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2020年3月，中山大學(xué)管理學(xué)院田宇教授團隊榮獲廣東省教育教學(xué)成果獎一等獎，獲獎項目“為功十載：‘點對點’提升貧困地區(qū)高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)能力的探索”為教育扶貧提供了寶貴的思路和實踐借鑒。

在廣東省教育教學(xué)領(lǐng)域所取得成果的最高水平。

田宇教授近照2004年起，中山大學(xué)對口支援位于湖南省湘西土家族苗族自治州境內(nèi)的吉首大學(xué)。該項目是我校對口支援吉首大學(xué)的重點工程，充當著對口支援*策、新思路、新舉措的“試驗田”角色。十多年來，兩校不斷探索教育供給側(cè)改革機制，以院系“點對點”對口支援為重點，充分發(fā)揮工商管理作為國家一流學(xué)科的優(yōu)勢，提升了吉首大學(xué)商學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)能力。

精準重塑目標內(nèi)涵，系統(tǒng)構(gòu)建人才培養(yǎng)路徑

“培養(yǎng)什么人？”“如何援？”“援什么？”是對口支援貧困地區(qū)高校的核心問題。田宇教授團隊立足當?shù)厝瞬判枨笃煤褪茉畬W(xué)院實際情況，運用系統(tǒng)理論與方法，解決了主要的教學(xué)難題，構(gòu)建了完善的幫扶思路。首先，團隊運用差異分析法幫扶受援學(xué)院進行人才培養(yǎng)頂層設(shè)計。貧困地區(qū)遠離經(jīng)濟發(fā)展主戰(zhàn)場、針對其區(qū)位劣勢和資源約束，圍繞為貧困地區(qū)培養(yǎng)有創(chuàng)新、敢創(chuàng)業(yè)、善管理的職業(yè)經(jīng)理人，從人才理念、人才特色、人才能力和人才類型等維度界定人才培養(yǎng)內(nèi)涵，科學(xué)定位了“培養(yǎng)什么人？”這一根本性問題。

其次，以提升貧困地區(qū)高校人才培養(yǎng)能力為導(dǎo)向，回答了對口支援“如何援？”的問題。通過精準幫扶，圍繞受援學(xué)院課內(nèi)教育體系和課外實踐體系，因地制宜移植優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和培養(yǎng)機制，強化了受援學(xué)院人才培養(yǎng)基礎(chǔ)能力；通過協(xié)同融合，探索了學(xué)習(xí)交流、共搭平臺、共建條件、共享資源、共建基地等系列學(xué)科建設(shè)實踐，持續(xù)提升受援學(xué)院人才培養(yǎng)核心能力；通過管理創(chuàng)新，以學(xué)（素質(zhì)評價）、教（學(xué)生評教+教學(xué)督導(dǎo)）、用（企業(yè)評價）三主體構(gòu)成多維職業(yè)經(jīng)理人素質(zhì)教育反饋體系，依據(jù)反饋信息實施人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)管理制度優(yōu)化、產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人規(guī)范、固化人才培養(yǎng)改進等措施，激發(fā)了受援學(xué)院構(gòu)建人才培養(yǎng)自我更新機制，構(gòu)筑起人才培養(yǎng)動態(tài)能力。

再次，通過構(gòu)建學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)三位一體的培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑，回答了對口支援“援什么？”的問題。通過改善受援學(xué)院專業(yè)辦學(xué)條件，實行“1+2+1”聯(lián)合培養(yǎng)本科生模式、打造高水平教學(xué)團隊、指導(dǎo)開展學(xué)科競賽、共建教學(xué)實習(xí)基地、共建課程與教材等，強化其人才培養(yǎng)能力。同時，借鑒支援學(xué)院先進的管理經(jīng)驗，基于PDCA管理循環(huán)思想系統(tǒng)，構(gòu)建起融合人才培養(yǎng)定位、實施、監(jiān)測、改進為一體的質(zhì)量管理四階循環(huán)機制，實現(xiàn)了培養(yǎng)質(zhì)量的可持續(xù)改進。

這一系列的幫扶思路，體現(xiàn)了田宇教授團隊獨到的創(chuàng)新理念。團隊注意到新時代下深入推進對口支援工作所需解決的關(guān)鍵問題，即如何從單向幫扶的“輸血型”模式轉(zhuǎn)型為提升自我發(fā)展能力的“造血型”模式。團隊在對口支援的導(dǎo)向、理念、模式方面，實現(xiàn)了受援學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量可持續(xù)改進，筑實了對口支援長效保障機制。

砥礪前行久久為功，示范效應(yīng)逐步彰顯

該項目歷經(jīng)中山大學(xué)管理學(xué)院三屆院領(lǐng)導(dǎo)班子，得到了每屆院領(lǐng)導(dǎo)班子的高度重視，并提供了持續(xù)性的支持。項目主持人田宇教授長期投入對口支援工作，專任教師團隊多次赴吉首大學(xué)授課，并自發(fā)赴吉首大學(xué)講學(xué)、指導(dǎo)科研、合作交流，為該項目奠定了扎實良好的基礎(chǔ)。項目開展十年來，受援學(xué)院學(xué)科建設(shè)快速發(fā)展，從十年前的企業(yè)管理二級學(xué)科碩士點提升為一級學(xué)科碩士點、“生態(tài)扶貧”博士點建設(shè)單位、中山大學(xué)工商管理博士后科研工作站、中科院院士專家工作站，直至2017年支撐吉首大學(xué)獲批教育部博士學(xué)位授權(quán)單位。教師教學(xué)科研水平不斷提升，專任教師年均獲得國家基金比例實現(xiàn)了成倍增長，包括省級以上教學(xué)競賽獎勵8項、省級課堂教學(xué)競賽一等獎2項、主持省級以上教研教改課題14項，受援學(xué)院連續(xù)兩屆獲湖南省教學(xué)成果獎一等獎等。近年來，受援學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，反饋社會能力逐步顯現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計，近60%畢業(yè)生在貧困地區(qū)就業(yè)，其中約25%的畢業(yè)生成長為職業(yè)經(jīng)理人或企業(yè)家，扎根貧困地區(qū)建功立業(yè)。此外，該項成果被廣泛借鑒和應(yīng)用，起到了良好的示范帶動效應(yīng)。受援學(xué)院的人才培養(yǎng)經(jīng)驗得到了《中國教育報》《光明日報》等10余家媒體的廣泛報道；教育部本科教學(xué)審核評估專家們一致評價其“特色鮮明，成效顯著，在貧困地區(qū)高校商科專業(yè)辦學(xué)中具有示范效應(yīng)”，也吸引了20余所高校相繼前往受援學(xué)院調(diào)研學(xué)習(xí)。2019年，田宇教授團隊受邀參加第五屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會，在展示教學(xué)成果的同時，團隊主動分享成果經(jīng)驗，給予地方教育扶貧工作啟發(fā)，為兄弟院校的教育扶貧提供參考思路和實踐借鑒。

第五屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會證書田宇教授團隊的教育扶貧項目，不僅是“點對點”腳踏實地的精準扶貧，更是“以點帶面”具有顯著推廣和示范效應(yīng)的“扶智與扶志相結(jié)合”范式?！安┯^而約取，厚積而薄發(fā)”，在這樣的幫扶下，貧困地區(qū)高校的人才培養(yǎng)能力逐步提升，高校商科人才培養(yǎng)與貧困地區(qū)對職業(yè)經(jīng)理人才需求之間結(jié)構(gòu)性失衡問題逐步得到了解決，也打開了貧困地區(qū)人才培養(yǎng)的新局面。

田宇教授團隊在“慕課時代下的教育幫扶研討會”上交流經(jīng)驗