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認(rèn)識(shí)學(xué)院——

教育者與被教育者的換位視角

——如果從教育者本身的視角來(lái)看光華管理學(xué)院，內(nèi)里的蓬勃生機(jī)、充滿活力的發(fā)展動(dòng)態(tài)，或者亟待解決的問(wèn)題，與迫切的教學(xué)需求，是否和外界隔門而觀的模樣迥然相異？

在課程的第一部分，劉俏院長(zhǎng)建議我們進(jìn)行一種“換位”的審視，從一個(gè)全新視角認(rèn)識(shí)光華。他提到：“光華36年的發(fā)展和中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是同步的。”

自改革開放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)總量增加了35倍，微觀經(jīng)濟(jì)單元（中小企業(yè)、個(gè)體工商戶）達(dá)到1.45億，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展促進(jìn)了對(duì)工商管理人才的需求，“經(jīng)濟(jì)”和“管理”在當(dāng)今社會(huì)依舊是顯學(xué)。而光華管理學(xué)院自1985年建系以來(lái)，每一步發(fā)展都與國(guó)家經(jīng)濟(jì)同頻，光華的脈搏始終與商學(xué)教育的躍動(dòng)共振。

重溫過(guò)往是為了更好地定位與出發(fā)。當(dāng)意識(shí)到光華管理學(xué)院與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系時(shí)，我們需要做的是擺正位置——在中國(guó)，在世界，在時(shí)代。正如劉俏院長(zhǎng)所言：“光華正處于一個(gè)為自身定義‘獨(dú)特價(jià)值定位’的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)?！?/span>

因思想，而光華。劉俏院長(zhǎng)再次強(qiáng)調(diào)，“思想性”是光華管理學(xué)院的培養(yǎng)重心和對(duì)我們的殷切期望。在這之前還有一個(gè)前提——“因?qū)W術(shù)，而思想”。他說(shuō)：“我們的教員是年輕的、充滿活力的，熱愛(ài)研究，且關(guān)注周邊事物發(fā)展。光華始終使用國(guó)際通行的研究方法，以新帶新，強(qiáng)調(diào)對(duì)時(shí)代第一性問(wèn)題的研究。在這里，重視學(xué)術(shù)的光華人能夠潛心沉淀，在外界誤解的喧囂商學(xué)環(huán)境中不忘初心地做好學(xué)科發(fā)展。

劉俏院長(zhǎng)告訴我們，在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，可以見(jiàn)到學(xué)術(shù)價(jià)值判斷上有兩個(gè)極端：tautology（套套邏輯）和沒(méi)有一般性的“理論”。當(dāng)一些人認(rèn)為某些思想無(wú)法被證偽，卻忽視了理論的階段性時(shí)，同樣地，中國(guó)商學(xué)研究中也缺乏對(duì)諸如“包容性增長(zhǎng)的缺失”、“逆全球化思潮”、“中國(guó)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期結(jié)構(gòu)性問(wèn)題” 等重大問(wèn)題的系統(tǒng)研究和回應(yīng)。基礎(chǔ)研究嚴(yán)重不足，對(duì)具有一般性、第一性的經(jīng)濟(jì)和商業(yè)規(guī)律的系統(tǒng)研究的匱乏讓調(diào)和與平衡變得困難。

與之類似，在人才培養(yǎng)方面，亦存在著商學(xué)教育的“產(chǎn)品”與市場(chǎng)期待存在較大距離的艱難困境。劉俏院長(zhǎng)指出，許多同學(xué)“從眾心理強(qiáng)”，對(duì)“權(quán)威”、“大家”的固化崇拜讓ignorant certainty（無(wú)知的確定性）成為顯性問(wèn)題，這一點(diǎn)他在課程的第二個(gè)部分進(jìn)行了更深入的闡釋。同時(shí)，缺乏對(duì)基本規(guī)律以及empirical facts（經(jīng)驗(yàn)事實(shí)）的認(rèn)知和敬畏也是人才培養(yǎng)的一個(gè)痛點(diǎn)。他強(qiáng)調(diào)，光華人應(yīng)具有在“變革時(shí)代”的領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)意愿，這是我們的目標(biāo)，也是教育的使命。

敏銳錨定問(wèn)題后，院長(zhǎng)帶領(lǐng)我們把目光聚焦到光華的人才培養(yǎng)價(jià)值鏈（Talent Training Value Chain）上，同學(xué)們內(nèi)心的沖擊感不言而喻。

對(duì)于本科生，院長(zhǎng)這樣描述：“本科生決定學(xué)院的底色。因此，需要對(duì)課程與培養(yǎng)體系進(jìn)行反復(fù)追問(wèn)。課程體系和培養(yǎng)方式是否適合變化的需求？與培養(yǎng)目標(biāo)之間的落差怎樣彌補(bǔ)？”關(guān)于博士生培養(yǎng)，他認(rèn)為，“學(xué)科建設(shè)貢獻(xiàn)者”和“學(xué)術(shù)帶頭人”的目標(biāo)是一種發(fā)展機(jī)遇，更是在流動(dòng)社會(huì)中進(jìn)行體系建構(gòu)的光華的責(zé)任。關(guān)于專業(yè)碩士的教育，analytical skills、 quantitative and moral reasoning、China and global insights等能力素質(zhì)的要求正是要讓光華人進(jìn)行深入思考：在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中自己能夠參與什么？如何才能進(jìn)行有價(jià)值的締造？

反省與創(chuàng)造，是光華管理學(xué)院中交相響起的嘹亮樂(lè)曲。在課程第一部分的最后，劉俏院長(zhǎng)引用魯迅先生的一句話作結(jié)：“A great universityplaces its graduates in the greatest places in the world; if there is none,they would create such a place. ”（一所偉大的大學(xué)會(huì)把他的畢業(yè)生安置在世界上最偉大的地方；如果沒(méi)有，他們會(huì)創(chuàng)造這樣一個(gè)地方。）在追溯與重審中，學(xué)院正邁著年輕的步伐走向未來(lái)、走向流動(dòng)，走向燦爛的遼原！

認(rèn)識(shí)自己——

群山在呼喚，我必須出發(fā)

O everyouthful, O ever weeping——Jack Kerouac

在課程的第二個(gè)部分，劉俏院長(zhǎng)結(jié)合自己的切身經(jīng)歷，向新生們分享了他對(duì)“光華歲月應(yīng)怎樣度過(guò)”這一問(wèn)題的看法與思考。

首先，劉俏院長(zhǎng)提及三個(gè)數(shù)字：1000萬(wàn)、一百萬(wàn)分之一和100。

1000萬(wàn)既是近些年中國(guó)參加每屆高考的考生數(shù)，又代表自1978年以來(lái)取得碩士及以上學(xué)位的總?cè)藬?shù)。作為北大學(xué)子，我們脫穎而出成為其中的1%。我們的身邊，優(yōu)秀的伙伴互相激勵(lì)。能置身這樣良好的氛圍，我們倍感幸運(yùn)，但我們不能只靠自己的朋友圈來(lái)認(rèn)識(shí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)，這樣片面的取樣，謬之大矣。劉俏院長(zhǎng)囑咐我們：“成為1%的人，認(rèn)知99%的人，扎根在中國(guó)大地上的研究，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)?！?/strong>