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【MBA中國(guó)網(wǎng)訊】浙江師范大學(xué)的課堂“高老師能讓一個(gè)個(gè)漢字“活”起來，她每節(jié)課都會(huì)隨同學(xué)們的反應(yīng)改變節(jié)奏，調(diào)整內(nèi)容，上高老師的課簡(jiǎn)直是一種享受。

孫老師有時(shí)候會(huì)鼓勵(lì)我們“吵起來”，他說在辯的過程中才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。說來也神奇，吵完之后，我們的思路更清晰了，默契感也更強(qiáng)了。

魏哥的毛概課可以說是干貨滿滿的。他會(huì)把書本上的理論知識(shí)和當(dāng)前社會(huì)的時(shí)政熱點(diǎn)話題結(jié)合起來，讓“高大上”的理論更加“接地氣”，讓我們更好地內(nèi)化知識(shí)。

在深夜怕耽擱我們的睡眠，張老師總是用秒回消息的方式，陪伴著趕學(xué)習(xí)任務(wù)的我們。在我心中張老師就是一個(gè)親切溫柔的姐姐和一位嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的老師。

特別幸運(yùn)，能成為尉老師教學(xué)生涯中的第一批學(xué)生。無論多忙，無論面對(duì)我們多少問題，她總是能從容、樂觀地帶著我們向前走。”

這些讓學(xué)生們紛紛點(diǎn)贊的老師來自浙師不同學(xué)院，專攻不同方向

她是同學(xué)們口中的“人文女神”

他是注重實(shí)踐教學(xué)的“半池”園丁

他是思政課上妙語頻出的“金句王”

她是亦師亦友的知心大姐姐

她是善于讓學(xué)生角色扮演的課堂“導(dǎo)演”

在剛過去的浙江省第十一屆高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽上這五位老師取得了耀眼的成績(jī)

分別獲得文科組特等獎(jiǎng)

思政課專項(xiàng)組、工科組一等獎(jiǎng)，理科組二等獎(jiǎng)

左起：孫攀、張依婷、蔡志良、高玉平、魏夢(mèng)璐、尉小旋

講臺(tái)上侃侃而談的教師/比賽前緊張備課的選手/書頁間埋頭的學(xué)者/學(xué)生心中親切的引路人/“金課”的締造者……一起走近這些浙師“斜杠”教師！

做有溫度的課堂“設(shè)計(jì)師”

“19號(hào)選手，能夠把甲骨文這樣艱深的知識(shí)娓娓道來，而又充滿趣味，實(shí)在是很不容易，給人留下了深刻的印象?！笔∏嘟藤惿希哂衿降膮①愓n程是《中國(guó)古文字學(xué)》，按照大賽要求，備選五節(jié)課，比賽現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)抽簽，抽中的這節(jié)《一片甲骨“驚”天下》，她別出心裁，在宏觀上打造思維導(dǎo)圖式的課堂架構(gòu)：整節(jié)課都圍繞“驚”字展開，讓人聽后，感覺內(nèi)容豐滿而又思路清晰，既有學(xué)術(shù)性又有趣味性，一下子拉近了自己與甲骨文的距離。人文學(xué)院教師高玉平最終獲文科組特等獎(jiǎng)。

“設(shè)計(jì)一堂課就像制作一個(gè)蛋糕?！?/span>

無論是教學(xué)比賽還是日常教學(xué)中，高玉平一直致力于打造美感與專業(yè)性兼具的課堂。高玉平做了形象的比喻：“設(shè)計(jì)一堂課就像制作一個(gè)蛋糕，以教學(xué)內(nèi)容為蛋糕坯子，裱上花，做出造型，才能兼顧口感與美感。一堂課缺少教學(xué)設(shè)計(jì)，就變成強(qiáng)行灌輸干巴巴的知識(shí)給學(xué)生?！?/span>

每次上課前，高玉平通常要花整整兩天的時(shí)間來備課，她堅(jiān)信：“要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。”教學(xué)督促她儲(chǔ)備更多的知識(shí)，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿；“我通常會(huì)給同學(xué)們介紹一些最新的科研成果，開拓他們的思路。比如上個(gè)月出土的‘安大簡(jiǎn)’，為我們理解《詩經(jīng)》中的‘窈窕’‘碩鼠’等詞提供了新思路?！备哂衿秸f。

高玉平用“安大簡(jiǎn)”新材料幫助學(xué)生理解《詩經(jīng)》中窈窕的含義教學(xué)反思是高玉平每節(jié)課上過之后的“必修課”。將學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況及課后的交流反饋，及時(shí)記錄在案，是她每次下課后要做的第一件事，需要補(bǔ)充或深入講解的知識(shí)點(diǎn)，她會(huì)在后續(xù)的課堂上有所呈現(xiàn)；需要改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，她會(huì)在下一輪授課中進(jìn)行調(diào)整，在她的理念里，“同一節(jié)課，每一年的課件都不能是相同的”?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困?！彼χf。

“讓學(xué)生學(xué)到更多，就是我教學(xué)的首位?！?/span>

在安徽大學(xué)攻讀碩博的六年里，何琳儀先師、黃德寬老師、徐在國(guó)老師，讓她看到了教師職業(yè)的純粹與溫暖，讓她體會(huì)到教師不僅是“傳道授業(yè)解惑”,更在于“育人”，這成為她放棄已考取的公務(wù)員崗位而選擇從教的原初動(dòng)力。四年的教學(xué)工作中，她努力踐行自己“以學(xué)生為本”的教書育人理念，成了同學(xué)們口中的“人文女神”。

高玉平與學(xué)生在一起

“我們的師范生在知識(shí)學(xué)習(xí)能力上足夠優(yōu)秀，但我更加珍視的，我更加迫切想要傳遞給學(xué)生們的，是始終不變的‘以學(xué)生為本’的教師情懷。盡我所能，如何讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)、讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)，就是我作為一名教師，最關(guān)注的事情?！碑?dāng)西藏學(xué)生央慶巴姆來到師大后，認(rèn)識(shí)到自己家鄉(xiāng)單調(diào)的漢語教學(xué)方式的不足，并感到遺憾時(shí)，高平玉鼓勵(lì)她不要荒廢四年的大學(xué)光陰，盡可能地多學(xué)、多做、多嘗試，爭(zhēng)取畢業(yè)后把自己在師大所學(xué)的有關(guān)語文教學(xué)的知識(shí)和技能，帶回西藏，帶回家鄉(xiāng)，做“第一個(gè)發(fā)聲的人”，做一個(gè)真正意義的漢語語文教師；在學(xué)生葉美球掙扎于教師還是基層選調(diào)生的選擇時(shí)，高玉平用親身實(shí)例幫助她認(rèn)清目標(biāo)，選擇一個(gè)自己真正熱愛的職業(yè)。

做傳遞美的引路者

從大學(xué)時(shí)期開始

就被蘇州園林的意境美深深吸引在省青教賽上行知學(xué)院教師孫攀以《中外園林史》為教學(xué)內(nèi)容獲得了文科組特等獎(jiǎng)

“我每年都會(huì)帶學(xué)生去蘇州園林，每次去都有新的發(fā)現(xiàn)?！?/span>

“是教學(xué)讓我有了進(jìn)一步靠近園林的機(jī)會(huì)?！薄督蠄@林志》《中國(guó)古典園林分析》一直是孫攀的心頭好，中國(guó)傳統(tǒng)園林文化更是他心中的一方凈土。

對(duì)孫攀來說，從不同的視角去講述園林，從時(shí)代的視角去審視藝術(shù)是一件需要持續(xù)探索的事情?！拔蚁矚g做中外園林歷史的對(duì)比”，孫攀將中外園林史作為比賽內(nèi)容，是自己在中西園林探索中的傳播和實(shí)踐?！睂O攀如是說。

孫攀注重借助本地甚至本校的景觀進(jìn)行教學(xué)?！耙郧皩W(xué)經(jīng)典建筑都是從動(dòng)畫、圖片中欣賞，但是沒有親身體驗(yàn)。”

孫攀帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察

為了增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，孫攀實(shí)行了課程教改。孫攀組織學(xué)生在金華本土保寧門、蘭溪芝堰古村、諸葛八卦村等地進(jìn)行實(shí)地考察，“觀察本土文化的建筑史和園林史，才能發(fā)現(xiàn)課上講的障景、借景是這樣設(shè)計(jì)而來的?！?/span>

圖文信息中心一邊是石頭一邊是玻璃，有學(xué)生提出疑問：按照標(biāo)準(zhǔn)的建筑法則看起來不平衡。于是，孫攀讓學(xué)生們一起到校門口實(shí)地觀察，“從門口向上仰望，建筑上方可以看到青灰色的峰頂，借助尖山峰的遠(yuǎn)景就達(dá)到了視覺的平衡，這就是我們所說的借景?！?/span>

“我不要做制造的工廠?！?/span>

為了給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和空間，孫攀開辦了小工作室“半池山”。山水相依，倒影和景色相互映襯，以半滿的池水寓意著等待開采的潛力，孫攀每周都帶著學(xué)生一起研究論文、反復(fù)討論、不斷練習(xí)，并且利用假期參加比賽、社會(huì)項(xiàng)目等實(shí)踐活動(dòng)?！袄蠋煹男腋８性谟?，能以自己的言行去影響一批又一批學(xué)子，而每屆又有更多優(yōu)秀的學(xué)子能夠去散發(fā)光和熱?！睆臉I(yè)5年，孫攀認(rèn)為自己還是“新人”。半池未滿，路仍在遠(yuǎn)方。

思政課“金句王”背后

從四月底開始籌備馬克思主義學(xué)院毛中特教學(xué)中心教師魏夢(mèng)璐最終獲得省青教賽思政理論課專項(xiàng)組一等獎(jiǎng)

在站上頒獎(jiǎng)臺(tái)的“高光時(shí)刻”魏夢(mèng)璐鄭重地佩戴上浙江師范大學(xué)的?；?/span>

“學(xué)好概論課，思考更深刻。”

“思政課要實(shí)現(xiàn)有意義和有意思并重，有知有畏并且有滋有味，同時(shí)使啟發(fā)與對(duì)話結(jié)合，真正讓理論接地氣，讓學(xué)習(xí)有深意，讓過程更愉悅?！蔽簤?mèng)璐這樣總結(jié)他的思政課教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生們?cè)谒乃颊n上也常常能聽到一些朗朗上口的金句，例如“學(xué)好概論課，思考更深刻”和“知識(shí)很貴，請(qǐng)別浪費(fèi)”。

在準(zhǔn)備青教賽的過程中，魏夢(mèng)璐將他的理念一以貫之。一節(jié)課被反復(fù)打磨，電腦上的文件從初稿到終稿，多到“讓人犯密集恐懼癥”。他希望通過自己用心用情的投入，打造出一門“思政金課”，讓思政課活起來、火起來。

“晚上吃完夜宵經(jīng)過大活樓下，抬頭時(shí)總還能看見魏哥辦公室的燈光?！蓖瑢W(xué)們這樣說。

為了不打擾家人休息，魏夢(mèng)璐還成為了停車場(chǎng)的“深夜常客”，一人來回踱步模擬上課的場(chǎng)景，“有時(shí)走著走著就會(huì)打瞌睡，偶爾有幾輛車經(jīng)過，正好可以讓自己清醒一下?！?/span>

“我希望每個(gè)浙師青年都有一種家國(guó)情懷，能將小愛變成家國(guó)情懷的大愛。”

魏夢(mèng)璐認(rèn)為，一堂好的思政課離不開教師的主導(dǎo)，同時(shí)又需要發(fā)揮學(xué)生主體性作用。為此，他主動(dòng)找學(xué)生磨課，在交流中“碰撞出好的點(diǎn)子”。正是在交流過程中，魏夢(mèng)璐得知學(xué)生經(jīng)常使用“螞蟻森林”，積攢“綠色能量”種植虛擬公益樹木。于是他在有關(guān)生態(tài)文明建設(shè)的教學(xué)中便以“螞蟻森林”作為導(dǎo)入話題。

思政教育的啟發(fā)性也是魏夢(mèng)璐關(guān)注的重點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，他針對(duì)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展課題，創(chuàng)設(shè)某村莊發(fā)生礦區(qū)事故的情境讓學(xué)生展開模擬討論，“如果你是村支書、村主任，你會(huì)怎么處理這件事？”在不斷啟發(fā)中，學(xué)生水到渠成地得出結(jié)論，從而更加了解、融入社會(huì)。

生活點(diǎn)滴也可以是生動(dòng)的思政課。從創(chuàng)辦推廣“愛學(xué)會(huì)議室”開始，魏夢(mèng)璐努力成為“愛的發(fā)動(dòng)機(jī)”，著力打造了“愛校親青聽”“愛浙生活味”“愛讀來浙里”等十大“愛”字品牌活動(dòng)，傳遞“愛學(xué)好學(xué)、愛校榮?！钡睦砟?。

魏夢(mèng)璐說：“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。我希望每一位浙師青年都能懷抱一份家國(guó)情懷，將小愛融為家國(guó)情懷的大愛?！?/span>

溫柔播種，靜待花開

為了完成自己心中理想的課堂她“閉關(guān)一周”把自己關(guān)在一個(gè)教室里反復(fù)練習(xí)每天持續(xù)到深夜十一點(diǎn)才結(jié)束工學(xué)院教師張依婷憑借精彩的“作業(yè)空間設(shè)計(jì)”的講演斬獲了本屆青教賽工科組一等獎(jiǎng)

“教學(xué)是個(gè)良心活，看教師是否愿意為學(xué)生付出一些東西?！?/p>

“我當(dāng)時(shí)也比較焦慮，因?yàn)槲覀兪墙徊嫘缘膶W(xué)科，不像純工科的課?！睆堃梨谜f，在人機(jī)工程學(xué)里會(huì)有一些計(jì)算，同時(shí)會(huì)牽涉到心理學(xué)，人體生理學(xué)和生物力等學(xué)，“一個(gè)問題會(huì)涉及很多繁雜且零碎的知識(shí)點(diǎn)，而我要將其串起來并讓同學(xué)們有一個(gè)好的課程銜接是比較難的?！?/span>

作業(yè)空間設(shè)計(jì)，座椅設(shè)計(jì)，視覺設(shè)計(jì)，手持工具設(shè)計(jì)和無障礙設(shè)計(jì)，這是張依婷參考學(xué)生意見后，最終為本次比賽定下的5個(gè)貼近生活的主題。

為了更有趣的課堂，她還自己制作測(cè)量小卡片，能讓學(xué)生自己測(cè)量各種尺寸，獲得對(duì)空間設(shè)計(jì)更深的理解。除此之外，她利用3D打印準(zhǔn)備不同形狀的手柄，用塑料手套做成的受力手套，把手掌的肌肉用不同的顏色貼在不同位置代表不同肌肉群。在研究使用手持工具的受力分析時(shí)，讓同學(xué)戴上手套抓握手柄，感受肌肉受力，從而得出哪種形狀手柄更適合手持工具設(shè)計(jì)。

張依婷為課堂制作的教具

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張依婷也擅于舉日常生活中的案例幫助教學(xué)。例如提到駕駛室的例子，學(xué)生們便會(huì)聯(lián)想到作為用戶的自己，從而產(chǎn)生代入感與共鳴。她要求自己講課的語調(diào)節(jié)奏需要自如掌控，一點(diǎn)一點(diǎn)把學(xué)生帶入課堂。

“教學(xué)是一個(gè)良心活，45分鐘的課程的好壞，主要看教師是否愿意為學(xué)生付出一些東西?！睆堃梨眠x擇了毫無保留地付出。

“我和我的學(xué)生大概是一種亦師亦友的關(guān)系。”

張依婷用極其細(xì)致的教學(xué)風(fēng)格吸引無數(shù)學(xué)生。上課時(shí)，她會(huì)關(guān)注每一雙眼睛，揣摩學(xué)生們的眼神反饋。

真心地投入，這位溫柔的老師走進(jìn)了每一位學(xué)生的心坎，同時(shí)，學(xué)生們也給出了反饋。教學(xué)競(jìng)賽的創(chuàng)意想法，磨課時(shí)的積極配合，生日滿滿的禮物與祝福，張依婷覺得這群可愛的孩子給予了她很多驚喜與感動(dòng)：“我覺得我和我的學(xué)生大概是一種亦師亦友的關(guān)系吧，因?yàn)槟挲g相差不大，交流起來也沒有太大的代溝，他們也愿意把我當(dāng)成他們的姐姐來看待?！?/span>

設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣的課堂

一周17課時(shí)的教學(xué)任務(wù)、研究生科研學(xué)習(xí)指導(dǎo)、兩個(gè)科研基金項(xiàng)目

作為一個(gè)非師范類專業(yè)畢業(yè)的青年學(xué)者

迅速轉(zhuǎn)變身份、調(diào)整心態(tài)

從不斷磨課到最后的定稿

每一分鐘的內(nèi)容都經(jīng)歷過了無數(shù)次的調(diào)整

地理環(huán)境學(xué)院教師尉小旋最終獲得了本屆青教賽理科組二等獎(jiǎng)

“好的課程要有思想的傳遞和能力的提升?！?/span>

好的課程是什么樣的？尉小旋的心里有一套屬于自己的答案：“好的課程首先要給學(xué)生帶來知識(shí)的傳遞，這不僅包括課本上的知識(shí)，同時(shí)也包括外延的知識(shí)，除此之外還有思想的傳遞和能力的提升。”

比賽中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是涉及較為抽象的“大氣層”相關(guān)知識(shí)，她在導(dǎo)課部分就選擇了學(xué)生比較感興趣的電影《流浪地球》引出相關(guān)知識(shí)，“地球去流浪會(huì)不會(huì)帶著大氣層？”“是不是一定要帶著大氣層？”伴著這兩個(gè)問題，學(xué)生在引導(dǎo)式的提問中，通過自己的思考來得出問題的答案。

電影《流浪地球》講述了太陽即將毀滅，人類試圖帶著地球一起逃離太陽系的故事。講到“波粒二象性”時(shí)，為了更好解釋波動(dòng)性和粒子性，尉小旋借《植物大戰(zhàn)僵尸》作了一個(gè)比喻：“向日葵會(huì)吐小太陽，一個(gè)小太陽就相當(dāng)于一個(gè)粒子，一個(gè)光子?！庇眠@些形式真正做到把抽象的知識(shí)形象化，便于學(xué)生更好理解。

在她看來，“探討的過程也是獲取知識(shí)和探索方法的一個(gè)過程，只有學(xué)生感興趣了，才會(huì)更好地跟著老師摸索這個(gè)問題的答案，也能夠讓他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入，對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣?！?/span>

“我會(huì)先把自己的書讀薄。”

“尉老師的課堂往往會(huì)比其他課堂要更加活躍”，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)16級(jí)學(xué)生湯恩婷是尉小旋的第一批學(xué)生，“尉老師會(huì)盡量地創(chuàng)造答題發(fā)言的機(jī)會(huì)?！彼恼n堂里，幾乎每堂課每一位同學(xué)都能至少有一次發(fā)言機(jī)會(huì)。好的課程的背后是教授者精心的設(shè)計(jì)和打磨，為了讓學(xué)生最好的理解，面對(duì)一本厚厚的教材，尉小旋會(huì)選擇“先把自己的書讀薄”，再把關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)在PPT上設(shè)計(jì)呈現(xiàn)好?！袄蠋煹腜PT都是自己精心打磨出來的，也會(huì)根據(jù)反饋，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，讓我們能夠跟得上，學(xué)得進(jìn)去?！蔽拘⌒膶W(xué)生如是說?！斑@樣一來，學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，他們查找資料的能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都會(huì)得到很大提升?！蔽拘⌒Ｍㄟ^這樣的方式來提高學(xué)生各方面的能力。

尉小旋還在她的課程中開創(chuàng)了一種新的“角色扮演模式”教學(xué)。就目前最重要的世界性環(huán)境問題，她會(huì)給學(xué)生一個(gè)大致的方向，讓學(xué)生自由分組來開展報(bào)告。在最后評(píng)分環(huán)節(jié)采用“同行專家評(píng)議和小組評(píng)議”的方式——給學(xué)生細(xì)則和評(píng)分表，讓他們自己給同學(xué)打分?！翱蒲泻徒虒W(xué)不是矛盾的，而是相互協(xié)調(diào)相互促進(jìn)的過程?！弊鳛橐幻麑W(xué)者，她會(huì)將自己掌握的科研動(dòng)態(tài)及自己最新的科研成果在課堂上及時(shí)分享給大家；遇到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，她會(huì)去查找一些最新的科研成果，將艱澀難懂的理論轉(zhuǎn)化成生動(dòng)易懂形式傳遞給學(xué)生，拓展課程知識(shí)的深度和廣度。