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交大安泰MBA的課堂上，師生互動此起彼伏；在交大安泰MBA，硬核的傳說也未曾停息。

有趣與硬核，是否就是完全絕緣？魚與熊掌，真的就不可兼得？

交大安泰MBA告訴你，對立之間依然存在統(tǒng)一，硬核的課程也能如此有趣！

硬核要點(diǎn)高屋建瓴，風(fēng)趣傳授潤物無聲，如此課堂更能學(xué)有所得！

帶你走進(jìn)交大安泰MBA《數(shù)據(jù)、模型與決策》和《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》硬核課堂現(xiàn)場，體驗(yàn)有趣的硬核課程！

《數(shù)據(jù)、模型與決策》

剛開始是因?yàn)楦信d趣而報(bào)名課程代表，但內(nèi)心不免惴惴，畢竟并非理工科背景，日常工作雖然也有涉及數(shù)據(jù)管理應(yīng)用方面，但更多是作為需求者和管理者，而非親身處理數(shù)據(jù)、構(gòu)建模型等。而隨著陳曉榮老師的課程推進(jìn)，讓我收獲頗多，感觸也頗深。這里談?wù)劯邢?，主要有四?/span>

其一，陳曉榮老師對于課程內(nèi)容和課程節(jié)奏的把控如行云流水，每節(jié)課的內(nèi)容、課間休息都是幾乎相同的時(shí)長，講授過程如庖丁解牛，聽課的感受讓人感到十分舒服，而且沒有疲憊感，感覺已經(jīng)是多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后已經(jīng)形成了一份份可口的定量美餐，既好吃又分量正好。

其二，陳老師講課內(nèi)容深入淺出，特別善于結(jié)合實(shí)際應(yīng)用來講授，即使是非常艱澀的理論，也會結(jié)合有趣有用的例子來讓同學(xué)們明白。印象深刻的莫過于貝葉斯定理，我也曾經(jīng)接觸過貝葉斯定理，但始終是云里霧里，而陳曉榮老師用一個(gè)網(wǎng)站的案例和一個(gè)圣誕老人賀卡的彩蛋，讓我徹底明白了貝葉斯定理的魅力和巨大價(jià)值。

其三，聽陳曉榮老師講課，有一種非常明確的感受，那就是老師在圍繞著同學(xué)們的需求在講課，圍繞著如何能夠?yàn)橥瑢W(xué)們所用來講課，在正式課堂之外，老師還組織了項(xiàng)目小組，要運(yùn)用所學(xué)的建模知識來解決實(shí)際的應(yīng)用，為此還分為proposal、presentation和report三個(gè)主要環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要老師在課堂之外投入大量時(shí)間來進(jìn)行，目前已經(jīng)進(jìn)行過的proposal整整占用了半天的時(shí)間。這一點(diǎn)令同學(xué)們還是很感動的，并非為了教而教，更不是為了考試而考試，而是真正為了使同學(xué)們學(xué)以致用。

其四，陳老師身上有一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，即使有微信課堂簽到的功能，但是每次課前，無論是線上線下，陳老師都會逐一點(diǎn)名，而且會辨認(rèn)同學(xué)，試圖記住同學(xué)。陳老師的這種精神，真正讓人感受到了言傳身教的力量，令我以及同學(xué)們都感受深刻，對待課程學(xué)習(xí)也不由得更為認(rèn)真敬畏。

——2293 張松亮

學(xué)期初看著課表中《數(shù)據(jù)、模型與決策》這幾個(gè)字擔(dān)憂的同學(xué)們，根本沒有想到鄭歡老師會把本格的理工科課程講得如此通俗。

硬核，但都聽懂了。厲害，也非常可愛！

這是同學(xué)們對鄭老師最多的反饋。

鄭老師上課的方式就是以小見大，舉重若輕，經(jīng)常一言不合打開excel給大家咔咔一陣計(jì)算。

就比如聊到概率時(shí)，鄭老師以“上海市人口有2500萬”為切入點(diǎn)，以新冠的 R0 為基礎(chǔ)與大家一起計(jì)算了“下節(jié)課線下依然見面的概率”，最終成功預(yù)測了線上上課的概率事件。

鄭老師講課的方式是循循善誘，深入群眾。假如同學(xué)提出的是技術(shù)問題，鄭老師會認(rèn)真思考、冷靜分析、予以一般性解答；假如同學(xué)是在玩梗，鄭老師也會回報(bào)以一顆充滿好奇的心。

或許這就是數(shù)模課獨(dú)有的魅力吧。

雖然鄭老師說過“一圖勝千言”，但很可惜，“課程勝千圖”。

再精妙的語言也無法描繪出課程的全貌，此中妙處，皆在課程中了。

——2296 蘇子岳

田澎老師第一次上課用蘭徹斯特定律分析了英軍在特拉法加海戰(zhàn)中以少勝多的原因，帶領(lǐng)我們了解了數(shù)據(jù)模型的魅力，讓我們在驚嘆之余，對數(shù)模這門課程充滿了好奇心和求知欲。

在授課過程中，田老師不但傳授數(shù)模的理論知識，更是將實(shí)踐與理論相結(jié)合，課上演示了excel和minitab等工具如何處理一些數(shù)據(jù)模型，同時(shí)用課后強(qiáng)化的方式讓同學(xué)們自己動手實(shí)操并真正理解，重點(diǎn)是學(xué)以致用。

在課程結(jié)束時(shí)，我們感慨田老師的授課內(nèi)容，就像是給我們打開了新的世界，原來數(shù)據(jù)模型可以解決這么多這么復(fù)雜的問題。數(shù)據(jù)模型這門課程更多的是培養(yǎng)了我們的數(shù)據(jù)模型思維，讓我們遇到問題時(shí)多去從數(shù)據(jù)模型的角度思考，更科學(xué)更客觀地看待一些問題的本質(zhì)。

——2297 張皓

受疫情影響，這才是我們9月開學(xué)以來第一次線下課：《數(shù)據(jù)、模型和決策》。四天就得完成課程內(nèi)容的教授，從課程傳遞角度看，確實(shí)挑戰(zhàn)非常大。在此給陳老師點(diǎn)贊，課程設(shè)計(jì)非常專業(yè)，授課技巧也是一流！期待在交大遇到更多這樣優(yōu)秀的老師！陳老師優(yōu)秀的點(diǎn)在于：

◆ 每個(gè)章節(jié)都有個(gè)清晰的目標(biāo)，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的“WIIFM （what it is in it for me）”；

◆課程的脈絡(luò)清晰，層次分明，由簡單的線性規(guī)劃入手，再到NLP，統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識，再回到了預(yù)測與決策。航空公司overbooking的案例頭尾呼應(yīng)；

◆講授的過程通過實(shí)際案例引入，讓大家有代入感，吸引注意力及時(shí)跟上授課的節(jié)奏。

其次令人印象深刻的是規(guī)劃求解的“靈魂三問”，這哪里是DMD建模的基本原則，明明就是我們?nèi)松髥枺m合我們時(shí)不時(shí)拿出來審視和調(diào)整。

1. 求解目標(biāo)是什么？

2. 需要做出哪些決策？

3. 做出這些決策有哪些約束條件？

再者同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情同樣令人印象深刻。很多人覺得MBA學(xué)生這個(gè)群體聚在一起主要是為了社交，來聽故事，其實(shí)我在交大安泰感受到了比我以往任何一個(gè)學(xué)生時(shí)代都濃烈的求學(xué)熱情。大家為了提神而一杯杯接龍買咖啡，下課后繼續(xù)研究和討論，凌晨一點(diǎn)還在爭論課后作業(yè)……工作多年之后，大家都對這來自不易的學(xué)習(xí)機(jī)會倍感珍惜。

——229B 劉志文

《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》

對于第一學(xué)期M2293（我們）班來說《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課是大家普遍感覺硬核的一門課。非常有幸能夠聽到于冷老師的課程，但是老師的講課風(fēng)格卻跟他的名字大不相同，雖然這門課有大量公式需要識記、邏輯思維要求高，但于老師用了大量實(shí)際生活中的例子讓我們感受到這門課其實(shí)離生活很近，老師的課也不乏幽默，冷叔的一句“交大的書包勝過一切愛馬仕”一下子將課堂氣氛拉滿，原來”冷叔”并不冷。我們在大量實(shí)際生活的例子中愉快學(xué)習(xí)，這門課也確實(shí)打破了我們的思維慣性與現(xiàn)實(shí)依賴，提升了思維的高度，切實(shí)感受到課程的魅力以及它的實(shí)際指導(dǎo)意義。但是由于疫情無法線下與老師合影，心中還是難免有些遺憾。期待今后我們可以學(xué)以致用，將所學(xué)知識真正轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的效益，助力公司發(fā)展。

——2293 丁慧慧

本學(xué)期迎來一門硬核課程《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》，陳志洪老師通過模型分析、經(jīng)典商業(yè)案例講解，用經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角，帶我們了解經(jīng)濟(jì)社會運(yùn)行的規(guī)律，理解市場結(jié)構(gòu)的內(nèi)在經(jīng)濟(jì)邏輯，從而啟發(fā)大家運(yùn)用同樣的思維到日常生活和工作中去。

之所以稱這門課硬核，是因?yàn)檎n程內(nèi)容涉及大量數(shù)學(xué)模型，需要高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對于我們MBA同學(xué)來說著實(shí)有些超綱。為了讓大家吃透學(xué)習(xí)內(nèi)容，陳老師不僅課前做了大量工作，額外錄制解析視頻供大家反復(fù)學(xué)習(xí)，課上也是不厭其煩一遍又一遍講解知識難點(diǎn)，課后給每位同學(xué)的作業(yè)寫下真摯評語，甚至不論多晚都第一時(shí)間為同學(xué)們答疑解惑，有同學(xué)收到老師的私信“加餐”；有同學(xué)上班途中收到老師的突襲來電：“第四問我來給你講講”；還有同學(xué)收到意想不到的“關(guān)心”：“這個(gè)作業(yè)是兩杯酒做完的嗎？” ……這份認(rèn)真、熱誠、敬業(yè)的精神讓人感動，也給了大家迎難而上的學(xué)習(xí)動力！

課堂中，讓我感受最深的一句話是，“經(jīng)濟(jì)學(xué)是一種思維方式，沒有正確答案，我們要學(xué)會辯證看待問題。”希望通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，不僅能掌握知識本身，更重要的是學(xué)會獲取知識的方法。

——2296 顧寧彤

冷叔的《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》是我最喜歡的課，沒有之一。冷叔的課總是一座難求，為了能坐到更靠前面一點(diǎn)的座位，每周上課的那一天我總要更早一點(diǎn)從公司出發(fā)才行。

在沒有學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)之前，我認(rèn)知中的經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該是一個(gè)一個(gè)刻板的公式，而上了冷叔的經(jīng)濟(jì)學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)竟然是一個(gè)一個(gè)的小故事。在故事里我們學(xué)到了什么是需求價(jià)格彈性，什么是經(jīng)濟(jì)租金，我們還學(xué)到了如何去尋找企業(yè)利潤最大化的產(chǎn)量……

冷叔課上講到的每一個(gè)小故事都蘊(yùn)含著深奧的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，這些小故事教會我們?nèi)绾斡媒?jīng)濟(jì)學(xué)思維去做選擇。更重要的是，它給了我們走進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)大門的鑰匙。未來，當(dāng)我們面對復(fù)雜問題時(shí)，我們都將不再急躁，而是換一個(gè)角度去探尋問題背后的永恒真理。

——2297 劉倩