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課程思政賦能“三全育人”是財政金融學院人才培養(yǎng)的一大特色。一直以來，我院將思政教育貫穿人才培養(yǎng)體系，以“立德樹人”根本任務為出發(fā)點，以學科特色為著力點，形成了“傳承本土基因的教師隊伍、講好中國故事的精品課程、獨具中國視角的本土教材、彰顯使命擔當的第二課堂”四位一體課程思政育人大格局。

《金融學》為面向財政金融學院各專業(yè)本科生共同開設的學科基礎課，是主干課程之一，共4學分，68學時；同時，也對其他經濟學類本科生開設3學分（51學時）課程。

財政金融學院張杰教授

本課程主講人為財政金融學院張杰教授，教學團隊成員包括王國剛、瞿強、何平、張成思、王芳、馬勇、羅煜、李世銀、宋瑋、劉澤豪、高添馳、王晨曦等教師。授課教師團隊中，共產黨員占比超過80%。承擔本課程主要教學工作的貨幣金融系是全國黨建工作樣板支部、中國人民大學教師師德先進集體。課程負責人張杰教授先后榮獲寶鋼優(yōu)秀教師特等獎提名獎、教育部首屆高校青年教師獎、北京市高等學校教學名師、北京市師德先進個人、中國人民大學教師師德標兵和中國人民大學“十大教學標兵”等稱號。

深度挖掘課程思政資源

《金融學》課程可追溯至中國人民大學建校的第一學年（1950/1951學年）黃達教授于70年前開設的《貨幣信用學》，這一課程既伴隨著新中國金融事業(yè)走過艱難探索的不平凡歷程、也見證著中國經濟金融改革的步伐和逐步邁向全球舞臺中央的足跡，輝煌的課程歷史本身就是《金融學》重要的思政資源。

本課程立足于中國教師“在中國大學講臺講述中國金融故事”，基于中國“金融故事”講授金融學基本原理。堅持“馬克思主義基本原理與中國實際相結合”的原則，堅信國外經驗只能借鑒不能照搬；在課程內容、教學資源建設應用以及教學改革要解決的重點問題等方面，基于中國經濟金融改革開放進程，講述中國故事，歸納中國經驗，提煉中國命題。注重對學生進行中國特色社會主義和中國夢教育以及社會主義核心價值觀教育，堅定學生理想信念，切實提升立德樹人成效，從而將課程思政貫穿于教學過程的始終。最終形成了 “教學資源精品化、教學內容本土化、教學方式多樣化、教學研討常態(tài)化”的金融學課程思政風格。

1. 教學資源精品化

一是打造精品課程。經過幾代人的接續(xù)努力，《金融學》已被打造成為在國內具有較大影響的國家級精品課程，并在推動該課程在全國高校的發(fā)展起到了良好示范作用。課程入選國家級一流本科課程、國家級精品課程、中國人民大學“123”金課建設課程，與課程配套的《金融學與中國金融發(fā)展系列講座》入選國家級精品視頻公開課。二是打造精品教材?！督鹑趯W》教材的起點可以追溯到教材主編黃達教授1951年撰寫的一篇名為“‘貨幣流通與信用’考試題,1950/1951學年,專修科財政銀行班”的教學資料手稿。黃達教授編著的《金融學》教材是新中國金融學科領域具有學科奠基意義的經典作品：該教材2003年由《貨幣銀行學》升級為《金融學》以來，一直是國內多數重點大學金融學專業(yè)基礎課程的首選教材，《金融學》教材也是國內第一批基于中國貨幣金融運行經驗而撰寫的教材，對于中國金融學科在新世紀的建設具有里程碑式的意義。

本課程的主干教材《金融學》“精編版”連續(xù)列入“十五”、“十一五”、“十二五”國家級規(guī)劃教材以及教育部“新世紀高等教育教學改革工程·21世紀中國金融學專業(yè)教育教學改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究”項目所要編寫的五本教材之一。2013年該教材入選“北京高等教育經典教材”，也是經濟學類唯一入選教材。并榮獲首屆全國優(yōu)秀教材（高等教育類）一等獎。該教材一直引領著國內金融學領域教材建設的發(fā)展方向。同行權威專家給予高度評價，認為該教材在中國金融教育和人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著示范性和引導性作用，是學界業(yè)界公認最具權威性的教材，集中體現了中國金融學科的建設成果，全面反映了中國改革開放過程中的理論創(chuàng)新和實踐經驗，代表了中國金融學教材建設的最高成就和未來方向，是在努力構建中國特色金融學學科體系、學術體系和話語體系的進程中取得的一項最具代表性的重要成果。

《貨幣銀行學》、《金融學》教材的各種版本

課程主干教材《金融學》

本教材第五版精編版2021年獲首屆全國優(yōu)秀教材獎（高等教育類）一等獎

2. 教學內容本土化

中國金融故事獨具特色，只有講好中國金融故事，金融學的本土化方能尋找到步入正途的邏輯起點，金融學課程的建設方能真正融入新時代中國特色社會主義的建設過程之中。立足于中國金融經濟改革的肥沃土壤，呈現豐富的教學內容，課程的思政資源得到最大程度的挖掘。

第一，隨時跟蹤國內外貨幣金融學發(fā)展的最新動態(tài)，及時更新和補充課程內容。

第二，密切關注經濟金融全球化進程對現實貨幣金融運行及其政策提出的挑戰(zhàn)，針對相關問題與學生們進行課堂互動，讓學生理解到經濟金融環(huán)境的變化推動著理論和相應政策的變化，加深和拓展對相關知識的理解。

第三，堅持“馬克思主義與中國實際相結合”的原則，有選擇地引進西方經濟金融理論，緊密聯系中國實際，提煉中國金融故事，總結中國金融經驗，推動中國金融學發(fā)展。讓學生學會思考西方經濟金融理論的局限之處，從而深入理解中國的金融制度運行背景，推動中國金融實踐向前發(fā)展。

王國剛教授深入解讀中國共產黨百年奮斗歷程中的金融發(fā)展史

3. 教學方式多樣化

在長期的教學實踐中，本課程堅持“知行合一”的教學理念。

第一，“道”“術”并舉。《金融學》課程是學生在學習經濟學基礎課程之后，進入金融學專業(yè)課程學習的第一門課程，也是大量后續(xù)課程的基礎，起著承前啟后的重要作用。本著“傳道授術”的本職精神，力爭將最好、最專業(yè)的金融知識、金融理論與金融技能完整精準地傳授到能為金融發(fā)展和社會進步做出貢獻的學生手中，堅定學生理想信念。通過本課程的學習，使學生熟悉中國貨幣金融體系的現狀與問題，提升認識和解決現實金融問題的能力。

張杰教授講授金融學

第二，寓教于行。將授課范圍拓展至課堂外，擺脫傳統(tǒng)“照本宣科”授課模式的局限性，引導學生將所學知識與生活實際、歷史文化相結合。比如組織學生赴國家博物館參觀古代中國常設展、中國古代錢幣專題展等展區(qū)。通過邊參觀邊討論的啟發(fā)式教學，在課程實踐中增強學生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

王芳教授組織學生參訪中信建投證券

第三，寓學于問。引導學生帶著問題聽講，力爭做到教學效果的事半功倍。教學過程中注重培養(yǎng)學生的思辨能力，強調思考時做到“理論邏輯”與“歷史邏輯”的統(tǒng)一，當中國的貨幣金融實際與歐美教科書描述的不一致時，避免在知識運用過程中出現“削足適履”的情況。

何平教授組織學生進行課程研討

第四，言傳身教。在教授學生基本的經濟金融理論的同時，通過自身嚴謹務實的科學態(tài)度潛移默化地熏染學生，使學生打好專業(yè)基礎、掌握專業(yè)技能、拓展通識視野、重視專業(yè)實踐、錘煉人格品行。引導學生養(yǎng)成刻苦、堅毅、自信和合作的基本素養(yǎng)，從學習生活中的點點滴滴錘煉自己的心性與意志，正確認識知識與品格的關系，實現思政教育的目的。

劉澤豪副教授講授金融學

《中國人民大學報》刊發(fā)學院課程思政協同工作機制建設經驗《術、道、勢：課程思政中的“育人密碼”——我校財政金融學院課程思政賦能“三全育人”》

4. 教學研討常態(tài)化

本課程教學團隊通過建立常態(tài)化的教學研討機制，對教學過程中遇到的問題進行交流探討。比如，在教學內容方面，經過研討交流，教學團隊達成了一項重要共識，那就是：基于中國經濟金融改革開放進程，有選擇地引進西方經濟金融理論；一些國外的金融學教材十分經典，但在使用過程中需要聯系中國實際或者基于中國金融故事。歐美的教材和課堂重點講歐美的故事是一種傳統(tǒng)，按此傳統(tǒng)，在中國大學的金融學課堂上，理應重點講中國的金融故事。

金融學教學團隊教學工作研討會

在傳承與變革中探索獨具

特色的金融學課程思政之路

習近平總書記強調，我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，教育必須堅定不移走自己的路。金融學課程在教學過程中始終堅持守正創(chuàng)新的理念，在傳承與變革中探索獨具特色的金融學思政之路。

一方面，傳承優(yōu)良的教學傳統(tǒng)。課程教學團隊長期以來形成研討教學內容與教學方法的傳統(tǒng)，特別注重在教書育人實踐中推動主流金融學與中國貨幣金融實踐的深度對話與互動，呈現具有“中國神韻”和“中國風格”的金融學。從黃達教授、周升業(yè)教授等老一輩教授開始，這種傳統(tǒng)一直傳承至今，業(yè)已形成金融學課程教學研究的人大風格。

另一方面，主動適應時代發(fā)展的需要。課程教學團隊順應改革開放以來中國金融學科的新發(fā)展，致力于實現本學科主要奠基人和本課程開創(chuàng)者黃達教授所倡導的“在中國大學講臺講述中國金融故事”的愿望，使莘莘學子從一開始就受到中國金融故事的濡染，秉持“為中華崛起而讀書”的信念，掌握金融本領，在未來豐富而充滿變革的金融事業(yè)中適應時代發(fā)展需要，推動中國金融事業(yè)在新時代繼續(xù)向前發(fā)展。

本文來源于“中國人民大學教務處”公眾號