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【MBA中國網訊】

近日，教育部發(fā)文公布了2018年國家級教學成果獎項目，華中農業(yè)大學2項成果獲得國家級教學成果二等獎。

兩項成果分別是：鄧秀新、李崇光、江珩、黃見良、劉震、程運江、吳斌、成協設、施亮、方貽文、梅金先等完成的《學研產協同創(chuàng)新，提升農科學生實踐能力》，陳煥春、程國富、蔣思文、周銳、趙俊龍、張成健、肖金華、胡麗華等完成的《動物科學和動物醫(yī)學專業(yè)大學生“三創(chuàng)” 能力培養(yǎng)體系的構建與實踐》。

高等教育教學成果獎是國務院確定的國家級獎勵，自1989年設立以來每4年評選一次。2013年擴展為國家級教學成果獎，包含基礎教育（含幼兒教育與特殊教育）、職業(yè)教育（含高等職業(yè)教育）、高等教育（含成人高等教育），每個層次獎勵分為特等獎、一等獎、二等獎三個等級，分別2項、50項和400項。教學成果獎獲獎項目充分展現了我國教學改革和人才培養(yǎng)工作取得的成績，代表了目前我國教育教學工作的最高水平。

學研產協同創(chuàng)新 提升農科學生實踐能力

一、研究背景與概況

學生實踐能力培養(yǎng)是農林高校教育教學中關鍵而薄弱的環(huán)節(jié)。高教管理體制改革后，部分行業(yè)高校脫離行業(yè)主管部門，不再依托其辦學，加之產業(yè)體制改革深化、高校招生規(guī)模擴大，農林高校與行業(yè)部門聯系弱化，學科專業(yè)與行業(yè)（產業(yè)、企業(yè)，下同）“兩張皮”，教師、學生走不進行業(yè)，教學與生產實踐分離；穩(wěn)定優(yōu)質實習基地和資源不足，農科學生校外實習呈現“四不”現象：走不出（走不出校園）、走不遠（僅在學校附近）、走不長（不能進行長時間校外綜合訓練）、走不進（走不進產業(yè)*）；人才培養(yǎng)的行業(yè)優(yōu)勢下降、行業(yè)特色不足、行業(yè)針對性弱化。

2007年以來，依托教育部農業(yè)領域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃、國家教育體制改革試點項目“探索提高農科人才實踐能力新機制”、湖北省教研項目等，通過先行先試，探索學研產協同創(chuàng)新育人新理念、新機制、新平臺，建立贛南模式、武穴模式、揚翔模式等三類典型育人模式。通過由點及面，推進 “專業(yè)+產業(yè)” “專業(yè)+行業(yè)” “專業(yè)+企業(yè)”協同育人，顯著提升了農科學生實踐能力。

二、研究內容與實踐

（一）提出新時期學研產協同創(chuàng)新育人新理念

現代農業(yè)產業(yè)結構調整、行業(yè)技術升級，對農林高校人才培養(yǎng)提出新要求。2011年學校開展“實踐·創(chuàng)新·融合·提升”教育思想大討論，就推進學研產形成共識，提出并完善了學研產協同創(chuàng)新育人新理念：堅持行業(yè)、企業(yè)、科研機構是人才培養(yǎng)共同體的教育觀，將教學、科研和生產有機統一于人才培養(yǎng)，科技先行、育人為本、產業(yè)實踐，統籌高校、科研機構和企業(yè)的育人要素和創(chuàng)新資源，將行業(yè)優(yōu)質資源轉化為育人資源、科研優(yōu)勢轉化為教學優(yōu)勢、行業(yè)特色轉化為專業(yè)特色，實現由學校單方育人向學校與行業(yè)全要素、全方位、全過程育人新局面。

（二）建立學研產協同創(chuàng)新育人新機制

通過“合作辦學、合作育人、合作科研、合作推廣、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，學校加強與地方政府、行業(yè)單位、農業(yè)企業(yè)合作，積極探索學研產協同創(chuàng)新育人新機制。

1.管理協商機制。簽訂戰(zhàn)略合作協議，與合作單位共建領導小組、辦公室、工作小組等管理運行機構，制定例會制度和基地管理制度，細化雙方育人職責，明確經費投入、基地建設與管理、人員互聘、科技合作、成果使用等規(guī)定。

2.合作共享機制。建立人才培養(yǎng)協同機制，共研培養(yǎng)方案、共建課程、共建平臺，共同擬定學生實習內容和計劃、聯合指導畢業(yè)論文和實習實踐；建立合作開展科學研究、成果推廣和技術培訓機制，實現人員、場地、設備和材料等資源共享。

3.考核激勵機制。教師層面，將深入行業(yè)企業(yè)實踐鍛煉和指導學生實習列入晉升、晉職條件；學生層面，將校外實習實踐作為必修環(huán)節(jié)，評選優(yōu)秀實習團隊，激勵學生實踐；對管理效果好的合作單位，納入學校重點建設基地，選派優(yōu)秀教師擔任發(fā)展顧問，選聘對方專家任兼職導師，激發(fā)合作積極性。

（三）搭建學研產協同創(chuàng)新育人新平臺

1.共建學研產協同創(chuàng)新育人新平臺

堅持“先進、優(yōu)質、高效、共享”原則，校地校所校企共建穩(wěn)定優(yōu)質的產業(yè)基地、綜合試驗站、培養(yǎng)實驗區(qū)等平臺。

共建產業(yè)基地。圍繞全產業(yè)鏈，共建產業(yè)基地。教師走進產業(yè)，解決產業(yè)問題，學生進入基地實習實踐。

共建綜合試驗站。與農科院、農業(yè)局共建綜合試驗站，打造農科教合作人才培養(yǎng)基地。

共建培養(yǎng)實驗區(qū)。依托現代農業(yè)企業(yè)，共建實踐基地、就業(yè)基地、專家（院士）工作站、研究院等一體化人才培養(yǎng)實驗區(qū)。

2.建立學研產協同創(chuàng)新育人基地標準

制定基地建設標準指標體系，明確基地建設人員、條件、管理、運行及對外開放等要求，將運行機制、基地保障、實踐內容等15個指標作為核心觀測點。定期對建設實效進行考評，將考評優(yōu)秀的基地納入“135”工程進行重點建設，實行動態(tài)調整。

（四）構建學研產協同創(chuàng)新育人新模式

堅持以需求為導向、科技為紐帶、基地為平臺、育人為根本、共贏為目的，匯聚融合政府、學校、研究所和企業(yè)創(chuàng)新資源、育人要素，探索農科專業(yè)與行業(yè)、產業(yè)和企業(yè)協同創(chuàng)新育人新途徑，形成三種典型創(chuàng)新育人新模式。

1.政府主導型“專業(yè)+產業(yè)”贛南模式

以國家扶貧和產業(yè)發(fā)展需求為導向，依托現代農業(yè)產業(yè)體系崗位科學家，推進學科專業(yè)鏈與產業(yè)鏈有機銜接，轉化產業(yè)優(yōu)勢資源，形成“專業(yè)+產業(yè)”協同創(chuàng)新育人模式。

建立產業(yè)育人聯盟。上世紀80年代初，學校著名柑橘學家章文才教授積極響應胡耀邦同志提出讓贛南等革命老區(qū)脫貧致富號召，帶領師生指導當地發(fā)展柑橘產業(yè)。30多年來，學校與贛南柑橘研究所等單位圍繞柑橘全產業(yè)鏈深度合作，構建園藝、植物保護、農產品加工、農業(yè)機械、農林經濟管理等多學科專業(yè)與柑橘產業(yè)深度融合的協同創(chuàng)新育人聯盟。

創(chuàng)新實踐育人形式。開展“與崗位科學家同行”實踐活動，園藝、農學等專業(yè)一批國家現代農業(yè)產業(yè)技術體系崗位科學家，帶領學生深入產業(yè)*同吃同住同實踐。形成“專業(yè)實習+思政教育”實踐育人新形式，依托革命老區(qū)產業(yè)資源和紅色資源，每年200余人次師生進入贛南，體驗“一棵柑橘樹帶動一方百姓富”產業(yè)致富、科技興農模式，強化“三農”情懷、鄉(xiāng)村振興責任擔當。

形成四個一發(fā)展路徑。構建“四個一”發(fā)展模式（打造一個富民產業(yè)，產出一批科研成果，提升一批學科專業(yè)，培育一批產業(yè)人才），學科專業(yè)發(fā)展與產業(yè)扶貧互促共進。贛南柑橘產業(yè)年產值逾100億元，100多萬人脫貧致富，設立100萬元獎學金；學校獲批一批產學研項目，建成8個國家級教學科研團隊，11人成為崗位科學家；園藝學入選“雙一流”建設學科，學科評估排名全國第1，園藝專業(yè)入選國家特色專業(yè)，園藝、農林經濟管理等8個專業(yè)入選國家卓越農林教育人才培養(yǎng)計劃。贛南模式牽頭人鄧秀新院士獲得2018年湖北省科技創(chuàng)新最高榮譽“突出貢獻獎”。

2.科研主導型“專業(yè)+行業(yè)”武穴模式

圍繞縣域特色農業(yè)發(fā)展，堅持科研先行、項目紐帶、地方保障、校地雙贏，傅廷棟院士、千人計劃彭少兵教授帶領20余名專家與武穴市合作，推進油菜新品種和配套栽培新技術、機收再生稻技術等在武穴等地示范應用。校地共建教育部農業(yè)部農科教合作人才培養(yǎng)基地、國家大學生校外實踐教育基地和全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，形成科技引領“專業(yè)+行業(yè)”協同創(chuàng)新育人模式。

建立行業(yè)育人基地。武穴政府流轉土地400多畝，建宿舍實驗室1000多平米，提供學生實習補助，組成6名固定人員負責基地日常運行和實習指導?；孛磕杲邮?80余名學生實習實訓、科研訓練。學生到基地學習農民合作社、大型農場等新型經營管理模式和稻田綜合種養(yǎng)、規(guī)?；?、機械化、技術集成化等現代化生產方式，拓寬了視野，增強行業(yè)意識和責任感。

面向行業(yè)建設專業(yè)。邀請行業(yè)專家參與專業(yè)論證，論證設置種子科學與工程等6個專業(yè)，共同研究制定人才培養(yǎng)方案，實現人才培養(yǎng)與行業(yè)全方位對接。根據行業(yè)標準制定人才培養(yǎng)標準，更新并完善實踐創(chuàng)新訓練體系。

共建行業(yè)特色課程。將科學前沿成果和行業(yè)先進技術及時轉化為實驗內容，聯合開發(fā)創(chuàng)業(yè)案例課和科研案例課、創(chuàng)新性實驗教學項目，共建精品實踐課程。

3.企業(yè)主導型“專業(yè)+企業(yè)”揚翔模式

結合企業(yè)轉型升級需要，將企業(yè)技術革新與人才培養(yǎng)深度融合，構建“專業(yè)+企業(yè)”發(fā)展共同體，形成學生、青年教師與企業(yè)技術骨干同堂、理論與實踐一體化培養(yǎng)模式。推廣揚翔模式，學校已與華大基因、海大集團等160余個企業(yè)構建“專業(yè)+企業(yè)”發(fā)展共同體。

共建人才培養(yǎng)實驗區(qū)。學校與全國養(yǎng)殖業(yè)巨頭廣西揚翔集團聯合，共建揚翔大學、實踐基地、就業(yè)基地、生豬健康養(yǎng)殖協同創(chuàng)新中心等一體化人才培養(yǎng)實驗區(qū)，開設“揚翔班”。陳煥春院士帶領教師進駐企業(yè)開展合作，企業(yè)高管和學校老師協同案例教學，公司捐資近6千萬元開展學研產合作。創(chuàng)建“高校+公司+農戶”畜牧養(yǎng)殖新形式、“專業(yè)+企業(yè)”育人新模式，被《人民日報》譽為“中國農牧行業(yè)校企合作新典范”。揚翔大學被評為“2016年度中國最佳企業(yè)大學”。

打造“雙師型”教學團隊。提供青年教師*鍛煉平臺，教師走進產業(yè)，豐富教學科研案例，增強實踐教學能力和解決生產問題能力。15名青年教師到揚翔掛職半年以上，一批教師主持企業(yè)技術攻關課題。建設“雙師型”教師隊伍，聘請企業(yè)高管和技術骨干擔任兼職教師、企業(yè)班主任。

開展企業(yè)現場教學。將課堂搬到車間，開展企業(yè)現場教學，學生頂崗實習，專業(yè)與企業(yè)無縫對接。由駐企教師+實習學生+公司員工組團開展“揚翔行”技術服務，組織7期“揚翔行”，參與師生千余名，帶動企業(yè)和養(yǎng)殖戶增收數十億元。

三、研究成果與成效

（一）有效解決學科專業(yè)與行業(yè)“兩張皮”問題

通過學研產協同創(chuàng)新，促進學科專業(yè)與行業(yè)無縫對接，為農業(yè)實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略提供人才支撐。教師走進行業(yè)，實踐能力和教學能力顯著增強。課程教材內容與產業(yè)發(fā)展同步，教學內容及時更新。新增161門創(chuàng)業(yè)案例課和科研案例課、237門創(chuàng)新性實驗教學課、92門精品實踐課；5個學科（群）入選國家“雙一流”建設學科，8個專業(yè)入選國家卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃、2個專業(yè)入選國家專業(yè)綜合改革試點項目。

（二）有效解決校外實習“四不”問題

充分利用行業(yè)優(yōu)勢協同育人，增加校外優(yōu)質實習資源，解決校外實習“四不”問題，確保學生校外集中實習不少于4周。建成268個優(yōu)質、穩(wěn)定的校外實習基地，包括2個全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人基地、5個國家級大學生校外實踐教育基地、6個教育部農業(yè)部農科教合作人才培養(yǎng)基地、5個湖北省高校實習實訓基地。

（三）提升農科學生實踐創(chuàng)新能力和行業(yè)適應能力

近7年，農科本科生發(fā)表論文380余篇，在國際遺傳工程機器設計大賽、“挑戰(zhàn)杯”、智能農業(yè)裝備創(chuàng)新大賽等獲一等獎298項。農科畢業(yè)生年度就業(yè)率95%左右，讀研和留學率逐年上升達45%。用人單位對農科學生總體滿意度平均為98%左右、實踐動手能力滿意度逐年提升達94%。根據麥可思數據有限公司對2014、2015屆農科畢業(yè)生培養(yǎng)質量調查，人才培養(yǎng)與產業(yè)需求對接效果較好。

四、成果特色與創(chuàng)新

（一）以新理念引領學校與行業(yè)全要素、全方位、全過程協同育人

堅持行業(yè)、企業(yè)、科研機構是人才培養(yǎng)共同體的教育觀，提出新時期學研產協同創(chuàng)新育人新理念。以新理念推進高校、科研機構和企業(yè)的育人要素和創(chuàng)新資源統籌協調整合，共享互補互動。通過科技先行、產業(yè)實踐、協同育人，創(chuàng)新機制、釋放活力、形成協同效應，實現由學校單方育人向學校與行業(yè)全要素、全方位、全過程育人新局面。

（二）探索了政府主導型贛南模式、科研主導型武穴模式、企業(yè)主導型揚翔模式三種類型學研產協同育人新模式

探索學研產協同創(chuàng)新育人新機制、新途徑、新平臺，建立政府主導型贛南模式、科研主導型武穴模式、企業(yè)主導型揚翔模式三類典型育人模式，推進了 “專業(yè)+產業(yè)” “專業(yè)+行業(yè)” “專業(yè)+企業(yè)”協同育人。通過“專業(yè)+”協同育人，破解了學科專業(yè)與行業(yè)“兩張皮”問題，促進學科專業(yè)與行業(yè)無縫對接。通過“專業(yè)+”協同育人，建成一大批優(yōu)質、穩(wěn)定的校外實習基地， 13個基地獲批為國家級大學生實踐基地，有效解決校外實習“四不”問題，確保學生校外集中實習不少于4周。

五、成果應用與推廣

（一）發(fā)表系列論著。在《中國高等教育》《中國大學教學》《高等農業(yè)教育》等刊物發(fā)表論文20余篇，出版《新理念 新實踐》《創(chuàng)新方法 卓爾不群》專著2部。

（二）在校內外廣泛推廣應用。2011年以來，成果在學校農科本科專業(yè)實施并推廣到其它專業(yè)，與268家單位開展學研產合作，在人才培養(yǎng)方案得到固化，直接受益學生2萬余人次。項目組成員應邀在全國農林高校校長聯席會、教育教學改革與創(chuàng)新論壇、農科教合作人才培養(yǎng)研討會及10余所高校作專題報告。

（三）獲主管部門充分肯定。原湖北省政協副主席涂勇2011年專題調研學校實習基地建設，稱贊學?！疤剿飨冗M經驗，起到示范引領作用”。2012年，以原教育部副部長韋鈺院士為組長的國家教育咨詢委員會調研組認為“項目做到觀念、平臺、內容、模式和機制五個創(chuàng)新”。成果被《教育部簡報》、教育部網站、《教育體制改革簡報》報道，并被納入《教育部農業(yè)部國家林業(yè)局關于推進高等農林教育綜合改革的若干意見》《教育部農業(yè)部國家林業(yè)局關于實施卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃的意見》。2015年12月教育部審核評估專家組評價“學校利用社會資源辦學推進與行業(yè)協同創(chuàng)新育人經驗值得推廣”。

（四）兄弟院校和新聞媒體廣泛關注。中國農業(yè)大學、西北農林科技大學、南京農業(yè)大學、中國地質大學（武漢）、中國礦業(yè)大學等70余所高校來?？疾旖涣?。人民日報、光明日報和中國教育報等媒體對相關內容進行專題報道。

動物科學和動物醫(yī)學專業(yè)大學生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)體系的構建與實踐

一、成果概況

畜牧業(yè)是農業(yè)支柱產業(yè)。21世紀以來，我國畜牧業(yè)集約化、規(guī)?；焖侔l(fā)展，畜禽養(yǎng)殖規(guī)模躍居世界第一，但面臨著“養(yǎng)殖效益低下、食品安全問題突出、環(huán)境污染嚴重”的困局，急需轉型升級，對人才培養(yǎng)的質和量提出了更高要求，也為動物科學和動物醫(yī)學專業(yè)高等教育提出了新的重大課題。

在新的形勢下，針對動科、動醫(yī)專業(yè)大學生存在的“創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)新能力較弱；動手能力不夠，融入社會較慢；社會責任感不強，社會擔當不夠”等問題，項目組在傳承復合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的基礎上，于2005年提出了“創(chuàng)新”“創(chuàng)造”“創(chuàng)業(yè)”的“三創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的理念與目標。通過踐行“三創(chuàng)”教育理念，深入推進教育理念現代化、培養(yǎng)方案系統化、實踐教學立體化、師資力量多元化、保障措施制度化的“五化”綜合改革，形成了知行耦合、師生契合、科教融合、校企聯合的“四合”培養(yǎng)模式。

動物科學、動物醫(yī)學先后獲批國家特色專業(yè)，動物科學獲批教育部“卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃”等國家級項目建設，項目組獲得“動物醫(yī)學專業(yè)人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的研究與實踐”等6個省級教改項目資助，在“雙一流”建設背景下，構建了“三創(chuàng)、 四合、 五化”的人才培養(yǎng)體系，真正將學科前沿和戰(zhàn)略性高技術的最新進展納入理論教學內容，激發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力；根據經濟社會和行業(yè)發(fā)展需求設置實踐課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；與企業(yè)合作指導學生開展創(chuàng)業(yè)競賽與實戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和能力。

經過多年實踐，教師指導 “三創(chuàng)”培養(yǎng)水平持續(xù)提高，大學生“三創(chuàng)”能力顯著增強。2008年以來，在校大學生發(fā)表SCI收錄科研論文29篇，獲全國動物醫(yī)學專業(yè)技能競賽特等獎2項，全國動物科學專業(yè)技能競賽特等獎3項，“挑戰(zhàn)杯”全國一等獎1項、三等獎1項，“創(chuàng)青春”全國金獎2項、銀獎1項，“互聯網+”大賽全國銅獎3項等獎勵。以徐高原、王喜亮為代表的畢業(yè)生在校期間參與多種疫苗、微生態(tài)制劑的創(chuàng)制，并與專家教授合伙創(chuàng)辦了武漢科前生物股份有限公司、武漢華大瑞爾生物技術有限公司等企業(yè)。

二、成果主要內容

（一）踐行“三創(chuàng)”教育理念，全方位聚焦“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)內涵

在傳承復合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的基礎上，提出了動科動醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”教育理念。“創(chuàng)新”是創(chuàng)新理論，創(chuàng)新知識，創(chuàng)新技術；“創(chuàng)造”是在創(chuàng)新的基礎上創(chuàng)造新品種，創(chuàng)造新產品，創(chuàng)造新材料；“創(chuàng)業(yè)”則是在創(chuàng)造的基礎上，積極創(chuàng)辦新企業(yè)，形成新產業(yè)，帶動傳統產業(yè)升級。創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)，層層遞進、步步提升，是精神、是能力、也是目標?！叭齽?chuàng)”育人理念已經成為廣大師生的廣泛共識和自覺行動，在兩個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中得到固化并貫穿在人才培養(yǎng)全過程。項目實施中，學院將學科前沿和戰(zhàn)略性高技術的進展納入理論教學，夯實理論基礎，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；根據經濟社會和行業(yè)發(fā)展的需求來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力；與企業(yè)緊密結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和能力，實現課內外、校內外、國內外融會貫通。同時注重營造“三創(chuàng)”文化氛圍，形成了學院、教師、學生共創(chuàng)的良好局面。

（二）構建“四合”培養(yǎng)模式，多維度拓展“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)渠道

“四合”培養(yǎng)模式是為踐行“三創(chuàng)”理念而構建的，包括知行耦合、師生契合、科教融合和校企聯合。

1.知行耦合：學院在學生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)均踐行“理論與實踐結合”的要求，培養(yǎng)基礎理論知識更扎實、“三創(chuàng)”能力更強的行業(yè)優(yōu)秀人才。針對各年級特點，注重理論課與實踐實驗課的有機銜接：低年級注重模型、標本、活體動物、顯微圖像和錄像與理論教學相結合；高年級注重理論教學服務于生產實習、畢業(yè)論文和臨床實踐。

2.師生契合：注重教學相長、師生同創(chuàng)，營造“三創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的良好氛圍。建立教師指導大學生創(chuàng)新的激勵機制；組織學生在教師指導下參加國內外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。開展師生協同進行“三創(chuàng)”活動的評價和表彰。

3.科教融合：在“雙一流”學科建設背景下，將一流科研資源轉化為人才培養(yǎng)資源，及時把科學研究的新理論、新知識、新技術納入理論和實踐教學。每年超過90%的大學生進入到農業(yè)微生物學國家重點實驗室、國家家畜工程技術研究中心等30個國家和省部級科研基地進行“三創(chuàng)”實訓，參與教師的科研項目，完成國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、大學生科技創(chuàng)新基金項目等301項。

4.校企聯合：校企聯合辦學始終堅持以人才培養(yǎng)為核心，深度廣度不斷提升，形式不斷豐富，教育平臺不斷延伸。2008年以來，學院先后與正大集團、揚翔股份等23家企業(yè)簽訂了人才聯合培養(yǎng)和獎學金捐贈協議，在學生實習實訓、助教助學金等方面進行了深層次的合作；與揚翔股份開展的全方位戰(zhàn)略合作更是提升了校企聯合辦學的層次，學生駐場實習實訓，企業(yè)提供就業(yè)平臺。

（三）推進“五化”綜合改革，持續(xù)性提升“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)效果

“五化”綜合改革是對“四合”培養(yǎng)模式的融合與延伸，通過優(yōu)化完善原有系統結構來提升“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的效果。

1.教育理念現代化：在總結國內外畜牧獸醫(yī)行業(yè)發(fā)展經驗以及我國畜牧業(yè)的發(fā)展態(tài)勢的基礎上，于2005年提出了動科動醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)“三創(chuàng)”教育理念，該理念與2010年教育部、2015年國務院提出的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)”目標高度契合，并貫穿于華中農業(yè)大學動科動醫(yī)專業(yè)的人才培養(yǎng)全過程。

2.培養(yǎng)方案系統化：根據“三創(chuàng)”教育理念，修訂了兩個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化了課程體系和實現路徑。在教學中增加了現代科學前沿和戰(zhàn)略性高技術知識；開設了新生專業(yè)導論課、學科行業(yè)進展課程、科研案例課，設立創(chuàng)新學分；開設了創(chuàng)業(yè)案例課、畜牧業(yè)論壇、企業(yè)經營理念專題、市場營銷和策劃專題等創(chuàng)業(yè)課程。

3.實踐教學立體化：根據行業(yè)需求立體設計實踐教學體系，分層次分年級立體統籌安排，校內校外立體配置教學資源，全產業(yè)鏈立體安排教學環(huán)節(jié)，全方位立體安排實習區(qū)域和企業(yè)，多動物品種立體安排實驗實習對象，全過程多方面立體考核實習效果，形成立體化實踐教學體系。獨立設置了實踐教學課程，改革實踐教學環(huán)節(jié)；開設了綜合性實驗和創(chuàng)新性試驗，建立了新的實踐教學考核評價體系。

4.師資隊伍高端與多元化：建設了一支“以校內教師為主，校外企業(yè)人士、科研人員及行業(yè)主管為補充，國際國內相結合”的多元化高水平一流師資隊伍。充分發(fā)揮院士、“千人計劃”特聘教授、長江學者等頂尖專家科研成果豐碩、創(chuàng)新能力強的優(yōu)勢，建立了一批教授領銜、骨干教師和企業(yè)兼職教師參與的教學團隊，指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。實行了校內校外相結合的“雙班主任制”，加速學生對社會的了解和對行業(yè)文化的認同。

5.保障措施制度化：圍繞大學生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的理念，構建了“基地、師資、制度、經費”四位一體的保障體系，制定了相關的制度及辦法。如制定《實習實訓基地管理辦法》，規(guī)范實習實訓基地管理，提升基地水平；制定《綜合獎勵辦法》，重點獎勵在“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)中做出突出貢獻的教師。多渠道落實經費保障，將企業(yè)合作經費、校友捐贈等直接用于大學生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的全過程。為了激發(fā)學生參與“三創(chuàng)”實踐的積極性，陳煥春院士將其獲得的湖北省突出貢獻獎100萬元獎金捐出為引子基金，得到批了行業(yè)企業(yè)家的積極響應，募集1600萬元成立了煥春基金，用于獎勵“三創(chuàng)”優(yōu)秀學生。

三、改革與實踐成效

1.學生的“三創(chuàng)”能力顯著增強，人才培養(yǎng)質量顯著提高

自2008年以來，已有3000多名本科生直接受益。我校動物醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)生丁一是新中國成立以來第一次在美國獲得美執(zhí)業(yè)獸醫(yī)學博士學位的中國學生。學生連續(xù)幾年在國際遺傳工程機器設計(iGEM)大賽、全國“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等比賽中獲獎；在第二屆全國大學生動物科學專業(yè)技能大賽、“雄鷹杯”全國小動物醫(yī)師技能大賽均獲特等獎。本科生一次性就業(yè)率95%以上，畢業(yè)生“三創(chuàng)”能力受到用人單位普遍好評。學院2015屆畢業(yè)生汪嬌，參與各類創(chuàng)業(yè)大賽均獲佳績，成立了耕讀華農農業(yè)（武漢）有限公司，并先后吸引投資2000余萬元，本人也獲得湖北省“創(chuàng)業(yè)之星”、武漢市“洪山好人”等榮譽稱號。

2.教師的教學指導水平不斷提升

教師注重大學生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)，積極參加教學研究與改革，教學水平顯著提高。2008年以來，主持教學研究與改革項目50項，發(fā)表教學研究論文26篇，建成國家級精品資源共享課程5門，出版教材22本，其中4部獲國家精品教材，立項建設大學生在線開放課程10門；在全校率先開展青年教師實踐操作技能大賽等活動，專業(yè)教師全面參與生產實習和畢業(yè)實習指導工作，實踐教學指導能力與學生的實踐創(chuàng)新能力也同步得到提升。

3.學科專業(yè)的實踐創(chuàng)新資源豐富優(yōu)化

經過改革，實踐實習基地、實踐創(chuàng)新課程等實踐教學資源大幅度豐富優(yōu)化。建成了動物醫(yī)學國家級實驗教學示范中心、動物科學省級實驗教學示范中心；新建了學生實習雞場，提升了教學動物醫(yī)院、實驗動物中心、實習豬場、動物疫病診斷中心等校內實習實踐基地的功能；建成了教育部和農業(yè)部共建的農科教合作人才培養(yǎng)基地、湖北省高等學校動物科技大學生創(chuàng)新活動基地、湖北省示范實習實訓基地，持續(xù)建設了校外生產（臨床）實習基地35個。

4.促進行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展

依托“三創(chuàng)”培養(yǎng)理念，形成了“面向行業(yè)、服務行業(yè)、引領行業(yè)”的辦學特色。學院連續(xù)舉辦了18屆全國規(guī)?；i場疫病監(jiān)控與凈化研討會、17屆湖北種豬拍賣及學術交流會、11屆中國奶業(yè)協會繁殖技術研討會、8屆全國牛病會等大型會議。陳煥春院士領銜的研究團隊，連續(xù)在國家 “973”、“863”、國家科技支撐計劃和國家重點研發(fā)計劃等重大科研計劃中開展戰(zhàn)略咨詢，有關動物疫病防控、農業(yè)生物藥物創(chuàng)制和畜禽高效健康養(yǎng)殖等戰(zhàn)略研究、立項建議、實施方案和項目指南，均被采納和實施，先后獲得國家科技進步二等獎4項、國家技術發(fā)明二等獎1項、湖北省科技進步一等獎和技術發(fā)明一等獎14項。學生全程參與各類大會組織、項目實施等，形成學生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)與支撐行業(yè)發(fā)展良性互動。

四、成果特色與創(chuàng)新點

1.率先提出針對動物科學和動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)的“三創(chuàng)”理念，系統構建“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系。

為適應我國養(yǎng)殖業(yè)轉型升級對人才的需要，在國內外同類院校和行業(yè)企業(yè)廣泛調研的基礎上，項目組提出了針對動科動醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”理念，加強知行耦合、師生契合、科教融合、校企聯合的“四合”培養(yǎng)，推進教育理念現代化、培養(yǎng)方案系統化、實踐教學立體化、師資力量多元化、保障措施制度化的“五化”綜合改革。通過這些措施構建了“三創(chuàng)、 四合、 五化”的人才培養(yǎng)體系。

2.著力夯實“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實現路徑和保障體系。

為實現“三創(chuàng)”型人才培養(yǎng)目標，明確了兩個專業(yè)的人才培養(yǎng)標準，修訂了兩個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化了課程體系，增加了創(chuàng)新模塊課程和創(chuàng)業(yè)模塊課程。構建了“基地、師資、制度、經費”四位一體的保障體系。為了激發(fā)學生參與“三創(chuàng)”實踐的積極性，成立了煥春基金，用于獎勵“三創(chuàng)”優(yōu)秀學生。

五、成果推廣應用情況

1.成果在校內外持續(xù)推廣使用

2008年以來，成果首先在學院全面實踐實施，在人才培養(yǎng)方案、教學大綱和教學實踐中得到直接體現，已有3000多名本科生直接受益，并對學校其他農科專業(yè)產生了輻射示范作用。將“三創(chuàng)”理念融入全國動物生產類教學質量標準的制定過程中，形成了國家質量標準，并在西北農林科技大學等多所兄弟院校進行解讀和推廣。成果同時得到了國內外高校的廣泛關注與認同，應邀在全國獸醫(yī)學院院長聯席會、動物科學和動物醫(yī)學專業(yè)全國教學指導委員會、畜牧高峰論壇等會議上介紹改革與建設經驗，美國佐治亞大學、中國農業(yè)大學等35所國內外高校來?？疾旖涣骱蛯ｎ}調研學習。

2.項目成果得到同類高校和企業(yè)高度認可、社會廣泛關注

在《高等農業(yè)教育》《Pakistam Veterinary Journal》等刊物上公開發(fā)表項目成果相關的教學研究論文26篇。全國人大農業(yè)與農村委員會、農業(yè)農村部、湖北省、武漢市等各級領導來學院視察工作，贊賞“三創(chuàng)”理念和畢業(yè)生適應社會的能力。正大集團、碩騰國際（中國）、牧原股份、揚翔股份、瑞鵬寵物醫(yī)療等行業(yè)企業(yè)和中國農業(yè)大學、南京農業(yè)大學、浙江大學、中國農科院畜牧獸醫(yī)研究所等科教單位高度贊賞動科動醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生的實踐創(chuàng)新能力。光明日報、人民日報（海外版）、人民網、光明網、新華網、鳳凰網等媒體對動物科學、動物醫(yī)學大學生實踐、大學生科技創(chuàng)新等進行了報道。

通訊員|呂敘杰