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為全面貫徹落實黨的十九大、十九屆歷次全會精神和習近平總書記在全國勞模和先進工作者表彰大會上的重要講話精神，落實立德樹人根本任務，進一步增強廣大教師和教育工作者的責任感和榮譽感，促進學校教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。學校決定授予王倩等十名教職工南昌大學第二屆“立德樹人標兵”榮譽稱號。

今天，小南要給大家介紹

第二屆“立德樹人標兵”榮譽稱號

獲得者李占炳

快和小南一起走進李占炳老師的故事吧~

立德樹人標兵

李占炳

2004年，李占炳第一次跨入還沒有完全建好的南昌大學前湖校園，作為新校區(qū)第二批學子，他滿懷向往與期待。

2021年，李占炳端坐在白帆運動場學校辦學100周年發(fā)展大會的會場里，作為南昌大學一名教齡七年的青年教師，他充滿理想與熱忱。

李占炳（左二）參加學校辦學100周年發(fā)展大會留影

一直陪伴自己長大的夢想和七年在香樟樹下的日日夜夜，催他回到這里，賡續(xù)情緣；樸素的使命感和自己于三尺講臺上的點點滴滴，澆灌著成長于此的小香樟們，不分日夜，多年不變。

給學生一個榜樣：以身作則，勇往直前

榜樣的力量是無窮的，立志給學生一個榜樣的李占炳也有自己的榜樣——他的碩導和博導。談起他們，李占炳仿佛回到了求學時的青蔥歲月，正是與他們朝夕相處的那幾年，為他如今完美詮釋“榜樣”二字打下了堅實基礎。

李占炳在兒時就有了當老師的理想，不過在遇見上海外國語大學博士生導師金立鑫教授后，他才更加明確了自己要成為一個什么樣的老師。金立鑫教授很嚴格，他的嚴格是對學生的，更是對自己的，李占炳非常認同這種態(tài)度。

在他眼中，老師對學生最大的尊重就是認真?zhèn)湔n、好好上課。課前李占炳通常會不厭其煩地翻閱四五個版本的教材，設計一些有趣的問題，用“吊胃口”的方式激發(fā)學生的求知欲。比如他會問“一個怎么樣的人”和“怎么樣的一個人”有什么區(qū)別。學生們往往會被這些不起眼的小問題吸引，而他上課通俗易懂、幽默風趣的風格也在嚴格要求自己的過程中逐漸形成。

李占炳在南昌大學讀研時的碩導陸丙甫教授則是力量源泉。他在考博時，陸丙甫教授害怕他信心不足、壓力過大，沒有用過多言語進行安慰，只是說“大不了再堅持一年，生活費我來出”。陸教授的話總是樸實簡單，卻句句烙印在李占炳的心中，促使著他不畏挫折、勇往直前。

李占炳（左二）和碩導陸丙甫（左一）的合影

在執(zhí)教生涯中，李占炳也遇到過困難：初上講臺時他對“現(xiàn)代漢語”的講授深淺常常拿捏不住。由于學生認為自己會說現(xiàn)代漢語，根本沒有必要專門學習；再加上這門課內(nèi)容多知識雜，很枯燥，李占炳不敢講得太深奧，怕大家聽不懂，也不敢講得太淺顯，怕大家沒興趣。在上課效果逐漸變差、自己信心下降的情況下，李占炳決定回歸學生的身份，去其他老師的課堂上學習該如何上這門課，還堅持每日看相關的課程視頻……在不斷地努力和嘗試之下，他的狀態(tài)漸入佳境，連續(xù)8次獲得授課優(yōu)秀獎（含提名獎），還先后獲得“江西省第三屆高校青年教師教學競賽一等獎”“江西省首屆普通本科高校金牌青年教師”“寶鋼優(yōu)秀教師獎”“南昌大學十大教學標兵”等獎項。給學生一個榜樣，李占炳堅持以課堂以細節(jié)來向?qū)W生展示自己是如何做的。

給學生一份自信：潛移默化、含英咀華

李占炳曾給其他專業(yè)的學生推薦一些中文系的講座，但是大家的回應并不熱烈，很多學生更喜歡實操性、指導性強的學術活動，不僅僅是外專業(yè)的學生有這種想法，本專業(yè)的學生亦然：現(xiàn)代漢語枯燥晦澀、漢語言沒有誰不會、學中文就業(yè)面狹窄……不少的學生還未深入進行專業(yè)學習，就已萌生退意。

同為中文系的學子，李占炳很理解學生們的想法。他經(jīng)常告訴學生們：“文學，學的是思考問題的條理性、深度性，學的是解決問題的大方法，這是一種潛移默化的升華?！辈粌H僅是口頭表示，李占炳在課堂上更是言傳身教，訴說著語言學的魅力。他的課堂總是充滿活力，他會咬文嚼字地講解“我父親”和“我的父親”的區(qū)別；他會讓學生們討論“是否要恢復繁體字”，學生們在一個個例子中，慢慢領悟語言學的魅力。

在上過李占炳的課后，外國語學院的陳臆安對“中文”、對“語言”的看法大有改觀，對“語言學”有了新的認識，發(fā)現(xiàn)無論是英語還是漢語，它們的規(guī)則是相通的，并在專業(yè)分流時選擇了偏語言學方向。中文系的車飛揚直言，在現(xiàn)代漢語課程中，把日常生活放在語言學層面去思考，給了她全新的體驗，讓她感受到了語言的魅力?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，同上一門課的劉馨怡表示，現(xiàn)代漢語的學習不會結(jié)束，求知若渴，含英咀華是最佳方案。

李占炳講授“語言共性與個性”

就業(yè)問題是中文學子的“老大難”。楊淳愷是李占炳帶的2018級研究生，李占炳詢問他的職業(yè)規(guī)劃，并就此提出了個人建議?！袄蠋煯敃r給我們推薦了一些工作機會和崗位，讓我深受啟發(fā)，我覺得我很幸運能夠遇見這樣一位老師?！睏畲緪鹫f道?！皷|邊不亮西邊亮”，每當學生問及就業(yè)問題，李占炳都是這樣回答，“中文學生的就業(yè)面其實很廣，考教師、考公務員、進企業(yè)等都可以，只要努力，其他都不成問題。”他經(jīng)常鼓勵學生拿出南昌大學學子的底氣和自信，給他們打下一針針的強心劑。

給學生一份動力：對癥下藥、剛?cè)岵?/span>

夜幕降臨，華燈初上。忙碌了一天的李占炳拿出手機，開始每日的規(guī)定工作——刪除微信信息。“刪微信是為了檢查有沒有問題被遺漏了，學生收不到回復很容易喪失學習的積極性?！眻?zhí)教以來，李占炳堅持每天花1個小時回答學生在微信上所留的問題，至今一直沒有中斷，同時，李占炳究竟是如何激起學生們的求知欲呢？

他首先抓住了學生不敢提問的根源——怕自己提的問題太簡單，反而被老師責怪?！拔腋嬖V學生，你們問簡單的問題，只會讓我反思，為什么學生連這個知識點都沒掌握，下次是不是要換個方式講。我們是教學相長的，不要有太多顧慮?！边@樣簡單的話語，觸動了很多學生，讓他們嘗試去請教問題、自主思考。李占炳生動有趣的課堂設計，吸引著學生去探索學科的奧秘；熱情坦誠的交流，鼓勵著學生去表達自我的思考，就這樣，一顆包容的心終讓師生平等、共同進步。

而李占炳鼓勵學生的法寶是——堅持無論何時都給予反饋。哪怕是早已下班的夜晚、本應休息的假期，李占炳看到問題都會積極解答。不僅如此，2019級研究生黃玉梅回憶，進入研究生階段，專業(yè)書籍資料的檢索和獲取是一項比較耗時耗力的工作，很多資料都不容易查到。李占炳主動提出，“如果有難以獲得的資料，可以直接問老師，老師一定幫忙檢索?！碧岢鰡栴}被認真對待，遇到困難被熱情幫助，逐漸地，負責的態(tài)度終讓師生親近，精益求精。

李占炳和學生談心

除此之外，李占炳在教學上采用“剛?cè)岵钡姆椒▉砑顚W生?！拔医ㄗh他們在日常中鍛煉自己的表達能力，比如聊天時盡量使用文字而不是發(fā)語音，不知不覺中語言素養(yǎng)就會提升。”李占炳一次次鼓勵學生大膽抒發(fā)情感，幫助學生找回入學時的文學夢，朝更優(yōu)秀的自己前行；李占炳也會在課上給學生們施施壓，幫學生拉緊弦，“像大一的學生，我有時會問，大家高考分數(shù)相差無幾，為什么現(xiàn)在就選擇自我放縱，放棄保研的機會？讓他們有緊張感?！迸邢Ｍ?，放棄只會失望，一松一弛地勸導中，學生充滿了學習的動力。

李占炳在香樟樹下成長，又回到這里呵護著一棵又一棵小香樟，為他們培根土、浸雨露，帶領他們在漢語言的世界里尋找屬于自己的一隅之地。他帶給學生們的，遠不只是一個榜樣、一份自信和一股動力，更是多年如一日的激情與干勁，是對教師職業(yè)的愛與堅守。

“我只是一個普普通通的老師，我的使命就是，學校交給我的學生，我要教好；學校交給我的課程，我要上好；學校交給我的事，我要做好?！痹捯糁?，窗外翠綠的香樟樹葉在細風吹拂之下微微作響，應和著作為一個教師的初心和責任。

不忘立德樹人初心

牢記為黨育人、為國育才使命

腳踏實地、拼爭一流

“立德樹人標兵”的故事正在輪番上映

敬請期待！

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（來源：共產(chǎn)黨員網(wǎng)）

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來源 | 人文學院

圖文 |張瑩、付文斌、李宛齊、肖瑭音、李露、邢俊怡、鄧雪晴、謝宇楠

稿件指導老師| 劉琳

編輯 | 蘭宛瑩、耿懿琪

責編 | 辜婕、曹秦

審核 | 饒勇、廖元新、甘雨

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