20項(xiàng)！浙師大上榜“省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”的有這些……
?智能總結(jié)近日，浙江省人民政府辦公廳下發(fā)《浙江省人民政府辦公廳關(guān)于浙江省第二十屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果評(píng)審結(jié)果的通報(bào)》，浙師大共有20項(xiàng)成果獲得浙江省第二十屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，其中浙師大為第一完成單位的獲獎(jiǎng)...
近日，浙江省人民政府辦公廳下發(fā)《浙江省人民政府辦公廳關(guān)于浙江省第二十屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果評(píng)審結(jié)果的通報(bào)》，浙師大共有20項(xiàng)成果獲得浙江省第二十屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，其中浙師大為第一完成單位的獲獎(jiǎng)成果17項(xiàng)，與校外合作完成的獲獎(jiǎng)成果3項(xiàng)。
省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)
《革命情境中的大眾傳媒與鄉(xiāng)村民眾——以“群眾辦報(bào)（1927-1949）”為視點(diǎn)》
田中初
《卡夫卡與卡夫卡學(xué)術(shù)》
趙山奎
《基于證據(jù)的學(xué)前教育需求與質(zhì)量研究》
秦金亮、李克建、王相榮、朱宗順、呂蘋等
（以上三項(xiàng)成果浙師大為第一完成單位）
《夏丏尊全集》夏燕勤等《大學(xué)治理模式及其形成機(jī)理》劉愛生等《文學(xué)地理學(xué)原理》葛永海等（以上三項(xiàng)成果與校外合作完成） 成果名稱：革命情境中的大眾傳媒與鄉(xiāng)村民眾—以“群眾辦報(bào)（1927-1949）”為視點(diǎn)主要作者：田中初
群眾路線是中國(guó)共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)革命取得成功過(guò)程中形成的一項(xiàng)優(yōu)良傳統(tǒng)，其在黨的新聞事業(yè)中的體現(xiàn)就是“群眾辦報(bào)”。革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新聞實(shí)踐中，“群眾辦報(bào)”成為一種常態(tài)化的機(jī)制。在這個(gè)機(jī)制中，共產(chǎn)黨依靠組織網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)集體讀報(bào)、培養(yǎng)工農(nóng)通訊員、辦黑板報(bào)等方式，引導(dǎo)民眾投身新聞傳播實(shí)踐。
革命時(shí)期黨利用“群眾辦報(bào)”機(jī)制，把大量普通民眾吸納進(jìn)新聞傳播的過(guò)程，讓他們通過(guò)參與新聞傳播而達(dá)到“建構(gòu)共意”的效果，潛移默化中使宏觀的意識(shí)形態(tài)深深地滲透到微觀的鄉(xiāng)村社會(huì)，打通了歷史上國(guó)家與民眾上下隔絕的狀態(tài)。同時(shí)，“群眾辦報(bào)”也深深地影響了傳統(tǒng)鄉(xiāng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)的再造，被扶植起來(lái)的工農(nóng)群眾因?yàn)閾碛行侣劽襟w的資源而逐步獲得話語(yǔ)權(quán)力，進(jìn)而理直氣壯地走向權(quán)力中心。因此，“群眾辦報(bào)”實(shí)踐是理解中共領(lǐng)導(dǎo)下的革命運(yùn)動(dòng)何以成功的一個(gè)生動(dòng)而又有意思的具象窗口。
“群眾辦報(bào)”實(shí)踐在傳播史也別有意涵，它促進(jìn)了鄉(xiāng)村社會(huì)普通民眾接觸媒介、使用媒介并且參與傳播，使新聞傳播嵌入了人們的日常生活。由此，對(duì)這一問題展開回視，可以歸理經(jīng)濟(jì)、文化俱為落后的中國(guó)近代社會(huì)情境中媒介與民眾實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的一種特殊路徑---政治驅(qū)動(dòng)下的媒介普及化、大眾化。這顯然與市場(chǎng)化、都市化的背景下實(shí)現(xiàn)媒介與民眾的高度關(guān)聯(lián)有所不同。同時(shí)，讓更多的普通媒體、普通民眾現(xiàn)身于歷史記憶，不僅可以把過(guò)往的傳播圖景復(fù)原得更為具象，還可以進(jìn)一步凸顯新聞傳播作為一種大眾事業(yè)的社會(huì)存在價(jià)值。
成果名稱：卡夫卡與卡夫卡學(xué)術(shù)
主要作者：趙山奎
弗蘭茲·卡夫卡（Franz Kafka）是20世紀(jì)重要作家，具有世界性影響，關(guān)于他的研究具有國(guó)際化和比較學(xué)術(shù)的性質(zhì)，迄今也已有100多年的積累。百年卡夫卡學(xué)術(shù)催生出諸多矛盾和彼此矛盾的卡夫卡形象，卡夫卡學(xué)術(shù)本身很早也已成為卡夫卡學(xué)者所面臨的“卡夫卡式境遇”。《卡夫卡與卡夫卡學(xué)術(shù)》從學(xué)術(shù)史角度嘗試對(duì)“說(shuō)不盡的卡夫卡”與“一言難盡的卡夫卡學(xué)術(shù)”進(jìn)行“言說(shuō)”。卡夫卡、卡夫卡的作品、卡夫卡學(xué)者與卡夫卡學(xué)術(shù)之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，是本書的核心關(guān)注——在學(xué)術(shù)史語(yǔ)境中，本書著重考察卡夫卡遺囑的世紀(jì)論爭(zhēng)，分析卡夫卡《日記》《致父親》《致菲麗斯》等自傳寫作中的自我理解，評(píng)述《變形記》《鄉(xiāng)村醫(yī)生》《地洞》研究史上的諸多疑難，并力圖作出有說(shuō)服力的解釋。此外還在文學(xué)的“中-西”和“古-今”兩個(gè)關(guān)系維度中，對(duì)卡夫卡與余華的“文學(xué)緣”、卡夫卡的“哈姆萊特問題”以及《城堡》解讀問題進(jìn)行了探討。本成果為學(xué)術(shù)史研究提供了新的思路和方向，也為在學(xué)術(shù)史研究過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)并解決新問題提供了借鑒。卡夫卡學(xué)術(shù)視角多樣，有百年積累，其間對(duì)于每一個(gè)話題都出現(xiàn)了許多不同的看法。恰當(dāng)勾連和解釋彼此之間差異，是學(xué)術(shù)史研究的重要而棘手的任務(wù)，也需要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題探尋創(chuàng)新性的“思考模型”。本書通過(guò)聚焦于具體問題，引入適當(dāng)?shù)摹八伎寄Ｐ汀?，得以把許多原本只是作為“研究基礎(chǔ)”的文獻(xiàn)進(jìn)行了新的解讀和處理。
成果名稱：基于證據(jù)的學(xué)前教育需求與質(zhì)量研究
主要作者：秦金亮、李克建、王相榮、朱宗順、呂蘋等
《基于證據(jù)學(xué)前教育需求與質(zhì)量研究》為秦金亮教授主持的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)重點(diǎn)課題“保障適齡兒童接受基本而有質(zhì)量的學(xué)前教育政策與機(jī)制研究”研究的總結(jié)性成果，是學(xué)前教育政策研究首次以證據(jù)方法論的探索性研究。我國(guó)自2011年加快學(xué)前教育發(fā)展的“國(guó)十條”出臺(tái)以來(lái)，學(xué)前教育質(zhì)量政策研究方面達(dá)到新高度的成果，在學(xué)前教育界引起廣泛反響。然作為學(xué)前教育大國(guó)，如何以專業(yè)的方式表達(dá)事業(yè)發(fā)展，如何讓國(guó)際專業(yè)同行更精準(zhǔn)、真切地了解中國(guó)的學(xué)前教育，如何使中國(guó)的學(xué)前教育與世界各國(guó)有專業(yè)可比性，如何在國(guó)際參照系中審視、研判中國(guó)的學(xué)前教育問題，是基于證據(jù)的政策研究發(fā)出聲音的關(guān)鍵，也是講好中國(guó)政策故事的根基。基于證據(jù)的資料采集離不開標(biāo)準(zhǔn)化的施測(cè)工具，我國(guó)長(zhǎng)期缺少的是中國(guó)情境下國(guó)際尺度的精準(zhǔn)測(cè)量框架。課題組下笨功夫研制了包括中國(guó)學(xué)前教育需求問卷（CECENQ)、中國(guó)托幼機(jī)構(gòu)過(guò)程性質(zhì)量量表（CECERS)、中國(guó)早期兒童發(fā)展量表（CECDRS)三大工具、6個(gè)版本不同施測(cè)條件的工具體系，關(guān)照國(guó)際ENQ、ECERS、ECD 三大測(cè)量工具，并開發(fā)基于移動(dòng)客戶端的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試版及自適應(yīng)性數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，數(shù)據(jù)庫(kù)能可精準(zhǔn)地支持動(dòng)態(tài)、靈活的政策工具箱。聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)、北京大學(xué)中國(guó)教育財(cái)政研究所多次使用本研究工具。成果通過(guò)鮮活材料、扎實(shí)的數(shù)據(jù)回應(yīng)了我國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量中要素質(zhì)量向過(guò)程質(zhì)量的政策價(jià)值轉(zhuǎn)換必然性。研究表明，我國(guó)學(xué)前教育政策在頂層設(shè)計(jì)方面要堅(jiān)持過(guò)程質(zhì)量的價(jià)值導(dǎo)向：（1）質(zhì)量門檻效應(yīng)的政策調(diào)節(jié)作用。要嚴(yán)把托幼機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入門檻，近期至少要科學(xué)劃定有質(zhì)量的最低水平，并作為質(zhì)量的警戒線，不能跨越有害于兒童的質(zhì)量紅線。東部發(fā)達(dá)地區(qū)或待投入條件成熟的地區(qū)可適當(dāng)提高準(zhǔn)入門檻，已經(jīng)普及學(xué)前教育的地區(qū)在幼兒園年檢方面逐步提高門檻，門檻越高、等級(jí)越高，越有利于更有效促進(jìn)兒童的發(fā)展。（2）提高要素質(zhì)量的政策引導(dǎo)作用。應(yīng)通過(guò)政策引導(dǎo)將學(xué)前教育投入特別是公共財(cái)政重點(diǎn)投向有利于改善辦園條件、吸引高素質(zhì)教師隊(duì)伍上來(lái)。（3）提高過(guò)程質(zhì)量的政策牽引作用。通過(guò)改進(jìn)幼兒園過(guò)程性質(zhì)量評(píng)價(jià)特別是過(guò)程質(zhì)量監(jiān)測(cè)指數(shù)的系統(tǒng)發(fā)布，牽引幼兒園重點(diǎn)關(guān)注一日教育活動(dòng)質(zhì)量、課程規(guī)劃與實(shí)施質(zhì)量、師幼互動(dòng)質(zhì)量和對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升特別是在過(guò)程中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。研究提出，建立生命全程的教育體系與質(zhì)量保障體系，是縮短代際教育差異實(shí)現(xiàn)教育公平的最佳方式。
省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)
《社會(huì)主義核心價(jià)值觀之構(gòu)建與踐行研究》李建華等《遺產(chǎn)·空間·新制序：博物館與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)研究》王巨山《創(chuàng)新與崛起——六國(guó)高等教育發(fā)展研究》楊天平《論深度學(xué)習(xí)的發(fā)生機(jī)制》錢旭升《選本編纂與八十年代文學(xué)生產(chǎn)》徐勇《實(shí)踐身體與認(rèn)知可塑性：實(shí)踐唯物主義認(rèn)知觀》黃家裕省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)
《馬克思主義歷史進(jìn)步思想的基礎(chǔ)命題和原則立場(chǎng)》成林（諶林）《兒童文學(xué)的中國(guó)想象——新世紀(jì)兒童文學(xué)藝術(shù)發(fā)展論》方衛(wèi)平、趙霞《中國(guó)美育思想通史·現(xiàn)代卷》劉彥順《城鎮(zhèn)語(yǔ)言生態(tài)現(xiàn)狀研究》張先亮、陳青松、賈曉蕾等《邁向行動(dòng)的環(huán)境社會(huì)學(xué)——基于反思社會(huì)學(xué)的視角》陳占江《非洲宗教的傳統(tǒng)形態(tài)與現(xiàn)代變遷研究》周海金 《第二語(yǔ)言口語(yǔ)流利性認(rèn)知研究》胡偉杰《余華作品版本敘錄》高玉、王曉田
省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)是浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類成果最高獎(jiǎng)，每?jī)赡暝u(píng)審一次，分馬克思主義理論研究、應(yīng)用對(duì)策研究與科普、基礎(chǔ)理論研究三大類別，列入省人民政府表彰項(xiàng)目，獲獎(jiǎng)成果由省人民政府頒發(fā)證書。
編輯 | 徐潤(rùn)喆
責(zé)任編輯 | 趙菡婧
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