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題記：2021年3月12日下午，北大國(guó)發(fā)院經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)中心主辦專題講座“經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義”，并向公眾說(shuō)明三個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：經(jīng)濟(jì)學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)本科、經(jīng)濟(jì)學(xué)雙學(xué)位。本文根據(jù)北大博雅資深教授、國(guó)發(fā)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教授周其仁在專題講座上的分享整理（未經(jīng)本人審閱），文末附完整的講座視頻。

北大博雅資深教授、國(guó)發(fā)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教授周其仁

看到大家，就想起我剛進(jìn)大學(xué)的時(shí)候。當(dāng)時(shí)中國(guó)剛剛改革開(kāi)放，條件沒(méi)有現(xiàn)在這么好，我也是下鄉(xiāng)當(dāng)了多年知青以后，才有機(jī)會(huì)上大學(xué)。

上大學(xué)是為了求學(xué)，所以我今天首先要和大家討論的問(wèn)題是——求學(xué)到底求什么？重點(diǎn)何在？

進(jìn)大學(xué)后，我們經(jīng)常會(huì)覺(jué)得時(shí)間分配的壓力特別大。在有限的時(shí)間內(nèi)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有那么多的好老師、好專業(yè)，那么多有用的基礎(chǔ)理論和技能值得學(xué)。你需要花時(shí)間才能獲得好的成績(jī)和畢業(yè)文憑，還要花時(shí)間去認(rèn)識(shí)優(yōu)秀的朋友，因?yàn)橐?jiàn)賢思齊才會(huì)挖掘出自己更多的潛力。不止這些，你還要花時(shí)間來(lái)對(duì)整個(gè)國(guó)家和世界多一些了解，以便在翻天覆地的變化中抓住更多的機(jī)會(huì)。

當(dāng)很多的目標(biāo)同時(shí)擺在我們面前時(shí)，怎么抓住重點(diǎn)就變得至關(guān)重要，否則會(huì)讓人倍感壓力甚至焦慮。所以今天我就著重講講求學(xué)的重點(diǎn)。

求學(xué)即求“學(xué)問(wèn)”，那么“學(xué)”和“問(wèn)”哪個(gè)才是重點(diǎn)？我認(rèn)為是“問(wèn)”。我的這個(gè)看法是從前輩的經(jīng)歷那里得來(lái)的。

為此，先給大家講講對(duì)我影響很大的兩位學(xué)者的故事。

從一個(gè)好問(wèn)題出發(fā)——張培剛與科斯的故事

第一位是張培剛老師。

1978年恢復(fù)高考，我從黑龍江下鄉(xiāng)的地方考入人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)系，來(lái)北京上學(xué)，這是個(gè)難得的機(jī)會(huì)。當(dāng)時(shí)我在農(nóng)村已經(jīng)呆了10年，對(duì)中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)象有很多觀察，腦子里充滿了問(wèn)題。大學(xué)課本上的東西不能完全滿足我，我就不停地再去尋找課本之外的知識(shí)。

北京的好處是，這里是全國(guó)的科學(xué)文化中心，北京的大學(xué)不光有好老師，還有很多厲害之處，比如好的活動(dòng)和社團(tuán)。我就發(fā)現(xiàn)北京大學(xué)校長(zhǎng)樓的二樓每?jī)蓚€(gè)星期就會(huì)舉辦一次非常重要的講座。講座是由當(dāng)時(shí)一個(gè)叫中外經(jīng)濟(jì)學(xué)聯(lián)合會(huì)的學(xué)術(shù)團(tuán)體在組織，會(huì)長(zhǎng)是厲以寧老師，副會(huì)長(zhǎng)就是張培剛老師。

張培剛

當(dāng)時(shí)我還不了解張培剛，但參加講座以后，我發(fā)現(xiàn)最吸引我的就是張培剛老師的講座。后來(lái)看他的回憶錄得知，他是來(lái)自湖北的農(nóng)家子弟，當(dāng)年考上的是武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)系。從他介紹的當(dāng)年武大經(jīng)濟(jì)系的課程和任課老師來(lái)看，即便在上世紀(jì)30年代，武大對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練已經(jīng)非常扎實(shí)。但僅僅受過(guò)大學(xué)訓(xùn)練并不足以保證張培剛在日后成為非常優(yōu)秀的學(xué)者，還需要學(xué)會(huì)抓住一個(gè)重要的問(wèn)題。

當(dāng)時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)面臨好多問(wèn)題，其中有些問(wèn)題跟資源配置相關(guān)。當(dāng)時(shí)日本倚仗較強(qiáng)的軍事力量陸續(xù)占領(lǐng)我國(guó)沿海城市，導(dǎo)致我國(guó)沿海城市的物資供應(yīng)鏈面臨隨時(shí)斷裂的可能。這是戰(zhàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要問(wèn)題，需要組織力量來(lái)做研究。張培剛很幸運(yùn)，剛畢業(yè)被分配到中央研究院社會(huì)科學(xué)研究所做研究員，即今天的中國(guó)社會(huì)科學(xué)院經(jīng)濟(jì)研究所，剛好被安排參與這個(gè)問(wèn)題的研究。

張培剛深入研究以后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題很有意思。因?yàn)楫?dāng)時(shí)已經(jīng)有了國(guó)際貿(mào)易，寧波、廈門等很多沿海城市的居民吃的都是泰國(guó)供應(yīng)的大米。而一旦日本人把海運(yùn)通路占領(lǐng)，我們就很難保證沿海城市居民的大米供應(yīng)，怎么辦？

張培剛他們調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，江西、湖南、湖北等省都有農(nóng)民在種糧食，而且糧食也很便宜，那為什么國(guó)內(nèi)的糧食不能供應(yīng)沿海城市居民呢？

調(diào)查的結(jié)論很有意思，盡管中國(guó)糧食的生產(chǎn)成本很低，但是要把糧食從江西、湖南、湖北的鄉(xiāng)下運(yùn)到沿海城市，其中的過(guò)程卻是非常艱難，一路上面臨重重關(guān)卡、過(guò)路費(fèi)甚至土匪搶劫，而泰國(guó)大米只要一上船，通過(guò)暢通的海運(yùn)就可以進(jìn)入到中國(guó)沿海城市。海上運(yùn)輸?shù)穆闊┍汝懧芬〉枚?，這個(gè)認(rèn)知在當(dāng)時(shí)非常重要。

經(jīng)濟(jì)學(xué)在研究一個(gè)國(guó)家或地方如何富裕起來(lái)時(shí)，通常將重點(diǎn)放在生產(chǎn)上，即怎么提高生產(chǎn)效率、專業(yè)化分工水平。亞當(dāng)斯密指出，專業(yè)化分工程度越高，生產(chǎn)效率越高，進(jìn)而產(chǎn)品越多，財(cái)富越多。

但張培剛當(dāng)時(shí)在調(diào)研期間注意到了除生產(chǎn)成本以外的問(wèn)題。張培剛受過(guò)良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)訓(xùn)練，會(huì)把復(fù)雜的問(wèn)題切開(kāi)來(lái)分析。他把糧食的生產(chǎn)成本、純運(yùn)輸成本和純商業(yè)成本（運(yùn)輸途中的額外支付）分開(kāi)來(lái)研究，得到的結(jié)論是，我們的糧食生產(chǎn)成本很低，但是純商業(yè)成本很高，如果能夠改善商業(yè)組織、疏通陸路渠道、提升運(yùn)輸服務(wù)質(zhì)量等，特別是把那些亂收費(fèi)現(xiàn)象整治干凈，中國(guó)糧食憑借很低的生產(chǎn)成本和較低的純商業(yè)費(fèi)用，可以保障戰(zhàn)時(shí)對(duì)沿海城市的供應(yīng)。

張培剛這份《中國(guó)糧食問(wèn)題研究》報(bào)告，隨著他所在的研究所內(nèi)遷，最后于1940年在武漢出版。

從整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究史來(lái)看，《中國(guó)糧食問(wèn)題研究》都是非常了不得的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究成果。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)重視生產(chǎn)成本，但忽視了生產(chǎn)以外的成本。幾十年后，與“純商業(yè)費(fèi)用”相似的概念在1991年獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，但很遺憾獲獎(jiǎng)?wù)卟⒉皇俏覀兊膹埮鄤傁壬?/p>

抗戰(zhàn)勝利后，張培剛獲得去美國(guó)哈佛大學(xué)留學(xué)的機(jī)會(huì)。1945年，他在哈佛的經(jīng)濟(jì)學(xué)博士畢業(yè)論文《農(nóng)業(yè)國(guó)工業(yè)化》獲得哈佛最佳論文獎(jiǎng)和威爾士獎(jiǎng)。

張培剛出身于湖北農(nóng)家，他目睹了當(dāng)時(shí)中國(guó)的貧窮與落后，以及大半個(gè)中國(guó)被日本這樣的小國(guó)占領(lǐng)的慘況。他意識(shí)到，我們的落后挨打是因?yàn)闆](méi)有強(qiáng)有力的制造業(yè)和重工業(yè)，幾千年的農(nóng)業(yè)文明沒(méi)有發(fā)展出工業(yè)文明。

一代人對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知，不僅來(lái)自于書(shū)本，還來(lái)自于那代人對(duì)生活的感受。所以，張培剛在哈佛研究的不是那些有關(guān)發(fā)達(dá)國(guó)家的問(wèn)題，而是選擇了農(nóng)業(yè)國(guó)怎么實(shí)現(xiàn)工業(yè)化這樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。正是基于對(duì)中國(guó)問(wèn)題的深刻認(rèn)識(shí)，他最終獲得了哈佛最佳論文獎(jiǎng)。

1979年諾獎(jiǎng)得主劉易斯的著名二元結(jié)構(gòu)模型，將發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)分為傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)部分與現(xiàn)代化的工業(yè)部分。劉易斯認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要現(xiàn)代工業(yè)部門的不斷擴(kuò)展，并且需要從農(nóng)業(yè)部門不斷吸走豐富的廉價(jià)勞動(dòng)力，即劉易斯在1954年《勞動(dòng)無(wú)限供給條件下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》論文中的觀點(diǎn)。劉易斯認(rèn)為要犧牲農(nóng)業(yè)來(lái)發(fā)展工業(yè)，但張培剛在《農(nóng)業(yè)國(guó)工業(yè)化》里提出了工業(yè)化應(yīng)是全面工業(yè)化，包括發(fā)展農(nóng)業(yè)的工業(yè)化，即“產(chǎn)業(yè)化”。

張培剛的故事讓我深受啟發(fā)。我們可能讀過(guò)很多經(jīng)典，了解到前人做過(guò)的很多工作，也記了無(wú)數(shù)的概念、推理和模型，但是如果你沒(méi)有一個(gè)好問(wèn)題來(lái)做驅(qū)動(dòng)，你就不知道這些知識(shí)最后拿來(lái)做什么，怎么用現(xiàn)有的知識(shí)生產(chǎn)出更多的知識(shí)。

我想講的另外一位學(xué)者是英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅納德·科斯，他的故事也很打動(dòng)我。

科斯和張培剛差不多是同代人，我前面提到1991年那個(gè)諾獎(jiǎng)得主就是科斯。

上世紀(jì)30年代，科斯在英國(guó)倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院讀書(shū)時(shí)正趕上歐洲經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。當(dāng)經(jīng)濟(jì)前景不好時(shí)，我們通常建議學(xué)生選擇更接地氣的專業(yè)以便畢業(yè)后找工作，科斯在當(dāng)時(shí)就選擇了商學(xué)專業(yè)而不是經(jīng)濟(jì)學(xué)。

商學(xué)除了要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的市場(chǎng)機(jī)制，還要學(xué)習(xí)企業(yè)組織和管理的內(nèi)容，比如科斯就了解到一家工廠的組織會(huì)有車間組長(zhǎng)、班長(zhǎng)、主任和廠長(zhǎng)等。科斯發(fā)現(xiàn)，企業(yè)實(shí)際的運(yùn)行情況與經(jīng)濟(jì)學(xué)講的價(jià)格機(jī)制之間存在一個(gè)問(wèn)題，即價(jià)格機(jī)制講“看不見(jiàn)的手”，但實(shí)際上任何一家工廠里都有“看得見(jiàn)的手”在指揮，比如都有組長(zhǎng)、班長(zhǎng)等負(fù)責(zé)人來(lái)安排工人的具體工作。這個(gè)問(wèn)題用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論解釋不了，讓科斯十分困惑，也讓他充滿了繼續(xù)求學(xué)的動(dòng)力。他覺(jué)得課本上學(xué)的東西還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為此，他申請(qǐng)了學(xué)院的愷撒獎(jiǎng)學(xué)金，然后用這筆獎(jiǎng)學(xué)金去調(diào)研美國(guó)的公司，以破解心中的疑問(wèn)。

在美國(guó)調(diào)研期間，科斯觀察到美國(guó)龐大的企業(yè)組織內(nèi)部存在有序的協(xié)調(diào)、計(jì)劃及管理。自1932年起，他開(kāi)始研究費(fèi)用與組織的問(wèn)題。他發(fā)現(xiàn)，利用價(jià)格機(jī)制是有費(fèi)用的，要素所有者必須去發(fā)現(xiàn)價(jià)格是什么，要進(jìn)行談判，起草合同，檢查貨物，做出安排，解決爭(zhēng)議等，這些費(fèi)用被稱為交易費(fèi)用。

科斯

如果沒(méi)有企業(yè)，每一個(gè)要素所有者都直接用自己的要素來(lái)生產(chǎn)產(chǎn)品并直接參加交易，結(jié)果將是高昂的交易費(fèi)用迫使交易中止。企業(yè)能把若干要素所有者組織成一個(gè)產(chǎn)品或服務(wù)單位參加市場(chǎng)交換，從而降低交易成本。因此，在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，除了市場(chǎng)上的價(jià)格機(jī)制外，企業(yè)內(nèi)部的管理協(xié)調(diào)機(jī)制也在發(fā)揮作用。

科斯通過(guò)交易費(fèi)用這一概念，言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)清了企業(yè)為什么會(huì)存在的問(wèn)題，即企業(yè)有助于降低交易費(fèi)用。

1991年，科斯憑借“交易成本與產(chǎn)權(quán)在經(jīng)濟(jì)組織和制度結(jié)構(gòu)中的重要性”的相關(guān)研究，獲得了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。

交易成本的形態(tài)極其豐富，包括我們現(xiàn)在熟悉的網(wǎng)購(gòu)。網(wǎng)購(gòu)出現(xiàn)之前，商品生產(chǎn)出來(lái)后要通過(guò)層層批發(fā)商才能進(jìn)入城市的大賣場(chǎng)，大賣場(chǎng)空間有限、租金高昂。商品經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，生產(chǎn)的產(chǎn)品就越多，最后產(chǎn)生的商品交易成本也就越高。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，商家可以將商品在虛擬空間展示，如此一來(lái)極大地降低了商品的陳列、店鋪?zhàn)饨鸬冉灰踪M(fèi)用。

上述兩位學(xué)者的經(jīng)歷，對(duì)我個(gè)人的啟發(fā)非常大。

在抗戰(zhàn)時(shí)期，張培剛沒(méi)有閱讀國(guó)際文獻(xiàn)的可能，他的文章也沒(méi)有機(jī)會(huì)被國(guó)際學(xué)術(shù)界所了解，這些是受歷史條件所限。但從認(rèn)識(shí)水平來(lái)看，他和科斯是異曲同工地發(fā)現(xiàn)了交易費(fèi)用，只是張培剛老師定義的概念叫“純商業(yè)費(fèi)用”，科斯定義為“transaction cost（交易成本）”，二者都構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重大成果。

我們常說(shuō)“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，除了毅力、不怕吃苦，我認(rèn)為找到一個(gè)好問(wèn)題也是很好的舟。有了問(wèn)題作驅(qū)動(dòng)，你就會(huì)主動(dòng)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力更大。人類創(chuàng)造了那么多豐富的知識(shí)，沒(méi)有人可以將它們完全掌握，但你如果有問(wèn)題做驅(qū)動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中將相關(guān)知識(shí)匯聚到一起，你掌握到的知識(shí)就將是非常豐富，而且非常有意義的。

對(duì)青年學(xué)者而言，如果你要成為一名出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，就要想辦法在經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的海洋里做出一點(diǎn)增量，或者解決一些實(shí)際的問(wèn)題。建國(guó)七十年與改革開(kāi)放四十年以來(lái)，中國(guó)經(jīng)歷了翻天覆地的變化，從積貧積弱到經(jīng)濟(jì)總量世界第二，從中可以找出很多有價(jià)值的研究題目。所以，機(jī)會(huì)是有的，關(guān)鍵是如何把問(wèn)題找出來(lái)，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)和向?qū)?，好?wèn)題比答案更重要。

當(dāng)然，好問(wèn)題也來(lái)之不易，需要你既觀察世界，又閱讀經(jīng)典，需要你在學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和真實(shí)世界之間不停尋找那些讓你激動(dòng)不已的問(wèn)題。一旦你把問(wèn)題搞得非常清楚，它會(huì)指向一個(gè)可能的結(jié)論，然后你把自己的學(xué)術(shù)生命放進(jìn)去，把你在學(xué)校訓(xùn)練中獲得的能力和本事放進(jìn)去，然后靜待花開(kāi)。

好問(wèn)題是相通的——從人工智能到企業(yè)管理

當(dāng)然，學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)并不都是為了成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家，這很容易理解，更多的人需要的是這個(gè)學(xué)科提供的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

即便你將來(lái)從事其它領(lǐng)域，很多道理也是相通的，尤其是找一個(gè)好問(wèn)題做驅(qū)動(dòng)，適用于很多情形。

在科學(xué)上，我先舉一個(gè)人工智能領(lǐng)域的例子。人工智能現(xiàn)在非?；穑@套學(xué)問(wèn)源自1950年圖靈提出的一個(gè)問(wèn)題——“機(jī)器能思考么？”

圖靈被譽(yù)為計(jì)算機(jī)科學(xué)之父，是計(jì)算機(jī)、人工智能的奠基人。他的問(wèn)題指向那個(gè)可能的答案——機(jī)器會(huì)思考。圖靈認(rèn)為，要回答機(jī)器能否思考這個(gè)問(wèn)題，不但要非常懂機(jī)器，也要非常懂思考。圖靈把人類的思考做了分解研究，看它是由哪些活動(dòng)所構(gòu)成，這些活動(dòng)有沒(méi)有可能被人類發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)器來(lái)模擬甚至來(lái)獨(dú)立演化。這個(gè)故事實(shí)際上就是《人工智能簡(jiǎn)史》這本書(shū)的主要內(nèi)容。很顯然，如果圖靈沒(méi)有提出的這個(gè)問(wèn)題，后來(lái)的人們可能就不會(huì)往人工智能這個(gè)方向去繼續(xù)研究，或者往這領(lǐng)域的發(fā)展要滯后很久。

美國(guó)神經(jīng)生理教授保羅·巴赫利塔的故事同樣帶給我們啟發(fā)。他的工作也是從一個(gè)好問(wèn)題出發(fā)：人到底是用眼睛看世界，還是用腦子看世界？

上世紀(jì)90年代，巴赫利塔認(rèn)為，眼睛只是外部信息傳輸進(jìn)大腦的一個(gè)通道，大腦才是成像區(qū)。先天性盲人可能只是生下來(lái)眼睛就壞了，但腦子沒(méi)壞，這意味著傳輸信息圖像的通道堵塞了，但成像區(qū)還是好的。

巴赫利塔開(kāi)始思考，能不能換一個(gè)通道把外部世界的圖像信息傳輸進(jìn)腦子里成像？巴赫利塔后來(lái)發(fā)明了用舌頭代替眼睛接收視覺(jué)信號(hào)的技術(shù)設(shè)備，也就是此后電子眼鏡的雛形。再后來(lái)，美國(guó)維看（Wicab）公司的研究人員將外形龐大的電子眼鏡變得更加小巧輕便，最終研發(fā)出一款名為“電子棒棒糖”的電子眼鏡?！半娮影舭籼恰庇梢桓毖b有微型攝像機(jī)的太陽(yáng)鏡、一個(gè)控制器和一塊舌顯示器組成。盲人使用時(shí)，只要將舌顯示器含在嘴里就行。太陽(yáng)鏡上的攝像頭負(fù)責(zé)捕捉視覺(jué)信息，控制器將信息處理之后轉(zhuǎn)化成電脈沖，由舌頭感知并傳遞到盲人的大腦視覺(jué)區(qū)，最后形成知覺(jué)。通過(guò)“電子棒棒糖”，盲人可以判斷物體的方向、大小、位置、運(yùn)動(dòng)軌跡等信息，從而更好地獨(dú)立行走和生活。

在企業(yè)管理上，好問(wèn)題也是非常重要的。同學(xué)們未來(lái)也很可能成為企業(yè)家，企業(yè)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，離不開(kāi)好的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。

去年疫情期間，我們?nèi)V東佛山做企業(yè)調(diào)查。當(dāng)時(shí)很多企業(yè)都面臨防疫過(guò)程中物流受阻、供應(yīng)鏈斷裂、停工停產(chǎn)等困境。我們?nèi)サ疆?dāng)?shù)氐囊患也ＡS，問(wèn)老總怎么應(yīng)對(duì)這場(chǎng)危機(jī)。

這位老總名叫李深華，他指出我們的問(wèn)題問(wèn)得不對(duì)，因?yàn)榈任C(jī)來(lái)臨時(shí)企業(yè)無(wú)論如何都將遭受損失。他提出的問(wèn)題是，如何在平時(shí)就創(chuàng)造條件把可能的危機(jī)化解掉？

他介紹說(shuō)，他經(jīng)營(yíng)的華興玻璃公司是亞洲最大、全球第三的企業(yè)。疫情期間公司所有的玻璃廠都沒(méi)有停工停產(chǎn)，因?yàn)樯a(chǎn)玻璃的爐子啟動(dòng)后最好不要關(guān)停，否則會(huì)有很大的成本損失，這迫使他在平時(shí)就要積極思考：如何保證訂單和所有生產(chǎn)要素供應(yīng)的均衡性。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，如何做到訂單均衡？他的秘訣聽(tīng)起來(lái)也不是什么高深的學(xué)問(wèn)，就是“多元化”。

第一，嚴(yán)格保證訂單的多樣性。再好的訂單也不能超過(guò)生產(chǎn)總量的十分之一。

第二，絕不在同一個(gè)地方設(shè)多個(gè)工廠。由于玻璃制品較重、易碎，他會(huì)選擇在距離目的地兩三百公里的半徑區(qū)間內(nèi)多地設(shè)廠。

第三，從全國(guó)各地招工。他認(rèn)為只有將工人的地域和文化習(xí)慣錯(cuò)開(kāi)，才不容易形成危機(jī)共振。

最后，更重要的是對(duì)工廠的日常管理。他認(rèn)為只有平時(shí)在管理中杜絕一切漏洞，面對(duì)危機(jī)時(shí)才更可能保持堅(jiān)挺。

這位老總在平時(shí)就把問(wèn)題提了出來(lái)。他總結(jié)說(shuō)，管理的重心不是危機(jī)來(lái)了以后如何手忙腳亂地應(yīng)對(duì)，而是平時(shí)就練出來(lái)“向死而生”的功夫。

作為一家企業(yè)的董事長(zhǎng)，他平時(shí)在北大哲學(xué)系學(xué)習(xí)，閱讀了很多哲學(xué)經(jīng)典。我國(guó)制造業(yè)基本都是傳統(tǒng)企業(yè)，企業(yè)里真有不少高人，他們的厲害之處就在于問(wèn)題抓得準(zhǔn)。

再舉一個(gè)公益教育的例子。我們北大國(guó)發(fā)院多年對(duì)口云南省彌渡縣牛街彝族鄉(xiāng)扶貧。當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)樓、宿舍、師資等硬件條件都已經(jīng)不錯(cuò)，比較缺的是素質(zhì)教育的課程和老師。為此，我們聯(lián)系到上?！罢鎼?ài)夢(mèng)想”公益基金會(huì)，他們通過(guò)公眾捐來(lái)的15萬(wàn)元錢在當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)了“真愛(ài)夢(mèng)想教室”，為當(dāng)?shù)貙W(xué)生開(kāi)設(shè)了幾十門素質(zhì)教育課。課程以趣味性強(qiáng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性的素質(zhì)教育為特色，同時(shí)培養(yǎng)當(dāng)?shù)乩蠋熂尤氲浇虒W(xué)當(dāng)中。“真愛(ài)夢(mèng)想”的教室按照統(tǒng)一的風(fēng)格裝修，課桌上還配有iPad輔助教學(xué)，學(xué)生每周來(lái)上一次課，每次40分鐘。我們旁聽(tīng)了一次課，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與性很高，你能感受到他們眼中的光芒。

“真愛(ài)夢(mèng)想”素質(zhì)教育有三個(gè)信條：

第一條是“問(wèn)題比答案更重要”。這一點(diǎn)讓我覺(jué)得自己在求學(xué)過(guò)程中的那些心得都被總結(jié)出來(lái)了。我們學(xué)習(xí)不是要記住一堆答案，而是要知道答案從哪里來(lái)，怎么利用已有知識(shí)解決問(wèn)題，并為知識(shí)海洋再貢獻(xiàn)一點(diǎn)增量。如居里夫人所說(shuō)，為知識(shí)加一粒沙子都非常值得，這就是科學(xué)精神。

第二條是“方法比知識(shí)重要”。

第三條更有意思，“信任比幫助重要”。教育學(xué)生是一個(gè)教化過(guò)程，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將來(lái)進(jìn)入社會(huì)跟很多不同的人合作，因此如何建立對(duì)他人的信任感，不是關(guān)門背書(shū)就可以解決的。

我今天重點(diǎn)講的是第一條“問(wèn)題比答案重要”，這也是我們求學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)問(wèn)實(shí)際上要把“問(wèn)”作為一個(gè)向?qū)В选皢?wèn)”作為一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)，用“問(wèn)”來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。只有這樣，我們的學(xué)習(xí)才會(huì)更加主動(dòng)、有趣，哪怕壓力再大，也會(huì)覺(jué)得不那么辛苦，甚至是非常有趣的，因?yàn)槟阍谥鲃?dòng)探索和求知，而不是被動(dòng)求一個(gè)分?jǐn)?shù)或畢業(yè)證，你的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)因此而變得有所不同。