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“認(rèn)真踏實做事，低調(diào)樸實為人，在平凡的工作中取得了可圈可點的成績”是劉東華教授教書育人工作的真實寫照。劉東華教授2002年從日本廣島大學(xué)學(xué)成歸國進(jìn)入我校工作，至今已有19年時間。作為一名一線教師，他始終堅守教學(xué)科研第一線，在平凡的崗位中默默奉獻(xiàn)自己的力量。在過去19個學(xué)年度考核中，他共獲得了三次“記功”，兩次“優(yōu)秀”。今年，劉東華教授榮膺“師德先進(jìn)”稱號。

精心打磨，教學(xué)是教師的立身之本

劉東華教授的教學(xué)效果深受學(xué)生好評，近5年10個學(xué)期的學(xué)生評教幾乎都在4.85以上。立足三尺講臺近20年時間，他對教學(xué)的投入和熱情依然如初。劉東華教授表示，教師是他熱愛的職業(yè)，教學(xué)是教師的立身之本。這么多年來，他總在不斷琢磨如何能把課上得更生動一些，教學(xué)手段更豐富一些，花了許多時間和精力對自己的教學(xué)方法進(jìn)行打磨和提升。

劉東華教授始終堅持將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理同時事相結(jié)合，不僅僅拘泥于課本知識，而是著眼于我國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生“知行合一”的本領(lǐng)，切實感受經(jīng)濟(jì)學(xué)對于我國經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實意義。多年來，他逐漸探索出“以內(nèi)容講解深入淺出+聯(lián)系實際講解概念和理論+注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和經(jīng)濟(jì)學(xué)思維+注重師生互動”為特色的講課模式，形成了自己的教學(xué)特點與風(fēng)格，同時也得到了學(xué)生的積極響應(yīng)和認(rèn)可。

他主要講授的4門宏觀金融方向課程——《貨幣銀行學(xué)》《國際金融》《中央銀行學(xué)》和《財政學(xué)》，理論性內(nèi)容較多，同學(xué)們僅僅通過背誦概念難以完全掌握。而在他的教導(dǎo)下，首先“抓住主要原則”，提煉出重點，深入淺出地講解課程內(nèi)容；其次“結(jié)合實際例子來講”，用課堂知識分析實例，盡可能地把內(nèi)容講得有趣，從而得到好的反饋，又形成良性循環(huán)促進(jìn)自己的教學(xué)。在采訪過程中，劉東華教授隨手以身邊的玻璃罐為例，用一種通俗易懂的方式講解起經(jīng)濟(jì)學(xué)中“資源的優(yōu)化配置”相關(guān)內(nèi)容。通過這一簡單的案例，現(xiàn)場展示了他的教學(xué)方法。

除了通過結(jié)合案例向同學(xué)們傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，劉東華教授喜歡在課堂上提問，并注重鍛煉學(xué)生邏輯思維方式和分析解決問題的能力。他認(rèn)為：“學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)獲得的知識是有限的，但我更重視養(yǎng)成學(xué)生的思考能力和經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯思維，即對問題的逐層逐層地分析過程和對現(xiàn)象背后經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的探究?！?/span>

面對現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，劉東華教授去年開始積極開展“線上線下混合式教學(xué)”的探索實踐，《貨幣銀行學(xué)》課程入圍在線開放課程建設(shè)項目。“線上線下混合式教學(xué)”注重在課前讓學(xué)生線上觀看教學(xué)視頻、答題練習(xí)，完成對課程基本內(nèi)容的自學(xué)；在線下課堂教學(xué)中基于“復(fù)習(xí)鞏固，延伸及補(bǔ)充，提高”的原則，在更高的層面上開展延伸教學(xué)。這種探究式的學(xué)習(xí)模式加強(qiáng)了師生間的互動，“打破了以往教師為主的沉默模式，促使學(xué)生必須‘動’起來”，有效加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力和整體知識的總結(jié)歸納能力。

持續(xù)深耕，科研是教師的發(fā)展之源

學(xué)術(shù)研究是劉東華教授始終的追求。多年來累積了豐富的學(xué)術(shù)成果。作為獨立作者或第一作者，他先后在《金融研究》《財貿(mào)經(jīng)濟(jì)》《經(jīng)濟(jì)科學(xué)》《經(jīng)濟(jì)學(xué)動態(tài)》等國內(nèi)著名權(quán)威學(xué)術(shù)刊物和《經(jīng)濟(jì)學(xué)研究》（日本）及國際會議發(fā)表論文20多篇；出版專著1部；先后主持教育部人文社科基金項目一般課題和上海市教委科研創(chuàng)新項目重點課題以及若干橫向課題和校級課題的研究。

“我是非常幸運的，”劉東華教授感嘆自己的科研之路，“我的教學(xué)方向與研究方向都是宏觀經(jīng)濟(jì)，兩者的一致性使我的科教能夠相互促進(jìn)?！彼冀K在金融領(lǐng)域深耕，用自己的研究哺育課堂，從而對課程內(nèi)容有更深層次的理解和把握。

說起教學(xué)和科研之間的關(guān)系，劉東華教授在堅持“教學(xué)是教師的立身之本”的同時，認(rèn)為“科研是教師的發(fā)展之源”、“教學(xué)、科研相長是教師發(fā)展的正道”?！敖虒W(xué)就如同大樹的軀干，它的堅固強(qiáng)壯保證了教師的立身之本，而科研就是大樹的根，穩(wěn)穩(wěn)地扎在土壤里才能保證日后的枝繁葉茂。”

劉東華教授進(jìn)一步解釋說，如今金融知識迭代如此迅速，用自身對科研的理解不斷更新課程內(nèi)容，拔高課程思維高度，是教師自身的責(zé)任。只有教師對知識的理解足夠深入，才能將復(fù)雜的理論講解得直白易懂——“就像剛剛我們提及的資源優(yōu)化配置，如果理解得很透徹，那用簡單的一個例子就能給學(xué)生講清楚了?！?/p>

循循善誘，育人是教師的神圣使命

作為一名教師，劉東華教授一直秉持一個理念：“課堂不僅僅是教授知識的地方，更是對學(xué)生進(jìn)行價值觀引領(lǐng)的重要場所?！倍嗄暌詠恚谂c學(xué)生的交往中，他始終注重師德修養(yǎng)，以身作則，對學(xué)生們進(jìn)行道德觀的正確引導(dǎo)。他認(rèn)為教師的根本任務(wù)是教書育人，但對學(xué)生開展思想政治教育和價值觀引導(dǎo)不能通過簡單的說教，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程和知識，用發(fā)生在同學(xué)身邊的金融領(lǐng)域的事件和案例加以解釋和引導(dǎo)，才能有的放矢。特別是課程思政不能“兩張皮”，把思政教育和課程內(nèi)容割裂開，而是要寓思政教育于專業(yè)課教學(xué)中，實現(xiàn)兩者的有機(jī)融合。

比如校訓(xùn)中的“誠信”二字，是金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生最重要的品質(zhì)之一。信用是金融之本，若金融行業(yè)沒有信用和契約精神，那么整個金融體系也將崩塌。他舉例說，如果一個社會誠信缺失、契約精神差，那整個社會的交易成本就必然提高，這不利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在課堂上，劉東華教授向同學(xué)們展示了在“中國人民銀行的個人征信系統(tǒng)”上自己的征信記錄，告訴同學(xué)們個人不誠信的金融行為，將會在征信系統(tǒng)中留下不良記錄，對以后個人各種金融行為都將產(chǎn)生負(fù)面影響。在鮮活的案例中，同學(xué)們對誠實守信和契約精神有了更深刻的理解。

在劉東華教授看來，在金融領(lǐng)域，有許多正面和反面的案例都可以作為課程思政的教學(xué)內(nèi)容。在講授關(guān)于“貨幣制度”的相關(guān)課程時，劉東華教授分析解放前國民政府經(jīng)濟(jì)是如何崩潰的，從貨幣制度的角度來分析國民政府金圓券的發(fā)行與破產(chǎn)，指出了其背后有其深刻政治和社會因素。另一方面，劉東華教授又通過回顧改革開放以來我國在經(jīng)濟(jì)和金融領(lǐng)域取得的偉大成就，通過分析匯率和利率改革、人民幣升值與國際地位提升等事件，讓同學(xué)們從金融視角深刻感受到了國家從“站起來”到“富起來”再到“強(qiáng)起來”的飛躍，在潛移默化中堅定了同學(xué)們的“四個自信”。

采訪最后，談到榮獲“師德先進(jìn)”稱號，劉東華教授顯出一份淡定和坦然。他表示：“這次能榮獲這一殊榮，感到有些意外，我并沒有什么很突出的事跡和貢獻(xiàn)，只是盡心盡力做好自己的本職工作而己?！痹谒闹?，師德就是平凡中的努力，就是在平凡的工作崗位上堅守初心，做好學(xué)生的“大先生”和“引路人”。劉東華教授說，今年是“十四五”的開局之年，也是學(xué)校開啟新征程的起始之年，作為一名老教師和老“上經(jīng)貿(mào)大人”，將不忘立德樹人初心，牢記為黨育人為國育才使命，在學(xué)校的新征程中不斷作出新的更大貢獻(xiàn)，為自己在上經(jīng)貿(mào)大的教師生涯劃上一個圓滿的句號。

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采訪｜

胡天慧 胡珊 閆梓琪

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陳文樑

責(zé)編｜

張莉莉

策劃 | 新聞中心 SUIBE海鷗通訊社

圖片由受訪者提供