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12月27日，教育部發(fā)布《關(guān)于批準(zhǔn)2018年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的決定》（教師〔2018〕21號(hào)），四川大學(xué)獲高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)6項(xiàng)，其中獨(dú)立完成特等獎(jiǎng)成果1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)成果1項(xiàng)，與兄弟高校合作完成一等獎(jiǎng)成果2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)成果2項(xiàng)。謝和平院士主持的“以課堂教學(xué)改革為突破口的一流本科教育川大實(shí)踐”獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了自1997年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)更改獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置以來(lái)四川高校特等獎(jiǎng)零的突破，表明我校課堂教學(xué)改革走在了全國(guó)高校的前列，得到了高等教育界的廣泛認(rèn)可。我校具體獲獎(jiǎng)情況如下：國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)每4年評(píng)選一次，分基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育三個(gè)大類(lèi)，分別設(shè)置特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)50項(xiàng)、二等獎(jiǎng)400項(xiàng)。高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)代表了當(dāng)前我國(guó)高等教育工作的最高水平，是彰顯學(xué)校人才培養(yǎng)工作水平和教育教學(xué)改革創(chuàng)新成效的核心指標(biāo)，受到高等教育界的高度重視。四川大學(xué)始終堅(jiān)持建設(shè)一流大學(xué)的核心是培養(yǎng)一流人才，關(guān)鍵要有一流本科。十余年來(lái)，學(xué)校持續(xù)推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)全過(guò)程全課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程全課程，匯聚優(yōu)質(zhì)資源實(shí)施精英教育、個(gè)性化教育、全面發(fā)展教育，傾力辦最好本科，人才培養(yǎng)工作成效顯著，教育教學(xué)改革成果豐碩。特等獎(jiǎng)成果介紹以課堂教學(xué)改革為突破口的一流本科教育川大實(shí)踐四川大學(xué)作為首批“雙一流”建設(shè)高校，堅(jiān)守立德樹(shù)人根本，持續(xù)推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)全過(guò)程、全課程，實(shí)施精英教育、個(gè)性化教育、全面發(fā)展教育，傾力辦最好本科，十年磨一劍，以課堂教學(xué)改革為突破口，開(kāi)展一流本科教育川大實(shí)踐。課堂教學(xué)與學(xué)業(yè)考核深度變革，“探究式－小班化”推動(dòng)課堂革命課堂是教學(xué)主陣地，學(xué)業(yè)考核是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的牽引。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)研究與探索實(shí)踐，學(xué)校逐漸明確了以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為中心的課堂教學(xué)理念。自2010年起，學(xué)校開(kāi)展“探究式－小班化”課堂教學(xué)改革，緊緊抓住“課堂”與“考試”這兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，全面實(shí)行啟發(fā)式講授、互動(dòng)式交流、探究式討論、全過(guò)程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，推動(dòng)本科教育教學(xué)發(fā)生深刻變革。課堂教學(xué)方式改革促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自2010年起，新生進(jìn)校就按25人編班，“大學(xué)英語(yǔ)”率先按照小班組織教學(xué)。以“大學(xué)英語(yǔ)（創(chuàng)意閱讀）”為例，在控制班級(jí)規(guī)模的基礎(chǔ)上，改變以教師講授+簡(jiǎn)單提問(wèn)回答的教學(xué)方式，把課堂及課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐加以統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。依照開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性、體驗(yàn)性原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用討論、案例、問(wèn)題、游戲等教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的積極性。對(duì)于“大學(xué)數(shù)學(xué)”這類(lèi)在短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)的課程，則采用“中班教學(xué)、小班討論”的方式組織開(kāi)展探究式教學(xué)。2012年，學(xué)校建立研究生助教培訓(xùn)、選聘與管理體系，針對(duì)公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課等班級(jí)規(guī)模較大的課程配備研究生助教，以利開(kāi)展“探究式－小班化”教學(xué)。以2017－2018學(xué)年為例，學(xué)校培訓(xùn)、選聘了2664位研究生，在3410門(mén)次課程中協(xié)助教師進(jìn)行課前準(zhǔn)備、組織課堂討論、課后輔導(dǎo)答疑等等。自2013年起，學(xué)校以年度目標(biāo)任務(wù)要求各學(xué)院全面開(kāi)展“探究式－小班化”教學(xué)改革；以“探究式－小班化”教學(xué)研討、方法培訓(xùn)支持老師們開(kāi)展探索；以“探究式－小班化”教學(xué)競(jìng)賽及產(chǎn)生的示范教師、示范課程發(fā)揮引領(lǐng)作用，啟發(fā)式講授、互動(dòng)式交流、探究式討論逐漸成為課堂教學(xué)主流，混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、PBL、TBL等多種教學(xué)方法推進(jìn)“探究式－小班化”教學(xué)改革的深度探索。截至目前，“探究式－小班化”課程9024門(mén)次，占比70.5%。“探究式－小班化”教學(xué)強(qiáng)化老師與學(xué)生的雙主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生高階學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、真正“把頭抬起來(lái)、坐到前排來(lái)、提出問(wèn)題來(lái)、課后忙起來(lái)”；老師在教書(shū)的同時(shí)，用自己的愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、關(guān)愛(ài)學(xué)生等言行示范，其育人作用得到深度發(fā)揮，同時(shí)，也讓老師不斷提高教學(xué)能力、學(xué)術(shù)能力，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。“全過(guò)程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)－非標(biāo)準(zhǔn)答案考試”提升教學(xué)成效針對(duì)應(yīng)試教育造成大學(xué)生普遍以獲取考試成績(jī)作為主要學(xué)習(xí)目的的現(xiàn)狀，學(xué)校通過(guò)“全過(guò)程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)－非標(biāo)準(zhǔn)答案考試”改革，從兩個(gè)方面著力改變：一是督促學(xué)生全過(guò)程參與學(xué)習(xí)，不能“平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳”應(yīng)付期末考試；二是改變單一標(biāo)準(zhǔn)化考試所導(dǎo)致的死記硬背式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在深度理解的基礎(chǔ)上，獲得高階認(rèn)知能力。2011年，學(xué)校設(shè)立“本科課程考試改革項(xiàng)目”，正式啟動(dòng)考試改革試點(diǎn)；到2013年，三期改革試點(diǎn)約有400門(mén)次的課程參與其中；自2014年開(kāi)始，學(xué)校將考試改革納入學(xué)院年度目標(biāo)任務(wù)，學(xué)科覆蓋面更廣，教師參與度也更高；到2017年，已基本實(shí)現(xiàn)“全過(guò)程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)－非標(biāo)答案考試”全覆蓋，有力推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高、學(xué)生學(xué)習(xí)成效的全面提升。全過(guò)程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改變“期末一考定成績(jī)”。全過(guò)程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生全過(guò)程、全身心投入學(xué)習(xí)，努力改變學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)“重結(jié)果、輕過(guò)程”的狀況，將課堂討論、平時(shí)作業(yè)均計(jì)入總成績(jī)，期末考試成績(jī)?cè)瓌t上占總成績(jī)比例不超過(guò)50%、平時(shí)考核不少于6次，教師根據(jù)學(xué)生日?？记凇⒄n堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、階段考核、期中和期末考試等綜合評(píng)定課程成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。期末考前突擊復(fù)習(xí)在川大成為“過(guò)眼云煙”?？梢砸?jiàn)到的明顯效果是：學(xué)生的表達(dá)能力、思辨能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力通過(guò)各種項(xiàng)目獲獎(jiǎng)、競(jìng)賽獲勝表現(xiàn)出來(lái)，全過(guò)程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效提升中的作用日益突出。非標(biāo)準(zhǔn)答案考試激發(fā)學(xué)生“腦洞大開(kāi)”。為改變學(xué)生“死記硬背”“60分萬(wàn)歲”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從2011年開(kāi)始，學(xué)校全面啟動(dòng)實(shí)施了“全過(guò)程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)－非標(biāo)準(zhǔn)答案考試”改革，鼓勵(lì)老師通過(guò)綜合性、開(kāi)放性、探究性的非標(biāo)準(zhǔn)答案考試命題，檢查學(xué)生獨(dú)立思考、綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的能力。要求課程考核內(nèi)容注重與時(shí)代和學(xué)科前沿接軌，多為學(xué)生提供詮釋和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)；考核形式多樣化，如小論文、小設(shè)計(jì)、讀書(shū)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐活動(dòng)、文獻(xiàn)查閱和研讀等，均可作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。核心是打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，從死記硬背的“記憶式”學(xué)習(xí)向“想象式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，更要去想象、去獨(dú)立思考、去自由探索，激發(fā)學(xué)生去異想天開(kāi)、創(chuàng)新創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和獨(dú)立思考的能力。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)與非標(biāo)準(zhǔn)考核相結(jié)合、靈活考查與基礎(chǔ)考核相結(jié)合、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)考核相結(jié)合、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)成績(jī)相結(jié)合的原則，打破了過(guò)去將概念絕對(duì)化、問(wèn)題簡(jiǎn)單化的認(rèn)知局限，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)造能力。同時(shí)，“非標(biāo)準(zhǔn)答案考試”從制度設(shè)計(jì)上消除了學(xué)生逃課、作業(yè)抄襲、考試舞弊等現(xiàn)象發(fā)生的隱患。優(yōu)秀“非標(biāo)準(zhǔn)答案考試”試題各學(xué)科皆有。如歷史文化學(xué)院周琳老師《中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史》考題：“如果有機(jī)會(huì)穿越回到1644年，你最希望自己是一個(gè)什么樣的人（國(guó)籍、居住地、民族、職業(yè)、性別、年齡等）？請(qǐng)?jiān)囍枋瞿菚r(shí)TA眼中的中國(guó)與世界?！鄙茖W(xué)學(xué)院王海燕老師《基因工程》考題：“以‘一個(gè)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生眼中的轉(zhuǎn)基因植物/食品’撰寫(xiě)短文并發(fā)送到你的QQ空間、微信朋友圈或其他社交平臺(tái)，期末在課程網(wǎng)站上提交你的短文并附上好友的評(píng)論，最后再總結(jié)一下你看后的想法?！被W(xué)院周加貝老師《現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)》考題：“根據(jù)所學(xué)化學(xué)元素知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)太陽(yáng)系內(nèi)行星或衛(wèi)星的外太空開(kāi)拓計(jì)劃。”等。不少學(xué)生的創(chuàng)意回答讓老師倍感驚喜。這些“腦洞大開(kāi)”的考題，既激發(fā)了教師和學(xué)生的熱情與潛力，又拓展了教與學(xué)的深度和廣度。目前，全過(guò)程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)－非標(biāo)答案考試已基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋。2015年，學(xué)校評(píng)選考試改革突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)25項(xiàng)；2016年，學(xué)校公開(kāi)征集、評(píng)選出非標(biāo)準(zhǔn)答案考試命題優(yōu)秀獎(jiǎng)39項(xiàng)，并將這些優(yōu)秀試題及學(xué)生的優(yōu)秀答案匯編成《四川大學(xué)非標(biāo)準(zhǔn)答案考試試題集》，在全國(guó)高校產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響。2017年，學(xué)校正式出版發(fā)行《變革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 激發(fā)創(chuàng)造思維——2017年四川大學(xué)非標(biāo)準(zhǔn)答案考試論文及試題集》，2018年出版發(fā)行《挖掘創(chuàng)新潛能 重構(gòu)思維空間——四川大學(xué)優(yōu)秀非標(biāo)準(zhǔn)答案考試集》，為全國(guó)高?？荚嚫母锱c人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)了“川大智慧”?！疤骄渴剑“嗷闭n堂教學(xué)改革前后對(duì)比圖重獎(jiǎng)激勵(lì)與教師能力發(fā)展，極大地提升了教育教學(xué)改革創(chuàng)新水平學(xué)校建立了多維度、多渠道的*教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師教書(shū)育人、改革創(chuàng)新的熱情，從制度上確保“教師是第一身份，上好課是第一要?jiǎng)?wù)，關(guān)愛(ài)學(xué)生是第一職責(zé)”。教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度激發(fā)教師教書(shū)育人內(nèi)生動(dòng)力。由“卓越教學(xué)獎(jiǎng)” “星火校友獎(jiǎng)教金” “五糧春青年教師優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)”等一系列重獎(jiǎng)、大獎(jiǎng)構(gòu)建的榮譽(yù)激勵(lì)體系：始于2014年的“卓越教學(xué)獎(jiǎng)”，特等獎(jiǎng)100萬(wàn)元、一等獎(jiǎng)50萬(wàn)元、二等獎(jiǎng)30萬(wàn)元、三等獎(jiǎng)10萬(wàn)元；始于2015年的“星火校友獎(jiǎng)教金”，一等獎(jiǎng)30萬(wàn)元，二等獎(jiǎng)10萬(wàn)元；同樣始于2015年的“五糧春青年教師優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)金額度為5萬(wàn)元/人，通過(guò)重獎(jiǎng)表彰品德高尚、教學(xué)優(yōu)秀、學(xué)術(shù)卓越的*教師，使長(zhǎng)期從事本科教學(xué)優(yōu)秀教師的辛勤勞動(dòng)得到充分肯定與尊重，極大地增強(qiáng)了全校教師從事教育事業(yè)的自信心和成就感，在全校形成了尊師重教、愛(ài)崗敬業(yè)的良好育人氛圍。這些獲獎(jiǎng)老師長(zhǎng)期潛心本科教學(xué)、真正實(shí)施精英教育、教學(xué)成果突出，他們的真實(shí)事跡以各種方式廣為傳播。同時(shí)，學(xué)校先后開(kāi)展了三十多項(xiàng)不同類(lèi)型的教學(xué)獎(jiǎng)的評(píng)選，每年舉辦的本科教學(xué)工作會(huì)，隆重表彰獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人使其成為年度盛典；“教學(xué)三大獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)視頻、獲獎(jiǎng)感言鼓舞人心；會(huì)場(chǎng)外的榮譽(yù)墻上閃耀著教書(shū)育人的榮光。近四年來(lái)，獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)高達(dá)8000余萬(wàn)元，獎(jiǎng)勵(lì)5000余人次。*教師有了強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和成就感。系列激勵(lì)措施增強(qiáng)了教師的責(zé)任心、使命感，教師投入教學(xué)、參與課堂教學(xué)改革的積極性大幅提升。2017年“卓越教學(xué)獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)呷A西口腔醫(yī)院首席專(zhuān)家石冰教授說(shuō)：“本科教學(xué)，無(wú)尚光榮；愛(ài)教學(xué)、愛(ài)川大、無(wú)怨無(wú)悔?！苯處熃虒W(xué)發(fā)展促進(jìn)教師不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)校以教師教學(xué)發(fā)展為抓手，堅(jiān)持不懈地推動(dòng)教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、方法更新。學(xué)校國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心契合*教學(xué)改革創(chuàng)新的實(shí)際需要，服務(wù)于不同教師群體的多樣化背景和需求，持續(xù)舉辦“以學(xué)為中心的教育國(guó)際研討會(huì)”“本科教育創(chuàng)新大講堂” “教師教學(xué)能力發(fā)展月” “教學(xué)策略進(jìn)學(xué)院” “智慧教學(xué)校園行” “新教師教學(xué)能力培訓(xùn)” “全英語(yǔ)課程教學(xué)能力提升” “班主任勝任力培訓(xùn)” “研究生助教上崗培訓(xùn)” “午餐沙龍” “教學(xué)下午茶”以及不同主題的各類(lèi)教研教改研討會(huì)；編撰發(fā)放《世界高校教學(xué)動(dòng)態(tài)》系列圖冊(cè)；率先開(kāi)設(shè)微信公眾號(hào)，堅(jiān)持每個(gè)工作日以“教書(shū)育人”“教學(xué)前沿”“教學(xué)小貼士”等欄目作推送；開(kāi)設(shè)教師教學(xué)發(fā)展分中心，強(qiáng)化與各學(xué)院的聯(lián)系與合作，建立“教學(xué)創(chuàng)客中心”，培養(yǎng)教師發(fā)展骨干等等。同時(shí)，通過(guò)“教學(xué)俱樂(lè)部”、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、QQ群等形成線(xiàn)上線(xiàn)下虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)社區(qū)，增強(qiáng)了教師之間在教學(xué)、科研學(xué)術(shù)上的溝通與合作。教學(xué)改革的探索者、教學(xué)業(yè)績(jī)突出者在教學(xué)社區(qū)中發(fā)揮了良好的示范作用。通過(guò)多種途徑和方式開(kāi)展的教師教學(xué)發(fā)展相關(guān)活動(dòng)，學(xué)校不斷傳播以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為中心的教育理念，讓更多的老師認(rèn)識(shí)到：教師的角色不再單純是知識(shí)傳授和灌輸者，還應(yīng)該是學(xué)生探索未知的激發(fā)者、高效學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建者、知識(shí)體系建構(gòu)的組織者、能力培養(yǎng)的幫助者、人格養(yǎng)成的促進(jìn)者、價(jià)值塑造的引導(dǎo)者。教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量日益成為老師們關(guān)注的焦點(diǎn)，教師主動(dòng)自覺(jué)探究教學(xué)創(chuàng)新成為常態(tài)局面。軟件硬件升級(jí)融合，智慧教學(xué)環(huán)境有力支撐教育教學(xué)改革創(chuàng)新學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持全方位、大力度的本科教學(xué)投入，建設(shè)學(xué)術(shù)殿堂式教學(xué)環(huán)境，讓教學(xué)理念、方法“軟件”與教學(xué)環(huán)境“硬件”良性互動(dòng)的“全空間”育人格局。傳統(tǒng)的教學(xué)空間無(wú)法自然形成人性化互動(dòng)交流與創(chuàng)新智慧碰撞的氛圍，無(wú)法高效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為配合教學(xué)理念從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，學(xué)校努力建設(shè)互動(dòng)式、智能化、開(kāi)放型、多樣性的智慧教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間與教育理念、模式和教學(xué)方法的雙向促進(jìn)。2012年起，學(xué)校啟動(dòng)“智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)工程”，分期分批對(duì)學(xué)校的510間教室進(jìn)行升級(jí)改造。到目前為止，投入2億元經(jīng)費(fèi)打造各類(lèi)智慧教室403間，占比80%。包括多種不同類(lèi)型的智慧教室：手機(jī)互動(dòng)教室、多屏互動(dòng)教室、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教室、多視窗教室等等，還對(duì)原本空蕩、單調(diào)的教學(xué)樓公共空間重新定義，打造超過(guò)5000平方米的互動(dòng)式交流空間，讓師生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行交流討論與思維碰撞?！爸腔劢虒W(xué)環(huán)境”有力支撐教育教學(xué)改革創(chuàng)新，督促老師去了解更科學(xué)的教學(xué)理念、更新的教學(xué)方法、達(dá)到軟件與硬件的良性互動(dòng)。老師們感嘆“不好意思照本宣科、滿(mǎn)堂灌啦”！越來(lái)越多的老師愿意嘗試，善于使用，進(jìn)一步深度地開(kāi)發(fā)出了各具特色的智慧教學(xué)方法。張露露老師在多屏互動(dòng)教室開(kāi)展《學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作》教學(xué)，將課堂變成了“戰(zhàn)場(chǎng)”，不同觀點(diǎn)的同學(xué)用不同的屏幕展示自己的觀點(diǎn)；茍思老師在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教室教授《水土資源利用與管理》，指導(dǎo)同學(xué)們合作使用電腦，利用Vensim軟件搭建系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型，老師將小組模型結(jié)果投影到大屏幕上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，與全班同學(xué)分享和討論；胡娜老師在講授《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》時(shí)，使用多視窗教室系統(tǒng)，直觀地向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行病例分析與三維重建，模擬臨床病房和放射科的診斷過(guò)程。同時(shí)，一大批課程的主講老師使用不同手機(jī)互動(dòng)平臺(tái)和軟件融入課堂，如雨課堂、課堂派以及學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的愛(ài)課堂APP等等。相信到2019年，隨著全校實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)環(huán)境的全覆蓋，有更多老師利用智慧教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展“探究式－小班化”教學(xué)改革創(chuàng)新。2018年6月20-22日，教育部“新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議”在川大召開(kāi)，學(xué)?；谥腔劢虒W(xué)環(huán)境的“探究式－小班化”教學(xué)改革創(chuàng)新接受了全國(guó)高教界的全面考察。出席會(huì)議的教育部部長(zhǎng)陳寶生同志，分管高等教育的副部長(zhǎng)林蕙青同志，與來(lái)自全國(guó)直屬高校主要負(fù)責(zé)同志、主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、各省市自治區(qū)教育廳廳長(zhǎng)和高教處處長(zhǎng)、部省合建高校和部分地方高校的主要負(fù)責(zé)同志、國(guó)家部委相關(guān)司局領(lǐng)導(dǎo)和教育部全部司局負(fù)責(zé)人，以及人民日?qǐng)?bào)、中央電視臺(tái)、新華網(wǎng)、光明日?qǐng)?bào)、中國(guó)教育報(bào)等三十余家媒體記者共計(jì)400余人，考察了四川大學(xué)的智慧教學(xué)環(huán)境和華西醫(yī)學(xué)教育，特別觀摩了46位老師主講的“探究式－小班化”示范課程。陳寶生部長(zhǎng)說(shuō)：“我們看了四川大學(xué)的智慧教室，觀摩了‘探究式－小班化’示范課，老師和學(xué)生你來(lái)我往啟智慧、線(xiàn)上線(xiàn)下探真知、現(xiàn)實(shí)虛擬頻轉(zhuǎn)換、手腦并用練本領(lǐng)，讓我們看到了不一樣的課堂，很受觸動(dòng)?！备呓趟舅鹃L(zhǎng)吳巖同志的評(píng)價(jià)是：“四川大學(xué)積極推行混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，真正實(shí)現(xiàn)了與一流大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的‘高階學(xué)習(xí)’的課堂教學(xué)，在理念、標(biāo)準(zhǔn)、方法、技術(shù)、效果方面走在了全國(guó)高校教學(xué)改革的前列?！比珖?guó)的同行們不斷前來(lái)參觀、調(diào)研，并給予高度評(píng)價(jià)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿全過(guò)程、全課程，成效顯著學(xué)校對(duì)“雙創(chuàng)”的認(rèn)識(shí)是“創(chuàng)新創(chuàng)意、創(chuàng)事業(yè)謀事業(yè)”，而不是簡(jiǎn)單的開(kāi)公司、辦企業(yè)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)事業(yè)謀事業(yè)”的意識(shí)、知識(shí)、素養(yǎng)與能力，成就學(xué)生的“雙創(chuàng)”人生。2015年，學(xué)校出臺(tái)了《四川大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革行動(dòng)計(jì)劃》，從人才培養(yǎng)方案修訂開(kāi)始，貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程、全課程，充分發(fā)揮學(xué)校多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)深化通識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)科交叉，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，倡導(dǎo)教育國(guó)際化，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。實(shí)現(xiàn)100%的學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，80%的學(xué)生參加多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，力爭(zhēng)讓5%的學(xué)生獲得各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。2016年，四川大學(xué)獲批國(guó)家首批“雙創(chuàng)”示范基地，2017年成為全國(guó)首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校。人才培養(yǎng)方案注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校自2008級(jí)起，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入培養(yǎng)方案，作為全校學(xué)生必修環(huán)節(jié)，要求所有學(xué)生需完成創(chuàng)新教育2學(xué)分方能畢業(yè)。2010年來(lái)，學(xué)校實(shí)施了萬(wàn)門(mén)課程建設(shè)計(jì)劃，重點(diǎn)打造“實(shí)踐應(yīng)用型”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”課程體系。2018年實(shí)施的新的人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修學(xué)分增至4學(xué)分。“探究式－小班化”課堂教學(xué)改革提高學(xué)生雙創(chuàng)能力。通過(guò)全面推行以“啟發(fā)式講授、互動(dòng)式交流、探究式討論、全過(guò)程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、非標(biāo)準(zhǔn)答案考試”為特征的課堂教學(xué)改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、批判性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。大學(xué)生“雙創(chuàng)”智能化自主實(shí)驗(yàn)平臺(tái)培育創(chuàng)造力。從“雙創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施等方面全面推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。增設(shè)“多學(xué)科交叉型” “前沿探索型”和“創(chuàng)業(yè)結(jié)合型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。截止2018年6月，受益實(shí)驗(yàn)課課程128門(mén)，各實(shí)驗(yàn)平臺(tái)支撐學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目170余項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)及以上競(jìng)賽650余人次，獲獎(jiǎng)490余項(xiàng)，獲新型實(shí)用專(zhuān)利2項(xiàng)、發(fā)明專(zhuān)利5項(xiàng)，支持大學(xué)生初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)3個(gè)，接待校外大學(xué)生或社會(huì)人士26071人次。以賽促創(chuàng)提高師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。每年投入500萬(wàn)元支持學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽210余項(xiàng)。近三年學(xué)生獲省級(jí)及以上獎(jiǎng)4011項(xiàng)，參賽學(xué)生達(dá)到1.3萬(wàn)余人次，其中國(guó)際級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)162項(xiàng)、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)1900項(xiàng)，包括：國(guó)際大獎(jiǎng)47項(xiàng)，全國(guó)特等獎(jiǎng)27項(xiàng)，全國(guó)一等獎(jiǎng)55項(xiàng)、全國(guó)二、三等獎(jiǎng)728項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)586項(xiàng)?！癷創(chuàng)街”打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)校內(nèi)試驗(yàn)田。2016年江安“i創(chuàng)街”項(xiàng)目啟動(dòng)，面向?qū)W生、青年創(chuàng)客進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目遴選、培育指導(dǎo)和孵化工作。遴選入駐26個(gè)依法登記、自我經(jīng)營(yíng)、自我管理的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。引入高水平校友創(chuàng)新企業(yè)，為大學(xué)生雙創(chuàng)提供專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)示范和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位。組織“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操盤(pán)課程” “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)技能提升班”等實(shí)踐課程，輻射影響學(xué)生27000人次。資助62支在校團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼。促進(jìn)校企合作，與22家世界500強(qiáng)企業(yè)合力建設(shè)雙創(chuàng)企業(yè)俱樂(lè)部，與15家企業(yè)合作建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。“雙創(chuàng)”示范平臺(tái)發(fā)揮基地輻射作用。緊緊圍繞高端雙創(chuàng)人才培養(yǎng)、高水平雙創(chuàng)成果培育這兩個(gè)關(guān)鍵，關(guān)注學(xué)生“雙創(chuàng)”教育、實(shí)踐、孵化“三階段”、促進(jìn)教師研發(fā)、轉(zhuǎn)化“兩環(huán)節(jié)”的兩條生態(tài)鏈，打造五個(gè)平臺(tái)。融政企優(yōu)勢(shì)資源，發(fā)揮基地輻射效應(yīng)，打造“環(huán)川大雙創(chuàng)圈”等兩圈一帶一谷，發(fā)揮基地聚集和輻射效應(yīng)。學(xué)校不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐，成效初顯。在連續(xù)三屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得7金3銀1銅，金獎(jiǎng)總數(shù)名列全國(guó)高校第二。獲得金獎(jiǎng)的項(xiàng)目——實(shí)唯科技Swaylink物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、“樂(lè)樂(lè)醫(yī)”患者診后隨訪(fǎng)及慢病管理平臺(tái)、“Medlinker”醫(yī)生聯(lián)盟學(xué)術(shù)交流平臺(tái)、SMART MED云病理共享平臺(tái)、Niceky自抗凝性高通量血液透析器、DeepNet肺結(jié)節(jié)人工智能、Lifeline生命續(xù)航專(zhuān)家等充分體現(xiàn)學(xué)科實(shí)力和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，在校園周?chē)蛟炝恕拔浜顓^(qū)川大科技園青年（大學(xué)生）創(chuàng)業(yè)園”，首創(chuàng)了“地方+高校+科技園”模式，吸引大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)55家入駐，其中48家創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)已注冊(cè)公司經(jīng)營(yíng)，孵化成功率達(dá)到87%，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)累計(jì)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值12886.35萬(wàn)元，涌現(xiàn)出如樂(lè)樂(lè)云、奇跡蟲(chóng)洞科技、知用科技、天渝慧科技、基因匯、實(shí)唯領(lǐng)客網(wǎng)絡(luò)科技等有特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)。|| 推薦閱讀 ||改革開(kāi)放再出發(fā)！川大，要一棒接著一棒跑出好成績(jī)！我家的歷史，川大的故事太有創(chuàng)意！樹(shù)葉，川大，不會(huì)畫(huà)畫(huà)的醫(yī)生不是好學(xué)生！大川來(lái)源/教務(wù)處圖片/ 楊秀建 何苗等編輯/王允保