國信息經(jīng)濟學會理事長，中國信息經(jīng)濟學烏家培資助計劃評選委員會主任，國家社科基金重大項目首席專家，教育部新世紀優(yōu)秀人才，中山大學信息經(jīng)濟與政策研究中心主任。

無論在教學還是科研上，謝康教授都盡心盡力、盡職盡責。其成果獲教育部高等學校科學研究優(yōu)秀成果（人文社科）管理學一等獎、經(jīng)濟學二等獎和三等獎，廣東省哲學社科優(yōu)秀成果一、二等獎，廣東省教育教學成果二等獎。2021年，謝康教授榮獲“南粵優(yōu)秀教師”光榮稱號。

學科啟蒙之師

1986年，謝康教授進入中山大學，開始教授本科生。2001年，謝康教授進入管理學院從教至今。謝康教授承擔信息經(jīng)濟學、企業(yè)信息戰(zhàn)略與管理、領導者人力資源管理，及高級管理信息系統(tǒng)/技術(shù)經(jīng)濟及管理前沿等重要課程的講授工作。他認為，作為一名教師，教書育人是天職，不能為了完成教學任務而進行“填鴨式”教學，或者僅僅作為知識二傳手，而是將傳授專業(yè)知識視為培養(yǎng)學生健全人格、科學精神、創(chuàng)造能力的途徑或工具。正如約翰·奈斯比特（John Naisbitt）所說，教育不是將籃子裝滿，而是將燈點亮。長期以來，謝康教授的教學層次覆蓋本科生、碩士研究生、博士研究生，及EMBA等多層次學生。針對不同層次學生的需求，他指出，最重要的是把握好“收”和“放”的關系。本科生較難理解現(xiàn)實問題，需要用生動的例子讓他們了解，同時“放”出一定的空間，激發(fā)同學們的創(chuàng)新思維，盡量避免用條條框框?qū)λ麄兊乃季S進行約束。

中央財經(jīng)大學經(jīng)濟學院院長陳斌開教授在中山大學就讀本科時，是一名理學學生。懷著對文科的興趣，他在小禮堂聽了一場講座，在這場講座上，陳斌開遇到了改變自己人生軌跡的老師——謝康教授。談起當年的講座，陳斌開依然記憶猶新。當天小禮堂人山人海，座無虛席，謝康教授非凡的口才和獨特的人格魅力，讓他領會到經(jīng)濟學的美麗，敲開了他通往信息經(jīng)濟世界的大門，謝康教授深厚的學術(shù)涵養(yǎng)和對現(xiàn)實問題的洞見讓他為之折服?！安洹绷艘粋€學期的課后，陳斌開越發(fā)愛上信息經(jīng)濟學，謝康教授鼓勵他考研。遇良師不易，他決定要當一名研究生，更決定要當謝康教授門下的研究生。面對跨專業(yè)、跨學科考研的猶豫不安，陳斌開多次向謝康教授請教，謝康教授總是不厭其煩地用寬厚的話語鼓勵他。他感慨，如果沒有遇見謝康教授，沒有謝康教授的激勵，他沒有勇氣做出“轉(zhuǎn)行”的決定。陳斌開當年以第一名的成績，成功“上岸”管理學院。陳斌開教授說，成為一名碩士研究生并不是終點，而是一個更高的起點，謝康教授嚴謹治學，勤勤懇懇，正是在謝康教授的引導下，他養(yǎng)成了精益求精、一絲不茍的學術(shù)態(tài)度，并一直堅持至今。

謝康教授被譽為中國商學院中“上得廳堂，下得廚房”的教師，講授的EMBA課程，長期是EMBA招生的公開課，在EMBA同學中評價極高，講課過程中總會響起陣陣掌聲。與本科同學不同，EMBA同學對現(xiàn)實問題有較深刻的理解，但對現(xiàn)實問題背后的理論基礎缺乏掌握，因此需要與本科教學反過來，要用簡單生動的例子讓他們了解和掌握基礎理論，要“收”住學生發(fā)散的思維，用理論框架“框住”他們?nèi)狈壿嫷乃季S，培養(yǎng)學生應對現(xiàn)實不確定性的博弈思維。例如，在EMBA課堂中，謝康教授用實際的案例呈現(xiàn)出理論，展現(xiàn)出大家在實踐中遇到的難點、痛點，以解決實際問題為導向，無需詳細分析案例，只要“點到為止”。EMBA47期高露同學談到，謝康教授通過博弈思維和實戰(zhàn)案例與大家互動交流探討，充分利用課堂時間，以靈活生動的方式讓學生接受豐富的理論知識，同學們都很專注投入于課堂。上完謝康教授的課，她有種“柳暗花明又一村”的豁然感，還會感到意猶未盡，在課后她會不斷結(jié)合謝康教授的課程，學以致用，對企業(yè)變革進行思考，促進自我學習與成長。

無論對于哪類學生，謝康教授都充分尊重學生興趣和個人能力，課程與時俱進，知識點常教常新，這離不開他的“獨門秘訣”——“互動學堂”課堂教學系統(tǒng)?；訉W堂課堂教學系統(tǒng)是根據(jù)謝康教授、肖靜華教授長期教學經(jīng)驗和模式開發(fā)的，將課堂教學的課前、課中、課后三個教學環(huán)節(jié)高度集成，極大地提高互動教學、實踐教學的效率，尤其是面對泛90后同學伴隨數(shù)字化、游戲化環(huán)境的成長特征——手機語言勝于現(xiàn)實語言，虛擬溝通活躍等，借助“互動學堂”課堂教學系統(tǒng)，極大地提升本科生課堂討論的活躍氣氛。

科研擺渡之師

謝康教授長期從事企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新、數(shù)字經(jīng)濟和實體經(jīng)濟融合（含電子商務、信息系統(tǒng)行為研究）、機制設計的教學與研究，致力于倡導和促進中國情境的規(guī)范理論創(chuàng)新與將理論應用于中國實踐，在信息經(jīng)濟學深耕了20多年。他認為，作為一名研究者，要聚焦一個領域，持續(xù)、長期、深入進行研究工作，不能“趕潮流”，不能追著“風口”。在謝康教授看來，理論創(chuàng)新有三個階段：第一階段是“講理論”，原汁原味地講述他人的理論，如用“中國故事”完整地講述他人理論；第二階段是“拓理論”，結(jié)合“中國故事”對現(xiàn)有主流理論進行拓展性的邊際創(chuàng)新研究；第三階段是“創(chuàng)理論”，以“中國故事”站在巨人的肩膀上進行原創(chuàng)理論創(chuàng)新。因此，對于碩士研究生指導和培養(yǎng)，他認為整體上要稍微“收”一下，對碩士研究生需要進行扎實的研究方法、研究范式訓練，研究能力的培養(yǎng)目標以“講”理論和“拓”理論為主。

對于博士研究生的指導和培養(yǎng)，整體上要稍微“放”一下，對博士研究生除進行扎實的研究方法、研究范式訓練外，研究能力的培養(yǎng)目標以“拓”理論和“創(chuàng)”理論為主。謝康教授及其團隊教師幾乎每周都與研究生舉行學術(shù)工作坊，研討研究方向，探討領域前沿，鼓勵研究生探索未知。2008年讀本科時，吳瑤就加入了謝康教授的科研團隊，接受謝康教授的指導至今。在這十三年間，吳瑤在謝康教授的指導下不斷成長，她談到，謝康教授是她從事學術(shù)研究的重要引路人，謝康教授對學術(shù)的持久熱情、嚴謹態(tài)度和專業(yè)能力對她個人成長影響頗深。2019年，吳瑤入選廣東省100個博士博士后創(chuàng)新人物，在《管理世界》發(fā)表企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新系列案例研究論文8篇（含1篇接收），2021年她為第一作者的合作論文獲第九屆廣東省哲學社科優(yōu)秀成果二等獎。這些榮譽和成果離不開謝康教授的細致指導。在每周例會和論文研討中，謝康教授總是討論的“破冰者”，任何有價值、有趣、重要的問題和觀點，總能激起他熱情分享經(jīng)驗與思考，啟發(fā)團隊老師和學生展開熱烈討論。在每次合作中，謝康教授總是問題的“偵查者”：“理論貢獻到底是什么？” “為什么這個研究問題重要？” “為什么讀者/評審者會對這個研究感興趣？” “證據(jù)鏈在哪里？”……每次謝康教授的現(xiàn)場追問，都有效地督促吳瑤進一步提升研究質(zhì)量。她說，能夠成為謝康教授的學生之一，她感到非常幸運，她也希望自己能夠成為像謝康教授一樣的優(yōu)秀教師。

鑄魂育人之師

回顧30多年的教學科研經(jīng)歷，謝康教授覺得最自豪的是，能夠將教學科研、社會服務和學科建設“三位一體”，三者做到較好融合，期待以“中國故事”出思想、出理論、出人才。2016年，謝康教授及其團隊突破“資產(chǎn)”公有與私有的兩分法，在

如何將思想政治教育貫穿到教學過程中？謝康教授認為，課程思政不是“說教”式教學，而是根據(jù)學生培養(yǎng)層次的不同，將思政內(nèi)容貫穿于教學過程中，不僅要做到“潤物細無聲”的思政教育，而且要做到“大道當然”的思政教育。一、樹立學生自信心，特別是文化自信，讓本科生敢于探索、自由發(fā)揮。習近平總書記明確提出要堅定“四個自信”即“中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。在教學過程中，切勿澆滅學生學習和探索的熱情。二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，使學生形成獨立人格和獨立思考能力，培養(yǎng)科學精神。他強調(diào)創(chuàng)新思維是一個否定與適應過程，培養(yǎng)學生的辯證思維，提升思維的深刻性、靈活性和批判性，現(xiàn)實案例是學生最好的解題老師。三、樹立理論自信，將馬克思主義理論融入教學實踐中，如通過數(shù)據(jù)生產(chǎn)要素理論模型講解馬克思對勞動與生產(chǎn)資料關系的論述，通過產(chǎn)品創(chuàng)新模型分析馬克思對可能生產(chǎn)要素轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)要素等論述。謝康教授自覺地將習近平新時代中國特色社會主義思想融入數(shù)字經(jīng)濟教學與科研中，如他與肖靜華教授最新合作的論文《面向國家需求的數(shù)字經(jīng)濟新問題、新特征與新規(guī)律》（《改革》2021年第11期）等。四、培養(yǎng)學生健全人格。謝康教授特別關注學生的健全人格塑造，他認為視野、素養(yǎng)是奠定整個人生的基礎，知識和能力則是工具和方法。他希望學生能夠沉下心來，充實自己，踏踏實實，專注研究。

始終站在教學和科研工作一線的謝康教授，立德樹人的初心始終未變，全情投入的態(tài)度始終未變，他用人格魅力傳遞正能量，言傳身教做學生的好榜樣，用自身的人性光輝和專業(yè)理念，點亮學生求知、求索、求真之心。按他的說法，老師是一個“教書匠”，但又不是一個“教書匠”。

來源：黨政辦公室

撰稿：葉煒鈺

采訪/責任編輯：羅萍

初審：陳融融

審核：周晶

審核發(fā)布：謝曼華

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