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編者按

《禮記》言：“師也者，教之以事而喻諸德也”。為慶祝山東大學建校120周年，學院重啟“男神女神老師”系列推送，欄目厚積出新，更名為“師者”。旨以師者力量引領建設“國內領先，國際一流”的管理學院，歡迎志同道合的學者加入管院大家庭，共綻“師者”光芒。

值此2022年高考結束之際，亦歡迎各地優(yōu)秀學子報考山東大學管理學院，邂逅屬于你的人生引路人。

師者 · 簡介

劉冰，山東大學管理學院教授，博士生導師，領導力與組織管理系主任。主要研究領域為人力資源管理、組織行為學、領導力等。曾獲2013山東省教育廳社科優(yōu)秀成果一等獎、2015山東省人力資源社會保障優(yōu)秀科研成果二等獎、2013山東省第二十七次社科優(yōu)秀成果三等獎。主持國家自然基金項目，國家社科基金項目，教育部社科規(guī)劃項目，山東省社科規(guī)劃項目等多項課題。在

PART 1

#桃李不言，下自成蹊#

“一支粉筆，兩袖微塵，三尺講臺，四季耕耘。”從教20年，劉冰老師憑借幽默風趣的授課方式與親切和藹的待人方式圈粉無數(shù)，成為無數(shù)學子心中的良師典范。依據(jù)大五人格模型，劉冰老師將自己定義為開放的、宜人的、穩(wěn)定的：在如今的互聯(lián)網時代，搜尋掌握即時信息，密切關注熱點問題，即為開放；合理控制自我情緒，擁有同理心，善于換位思考，即為宜人；用權變的眼光看待問題，堅持具體問題具體分析，即為穩(wěn)定。對自己清晰的定位使得劉冰老師合理利用自身優(yōu)點，將自己掌握的知識和經驗以一種易于接受的方式傳授給學生，使學生在接納知識和經驗的基礎上，掌握思考問題的方式方法并不斷鍛煉自身思維。

“老師在很大程度上是個演員。教師的性格是可以被培養(yǎng)出來的。”劉冰老師如此評價教師這一職業(yè)。長期奮戰(zhàn)在教學一線使劉冰老師積累了大量的實踐經驗，并形成了自己的獨特風格，與學生之間形成了高度默契。亦師亦友是劉冰老師心中大學師生關系的最高境界?！皫熣撸詡鞯朗軜I(yè)解惑也”——“師”是前提和基礎，老師傳道受業(yè)，學生要尊師敬師，心存感恩；其次是“友”，學生可以向老師提出學習、生活等方面的疑惑尋求解答，即為解惑。一棵樹搖醒另一棵樹，一朵云推動另一朵云，教學相長，便是如此。

PART 2

#登高博見，篤行致遠#

“只有看到了遠方才有機會走好腳下的路”，劉冰老師認為科研最大的魅力在于遠見的力量。

在劉老師看來，做管理學類學術科研需要具備時間思維與空間思維。由于受到思維和認知的局限，很多事情在當下看不到未來，這就尤其需要我們培養(yǎng)思考的能力：事物的底層邏輯從何而來？如何系統(tǒng)看待問題？這個問題是否有時空穿透力？在不斷地發(fā)問、不斷地探索之中，完成“現(xiàn)象—問題—邏輯—理論”思考問題方式的集成。一方面要看到學術科研的未來意義所在，另一方面絕不因為可以預見便給自己設限。比如在面對具有前沿性和探索性的科研項目時，劉冰老師強調我們不要過早限制自己的未來，從政治學到經濟學，從法學到管理學，劉冰老師在不斷地碰壁、破壁中拓展自己的邊界，把所學的知識與實踐經驗融會貫通，培養(yǎng)自己的學術視野和思維能力?！皬呐d趣出發(fā)，依托專業(yè)能力，增加看世界的本領”，劉老師將學術科研比作自己觀察世界的“望遠鏡”，當代大學生也應從歷史和時代發(fā)展的角度，看待未來的學術科研生活。面對這百年未有之大變局，青年學生通過學術科研不僅要認識這個世界，更要改變這個世界。

#以燈傳燈，心燈不滅#

匯入江海，涓滴才能永不干涸；融入時代，人生自有無限精彩。青年的發(fā)展與國家民族的發(fā)展進步總是密不可分的。在提到當代青年發(fā)展問題時，劉冰老師強調青年要拒絕“近視鏡”和“散光鏡”。所謂拒絕“近視鏡”就是要求青年明大志，學會用發(fā)展的眼光看問題，將目光延伸到整個時代之中，不能只顧眼前的學習和生活，不能躲在“內卷”的名義背后肆意“躺平”；拒絕“散光鏡”則是要求青年學生不能被紛擾的信息裹挾而失去判斷能力，要提高專注度，用認真嚴謹?shù)膽B(tài)度對待學習，并且要在學好主修專業(yè)的前提下廣泛吸收其他學科的知識和思想，豐富自身知識儲備。

結合自己的成長歷程，劉冰老師認為青年應樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀，在人生的不同階段平衡好學業(yè)事業(yè)家庭個人的關系，找好自己的定位，為重要的事設置底線，為不重要的事情設置高線。“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持?！?/strong>劉冰老師回望過去、立足當下、展望未來，為青年學子提出了許多寶貴的建議，期盼著管院學子直面挑戰(zhàn)、不負青春，逐漸成長為有溫度、有深度、有高度的新時代管理人。