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2016年11月4日下午，第三屆“光華未來(lái)學(xué)術(shù)之星培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)暨學(xué)術(shù)啟航系列講座第一期在光華一號(hào)樓115教室舉行。本期主講人是北京大學(xué)光華管理學(xué)院組織和戰(zhàn)略管理系助理教授仲為國(guó)博士，他以“三觀不同，不必強(qiáng)融——組織與戰(zhàn)略管理及其跨學(xué)科研究進(jìn)展”為主題，為同學(xué)們帶來(lái)了一場(chǎng)精彩而有深度的講座，引導(dǎo)同學(xué)們走進(jìn)學(xué)術(shù)的世界，感悟戰(zhàn)略管理研究的魅力。

在講座的開(kāi)始，仲為國(guó)老師首先提出了人們關(guān)于管理學(xué)研究的質(zhì)疑：管理學(xué)到底在做什么？管理研究是不是科學(xué)？很多人認(rèn)為管理不是科學(xué)，仲老師認(rèn)為這是因?yàn)樗麄兣c我們“三觀不同”導(dǎo)致的。這里的三觀并不是指通常意義上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，而是哲學(xué)領(lǐng)域的三個(gè)基本問(wèn)題：Epistemology（認(rèn)識(shí)論）、Ontology（本體論）和Methodology（方法論）。

仲老師進(jìn)一步指出，哲學(xué)中的現(xiàn)實(shí)主義分為兩派：Na?veRealism（樸素現(xiàn)實(shí)主義）承認(rèn)客觀世界的實(shí)在性，但不能通過(guò)理論找到客觀現(xiàn)象背后的聯(lián)系，只能通過(guò)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)；而CriticalRealism（批判現(xiàn)實(shí)主義）則認(rèn)為在客觀現(xiàn)象之后有一個(gè)真實(shí)的真知，我們可以并需要借助一定的工具去認(rèn)識(shí)它，這一哲學(xué)理論應(yīng)用在管理學(xué)上的一個(gè)例子是借助量表等工具去分析企業(yè)績(jī)效增加的深層原因。以批判現(xiàn)實(shí)主義作為基礎(chǔ)，Postpositivism（后實(shí)證主義）認(rèn)為在世界現(xiàn)象的后面有一個(gè)真理，但我們不能發(fā)現(xiàn)真理，只能通過(guò)工具不斷逼近真理，在這一過(guò)程中需要使用實(shí)驗(yàn)方法不斷否證假設(shè)。如果一門學(xué)科服從上述理論，我們就認(rèn)為它是科學(xué)的。因此從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)和心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)都是科學(xué)。而弗洛伊德的精神分析法是偽科學(xué)，因?yàn)樗荒鼙蛔C偽。而以主觀主義為基礎(chǔ)的Hermeneutics（詮釋學(xué)）則是運(yùn)用創(chuàng)造性的論述來(lái)詮釋現(xiàn)象，認(rèn)為知識(shí)都只是在特定環(huán)境下是正確的，這并不是科學(xué)的研究方法。因此在管理學(xué)研究中運(yùn)用觀察法做案例研究，這并不屬于科學(xué)的范疇。

在進(jìn)行了上述分析后，仲老師指出：管理學(xué)既是科學(xué)，又不是科學(xué)，這種判斷取決于自己的立場(chǎng)。從運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析進(jìn)行研究的角度，我們認(rèn)為管理學(xué)是科學(xué)，從運(yùn)用觀察法的角度則不屬于科學(xué)。仲老師總結(jié)道：“科學(xué)只不過(guò)是我們認(rèn)識(shí)世界的一種方法，本來(lái)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分?！币虼恕叭^”不同的人需要互相尊重而不是互相批判彼此。

接下來(lái)，仲老師拋出了戰(zhàn)略管理研究所關(guān)注的四個(gè)問(wèn)題：為什么要由企業(yè)來(lái)組織我們的生活？企業(yè)的邊界在哪兒？企業(yè)的內(nèi)部組織是怎樣的？企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的來(lái)源是什么？他指出，戰(zhàn)略管理是一門整合學(xué)科，各種學(xué)科知識(shí)都可以在戰(zhàn)略管理中得到應(yīng)用，處理的問(wèn)題也非常綜合。在管理學(xué)的研究中我們有資源分析框架作為理論基礎(chǔ)，因此四個(gè)問(wèn)題都可以運(yùn)用科學(xué)方法得到答案。

那么要如何進(jìn)行戰(zhàn)略管理研究呢？仲老師認(rèn)為關(guān)鍵是要把現(xiàn)實(shí)世界抽象成理論問(wèn)題。比如要研究不同企業(yè)為何采用不同公關(guān)措施，并且不同公關(guān)措施如何才能達(dá)到他們的有效性，我們需要用數(shù)據(jù)庫(kù)作為我們研究的證據(jù)，來(lái)研究企業(yè)在突發(fā)事件發(fā)生后的反應(yīng)，并分析企業(yè)股價(jià)的變化。根據(jù)研究結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)企業(yè)受到外來(lái)攻擊的時(shí)候，必須首先分析不利事件來(lái)自哪一方(政府、公眾還是投資人)，進(jìn)而尋求不同的平臺(tái)進(jìn)行公關(guān)。這一過(guò)程體現(xiàn)了戰(zhàn)略管理研究的一般方法：用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話，用工具來(lái)分析，并最終得出科學(xué)的結(jié)論。

對(duì)于一個(gè)管理學(xué)方向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)生涯意味著什么？仲老師結(jié)合自己的親身經(jīng)歷把它概括為三個(gè)詞：修煉、責(zé)任、傳承。修煉，是指做學(xué)術(shù)是一個(gè)修煉自我的過(guò)程，要有非常強(qiáng)的心理素質(zhì)。他笑稱自己的樂(lè)觀態(tài)度來(lái)源于“小步快跑，不斷試錯(cuò)，快速迭代”，在研究過(guò)程中我們需要抱有一定的好奇心和積極的心理暗示，學(xué)會(huì)排遣壓力，一個(gè)好辦法是找到一群可以互相之間不討論學(xué)術(shù)問(wèn)題的朋友。責(zé)任，則意味著自己作為老師，所說(shuō)的每一句話都要負(fù)責(zé)任，做的研究都要遵循科學(xué)的范式去做，不能憑空臆斷。傳承，是指要相信學(xué)生的力量。在35年的教齡中，自己每年會(huì)帶2個(gè)博士生，博士生每個(gè)人再帶2個(gè)學(xué)生，這種傳承產(chǎn)生的影響是難以估量的。因此做學(xué)術(shù)不單單是一種工作，更是創(chuàng)造管理知識(shí)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的過(guò)程。

接下來(lái)，仲老師為同學(xué)們介紹了不同學(xué)術(shù)道路的選擇：既可以選擇學(xué)者型的道路（進(jìn)入一個(gè)博士項(xiàng)目，完成博士論文，找到第一份工作，得到終身教職，從理論出發(fā)又回到理論），也有經(jīng)驗(yàn)型（通過(guò)觀察他人的實(shí)踐總結(jié)出自己的理論體系）、實(shí)驗(yàn)型（首先學(xué)習(xí)理論，然后用理論知識(shí)優(yōu)化自身的實(shí)踐）、臨床型（在自身實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步應(yīng)用于實(shí)踐）等多種道路可供選擇。仲老師勉勵(lì)同學(xué)們進(jìn)學(xué)術(shù)之星要趁早，一旦打算從事學(xué)術(shù)從本科就要開(kāi)始學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)，把自己當(dāng)作一個(gè)社會(huì)人，對(duì)外塑造一個(gè)好的形象。要從今天開(kāi)始就規(guī)劃自己的事業(yè)，根據(jù)自己的能力去選擇適合自己的學(xué)術(shù)道路。

在講座的最后，仲老師向同學(xué)們提出了三個(gè)“天真”的核心問(wèn)題：我是誰(shuí)？我想要什么？我應(yīng)該從何處開(kāi)始？當(dāng)同學(xué)們把這三個(gè)問(wèn)題思考清楚后，就可以決定自己是否要從事學(xué)術(shù)。加入“學(xué)術(shù)之星”項(xiàng)目，仲老師會(huì)竭盡所能為同學(xué)們提供學(xué)術(shù)和自身規(guī)劃方面的指導(dǎo)。講座在同學(xué)們熱烈的掌聲中圓滿結(jié)束。

北大光華本科研究生項(xiàng)目是光華管理學(xué)院的品牌項(xiàng)目，以高水平、精品化、國(guó)際化為核心特色。項(xiàng)目匯集了海內(nèi)外最為優(yōu)秀的年輕學(xué)子，在頂尖的師資力量、科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃、自由的學(xué)術(shù)氛圍和全覆蓋交流機(jī)會(huì)的國(guó)際化平臺(tái)的基礎(chǔ)上，光華管理學(xué)院本科研究生項(xiàng)目還在不斷創(chuàng)新與進(jìn)步，相繼推行了“大班授課、小班研討”、與學(xué)院其他項(xiàng)目資源整合等課程改革，鼓勵(lì)學(xué)生追求更為開(kāi)闊的求學(xué)視野與扎實(shí)的知識(shí)技能，真正實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)造管理知識(shí)、培養(yǎng)商界領(lǐng)袖、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步”的社會(huì)使命。