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【MBAChina網(wǎng)訊】曹敏惠，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院化學(xué)系副教授，從教16年來，她一直堅信“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”她說，教育的本質(zhì)在于喚醒。

與學(xué)生課后留影

“愛是叩開學(xué)生心扉的前提”

“只有真正地愛學(xué)生并得到學(xué)生的認同，教育才能真正起到作用?！辈苊艋菡f，兒時的自己，也是個不懂學(xué)習(xí)的“笨小孩”，所幸的是，小學(xué)期間，她遇到了生命中的第一個“向?qū)А薄芾蠋?，在周老師的悉心關(guān)懷和耐心指導(dǎo)下，她的學(xué)習(xí)成績突飛猛進。也是自那時起，她立志成為一名好老師，用愛激勵和引導(dǎo)學(xué)生成長成才。

2003年，她來到華中農(nóng)業(yè)大學(xué)工作，遇到了人生中的第二個“向?qū)А薄愰L水老師。當(dāng)時，陳長水老師同時教授6個大班，可無論多么辛苦與忙碌，他都未曾忘記過育人的使命與堅守，這也深深感染了曹敏惠。

2005年，曹敏惠參加第七屆青年教師講課比賽，評委的一句點評讓她信念愈發(fā)堅定：“普通話雖然不很標(biāo)準，但課堂卻讓人如沐春風(fēng)。”她一直將這句話放在心中，告誡自己要時刻不忘教育初心、堅守育人本分。

課后為學(xué)生答疑

2007年，她開始接手張之洞班及少數(shù)民族班的小班教學(xué)，這兩個班各具特點，學(xué)生個體差異較大，對于組織高質(zhì)量的教學(xué)，提出了難度不小的挑戰(zhàn)。她時常告訴自己，要容納每一種可能，尊重每個學(xué)生的個性。以這樣的心境教學(xué)，曹敏惠收獲了兩個班、連續(xù)13屆學(xué)生成長的喜悅。

在她16年的教育生涯中，一直貫穿著“愛”，愛生活、愛學(xué)生、愛教育事業(yè)。這些愛體現(xiàn)在她視學(xué)生為己出，嚴慈并濟，學(xué)生們也給了她一個很有愛的稱呼—“曹寶媽”。天氣轉(zhuǎn)涼時，她會提醒大家穿秋褲；每逢佳節(jié)，她總是提醒給爸媽送上一聲問候；在同學(xué)們彷徨時，她總是鼓勵他們勇往直前；同學(xué)生病時，她會關(guān)心備至；她鼓勵同學(xué)們“每周一曲”，給了學(xué)生一個展示自我的舞臺，也讓大家在藝術(shù)的欣賞中陶冶了情操，升華了感情。期中考后，她會分析每個同學(xué)的情況，為他們“量身打造”階段性分析，和每一個同學(xué)談心，引導(dǎo)他們主動反思，找到自身的問題。

而她，也漸漸成了同學(xué)們心目中的習(xí)習(xí)春風(fēng)。學(xué)生郭宇茜在給她的一封信中情真意切地寫道：“在您的課堂，我收獲的不僅是知識，還有友誼和包容?！睂λ齺碚f，學(xué)生的回饋，就是她一直熱情洋溢的動力。

“課堂的生動性和思想性是關(guān)鍵”

建設(shè)集趣味性、交叉性和思想性于一體的課堂，是曹敏惠一直以來的追求。

帶領(lǐng)同學(xué)們分組討論

在曹敏惠的課堂里，從來不缺少歡樂和熱情。為了讓同學(xué)們提高對有機化學(xué)的興趣，曹敏惠充分運用信息技術(shù)帶來的便利。無論是雨課堂的投屏、彈幕等技術(shù)，還是“有機化學(xué)解碼愛情”“舌尖上的有機化學(xué)”等自制趣味微課視頻等，都是她給課堂“增鮮”的“佐料”，同學(xué)們也聽得意興盎然。

“在第七章‘醇酚醚’的授課過程中，她引用了中國古典文化中‘酒’的例子，引經(jīng)據(jù)典將釀酒的過程闡述得清晰明了。我當(dāng)時聽課時也暗暗稱好，暗想這個例子實在是又有趣又貼切?！辈苊艋莸耐略老见惾缡窃u價。

如何提升同學(xué)們的宏觀思維能力？曹敏惠也有獨到的方法。在備課過程中，她會精心設(shè)計教學(xué)案例，將學(xué)科交叉的知識點融入課堂，增強有機化學(xué)與各學(xué)科、各班級的黏合度。對于動科動醫(yī)來說，有機化學(xué)可以解析種豬基因的密碼；對于植科來說，有機化學(xué)能夠分析2，4-D、赤霉素、乙烯等植物生長調(diào)節(jié)劑的結(jié)構(gòu)。同是第九章“羧酸、羧酸衍生物及取代酸”的案例，在生科，她會結(jié)合三羧酸循環(huán)來分析；在植科，她會以之闡述植物生長調(diào)節(jié)劑機理；在食科，她則通過反式脂肪酸的形成過程來舉證。

“用思想引領(lǐng)課堂，用課堂表達思想”是曹敏惠一直以來的堅守。于是，“生命力學(xué)說”和“海豹胎”成了她培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想的方式，“武爾夫-吉日聶爾-黃鳴龍反應(yīng)”是她激勵同學(xué)奮發(fā)上進的佐證，“諾獎學(xué)者進校園”活動則成為她鼓勵學(xué)生積極探索、勇攀科學(xué)高峰的第二課堂......

“在學(xué)習(xí)中反思，在反思中升華”

“自我介紹？”在提到課程開始前對學(xué)生要求的小小作業(yè)時，曹敏惠的一名學(xué)生滿臉不解。在曹敏慧看來，“自我介紹”的背后蘊含的不只是她迫切想掌握每個學(xué)生的興趣的心，更給他們上了自我剖析的第一課。在自我介紹中，學(xué)生們不僅剖析了自己的性格特征，更提出了對課程獨特的見解。

從自我剖析到學(xué)會反思的催化劑是思維導(dǎo)圖?！八季S導(dǎo)圖運用了建構(gòu)主義，將知識框架條分縷析，它既能用以總結(jié)、又能厘清思路。”而曹敏惠也為此專門設(shè)立了思維導(dǎo)圖大賽，并為獲獎同學(xué)發(fā)放帶有自己簽名的榮譽證書。

為畢業(yè)生折紙鶴送祝福

期中考試后，曹敏惠用小紙條的方式針對每個學(xué)生的情況進行一一點評。這既聯(lián)絡(luò)了師生感情，又讓每個學(xué)生做了自我反思和總結(jié)。對此，張之洞班于昊男表示，在收到曹老師的“反思小紙條”時，他懷著半是激動半是害怕的心打開。上面是曹老師對他試卷的點評，可謂一針見血，令人豁然開朗。

16年來，她堅持改革創(chuàng)新，不斷用新理念新方法喚醒學(xué)生的成長動力。16載執(zhí)教生涯，她愈發(fā)堅定了育人的初心。同學(xué)們說，她永遠是一位眼中有光、靈魂有愛的老師。她說：“像我這樣的老師，在我們?nèi)A中農(nóng)大還有很多很多！”