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走進中國商學(xué)院，今天我們來到北京大學(xué)。與北京大學(xué)光華管理學(xué)院胡老師、牟老師，一起來探索一個能學(xué)又有趣的課程——北京大學(xué)光華管理學(xué)院縱深中國講行社青年研學(xué)項目。

奮斗是青春最亮麗的底色，行動是青年最有效的磨礪。有責(zé)任有擔(dān)當，青春才會閃光。北京大學(xué)光華管理學(xué)院縱深中國講行社青年研學(xué)項目是幫助當代青年全方位理解中國，探索企業(yè)在中國本土經(jīng)營之道的一個非學(xué)位研學(xué)項目。同學(xué)們不僅可以坐在北京大學(xué)的教室里，與頂尖專家學(xué)者們思辨和探討國家發(fā)展戰(zhàn)略、全球化背后的深層經(jīng)濟與社會力量，以及技術(shù)將給未來帶來的機會和改變；更重要的是他們在教授們的指導(dǎo)下，走進基層田野鄉(xiāng)村，對話地方官員，理解政策與方法，從方方面面去探求并理解紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象背后，中國發(fā)展的底層邏輯和核心動能。

一.項目背景

1.北大光華縱深中國講行社青年研學(xué)項目

縱深中國講行社是幫助當代青年全方位理解中國，探索企業(yè)在中國本土經(jīng)營之道的一個非學(xué)位研學(xué)項目，跨度為一年。

2.區(qū)別于傳統(tǒng)項目，縱深中國講行社青年研學(xué)項目的設(shè)立初衷？

可能在大部分人的眼中，進入大學(xué)讀書，應(yīng)該是坐在教室里，聽講臺上教授徐徐道來。講行社的同學(xué)們也能坐在北京大學(xué)的教室里，與頂尖專家學(xué)者們思辨和探討國家發(fā)展戰(zhàn)略、全球化背后的深層經(jīng)濟與社會力量，以及技術(shù)將給未來帶來的機會和改變；但更重要的是，他們的絕大多數(shù)學(xué)習(xí)時間，是在教授們的指導(dǎo)下，走進基層田野鄉(xiāng)村，對話地方官員，理解政策與方法，從方方面面去探求并理解紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象背后，中國發(fā)展的底層邏輯和核心動能。

講行社課程內(nèi)容搭建的理性認知體系，目的是要面向所有希望對中國社會發(fā)展有深層次認識的學(xué)生們，給他們一個機會在與中國經(jīng)濟最真實的接觸中樹立他們的人生觀和價值觀。在講行社，學(xué)生們不僅需要完成基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，更需要大量親身實踐。正所謂：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。為此，研學(xué)課設(shè)計了以調(diào)研實踐為主，配合理論講授的教學(xué)模式。讓學(xué)員通過提出問題、理論學(xué)習(xí)、實地調(diào)研與教學(xué)得到總結(jié)升華。

3.項目是以怎樣的人才為畫像，培養(yǎng)目標是什么？

講行社中有很多是在海外求學(xué)多年的年輕人，回到國內(nèi)再發(fā)展，或者從事的商業(yè)跨了國內(nèi)外，通常有很好的國際視野，由于計劃立足于在國內(nèi)發(fā)展，因此急需快速學(xué)習(xí)國內(nèi)的市場和商業(yè)環(huán)境。

在授課過程中我們一直在跟同學(xué)們反復(fù)強調(diào)，在各地理論結(jié)合實踐的研學(xué)過程中，同學(xué)們需要擁有從以下視角看問題、分析現(xiàn)象的能力：

1）問題視角：我們往往過于重視解決問題，但是忽略了問題本身是到底是一個什么問題，缺乏對問題的理解和拆解；

2）主人翁視角：這個問題是我來處理，我要怎么解決它？

3）利益相關(guān)方視角：誰是利益相關(guān)方? 他們各自訴求是什么？有矛盾嗎？如何處理？

4）可行性視角：我想做的事情現(xiàn)實中是否可行？需要什么樣的成本？如何解決？

5）替代方案視角：現(xiàn)在的方案有瑕疵，但是否有更好的方案？

6）大局視角與時間視角：我關(guān)心的事情，放在更高更大的層面上去理解，會有什么變化？我關(guān)注的事情，放到更長的歷史階段里，處于什么樣的位置，是常態(tài)還是非常態(tài)？--寧夏的葡萄酒產(chǎn)業(yè)一定會成功嗎？為什么要鄉(xiāng)村振興？為什么要共同富裕？

“縱深中國講行社”并不僅僅是一個研學(xué)項目，它更是一場教學(xué)實驗，是對傳統(tǒng)教育模式的反思與突破。

4.為什么選擇以模塊制調(diào)研學(xué)習(xí)的方式進行培訓(xùn)，有何特殊之處？

相比于傳統(tǒng)教育，研學(xué)教育大不一樣：學(xué)習(xí)不再局限于教室，而是走進中國大地，實現(xiàn)與社會生活和生產(chǎn)最直接的接觸。教學(xué)也不再是單純的知識理論灌輸，而是大家在親身實踐中提出并嘗試解決問題，由教授在過程中加以點撥和指導(dǎo)。授課的老師也不再只是教授專家，還可以有政府干部、企業(yè)家、生產(chǎn)線上的工人、白芨灘上植樹農(nóng)民，以及各種職業(yè)群體.....

二.課程內(nèi)容

1.縱深中國講行社研學(xué)項目的課程設(shè)置是怎樣的？

講行社的課程圍繞著“區(qū)域發(fā)展不平衡問題”、“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)問題”、“不同群體收入差異問題”等多個核心，共設(shè)置了九大模塊，每個模塊以一組對立統(tǒng)一的關(guān)系作為宏觀主題，下設(shè)4到5個子課題，并選取一個省市或地區(qū)作為主題對應(yīng)的研究樣本，將理論知識和地方實踐深度融合在一起。

以貴州模塊為例，從基建先行的角度，課程帶領(lǐng)著學(xué)員們以平塘特大橋為切入點，探究了貴州在路橋工程方面的政府投入、工程創(chuàng)新、橋旅融合、商業(yè)拓展等實踐；以天眼為切入點，討論大型科研工具的修建如何既能實現(xiàn)科研成果的突破又能實現(xiàn)科技旅游的創(chuàng)收；以擺惹村為切入點，展示政府通過先解決鄉(xiāng)村居民住房、修建公共設(shè)施再發(fā)展本地產(chǎn)業(yè)、緩解養(yǎng)老和醫(yī)療壓力的實踐。

同時，從創(chuàng)新迭代的角度，課程也選取了老干媽、貴州茅臺等傳統(tǒng)行業(yè)巨頭，組織學(xué)員們實地參訪座談，討論這一類企業(yè)的發(fā)展路徑和他們面臨的瓶頸，理解如何通過迭代與創(chuàng)新來解決進一步發(fā)展的問題；同時，學(xué)生們集中學(xué)習(xí)了地方政府提出的“傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)挖潛升級”，“發(fā)揮龍頭企業(yè)對產(chǎn)業(yè)集群的帶動作用”和“打造專精特新小‘巨人企’業(yè)和單項冠軍企業(yè)”等政策，在討論中重新審視了基建先行之外，如何通過鼓勵傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展尋找新的增長點。

更進一步地，在聚焦基建先行的突圍戰(zhàn)術(shù)與傳統(tǒng)巨頭的創(chuàng)新迭代戰(zhàn)術(shù)兩條橫向引線之外，課程同時縱向地插入了區(qū)域發(fā)展、政府與市場、大國工程、鄉(xiāng)村振興、傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型與新型產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展這五條縱線，形成了兩橫五縱的分析矩陣。這一課程設(shè)計實現(xiàn)了以一個省份為案例，讓學(xué)生把特定地域的具體多元性和抽象研究問題相結(jié)合，完成從理論和政策的“從現(xiàn)實中來，到現(xiàn)實中去”的升華。

講行社這樣設(shè)置課程，目的就是要盡可能地將中國真實、立體、全面地展示給學(xué)員，并且通過每個模塊的學(xué)習(xí)，打破此前的路徑依賴與思維定式，反復(fù)錘煉學(xué)員們搭建理性邏輯認知體系，并依托這個體系在中國大地上去發(fā)現(xiàn)、分析和解決屬于這個時代的真問題。

2.在研學(xué)中，學(xué)生將會面臨哪些挑戰(zhàn)？又會有怎樣的學(xué)習(xí)成長和收獲？

1) 學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)：研學(xué)往往涉及深入研究和學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握大量的專業(yè)知識和行業(yè)背景。這可能會對他們的學(xué)術(shù)能力提出挑戰(zhàn)，需要他們具備扎實的學(xué)科基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2) 適應(yīng)新環(huán)境的挑戰(zhàn)：研學(xué)通常涉及離開熟悉的環(huán)境，如家鄉(xiāng)或?qū)W校，前往陌生的地方進行研究或?qū)W習(xí)。同學(xué)們需要很快適應(yīng)新的環(huán)境、文化、氣候等。

3) 社交挑戰(zhàn)：在新的環(huán)境中，同學(xué)們需要與來自不同背景和文化的人進行交流與合作。這可能會對他們的社交技能提出挑戰(zhàn)，需要他們具備良好的溝通能力和團隊協(xié)作精神。

4) 經(jīng)濟挑戰(zhàn)：研學(xué)活動中的旅行費用、食宿需要由同學(xué)們自己承擔(dān)。

5) 語言挑戰(zhàn)：地方上有方言，在調(diào)研地，同學(xué)們會大量的和本地人做交流，這尤其對那些從小在國外成長的同學(xué)們有挑戰(zhàn)，閱讀中文和聽懂方言口音的普通話都帶來挑戰(zhàn)。

6) 時間管理挑戰(zhàn)：研學(xué)活動會與平時的生活計劃不太一樣，對于同學(xué)們的時間管理能力也提出挑戰(zhàn)，需要更合理安排時間，確保調(diào)研任務(wù)能夠按時完成。

通常經(jīng)過多個模塊系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)員們會開始主動去分析并思考現(xiàn)象背后的成因和關(guān)鍵影響因素，而非簡單接受或武斷選擇。在“政府與市場”主題模塊后，一位學(xué)員在微信朋友圈留言中提出了自己的思考與疑惑：“市場的心中究竟有沒有‘人民’兩個字？”

同時我們在前兩期的學(xué)員們身上已經(jīng)看到了內(nèi)在的變化：通過每次研學(xué)參訪，每次課堂討論，每次作業(yè)反饋，同學(xué)們的成長和進步是令人欣喜的 —— 他們能越來越多地提出好問題，并用科學(xué)理性的方法去拆解和分析問題，能結(jié)合真正現(xiàn)實中的約束條件去嘗試找出相應(yīng)的解答。

三.未來規(guī)劃

1.對于未來，學(xué)院是否計劃擴大類似項目的規(guī)模或者推出其他類型的研學(xué)項目？

講行社主要是面向30以下的青年學(xué)員，目前二期班已臨近結(jié)束，三期班正在招生中，計劃于春季開學(xué)。我們也正在設(shè)計面向成熟型企業(yè)家的研學(xué)項目，無論是哪種類型，我想我們會堅定地在研學(xué)這條路上走下去。

2.您認為該項目在培養(yǎng)青年人才和推動中國經(jīng)濟發(fā)展中的作用和影響是什么？

我們觀察到很多優(yōu)秀的年輕人都擁有海外求學(xué)經(jīng)歷，他們擁有歸國報效祖國的熱忱，有不錯的學(xué)習(xí)與思考能力，也有著國際格局和視野。

他們并不缺知識和才干，但是他們需要一些接觸真實中國的機會，同時也需要搭建理性認識中國與世界的思辨體系。讓他們?nèi)ゴ蚱普J知局限去近距離接觸、去理解中國社會全貌，這并不容易，但十分必要。如何讓這些年輕人正確認識中國的發(fā)展模式、歷史沿革以及所面臨的機遇與挑戰(zhàn)？這是我們教育最應(yīng)該做的事情，因為在不遠的將來，這一批年輕人將是社會發(fā)展的中堅力量，他們對經(jīng)濟和社會的認知將影響未來的走向。

無論是老師還是學(xué)生，都有深入了解中國社會的必要性。只有當學(xué)生們走入社會的各個行業(yè)和角落，在真實案例面前聽教授們描述他們各自的研究與眼前所發(fā)生的一切的關(guān)系，學(xué)生們才能夠真正地理解中國社會基本面與運行邏輯，才能理解中國發(fā)展一路走來中形成的獨特的經(jīng)驗與理論，也才能真正地去認識中國。

這也是由北京大學(xué)牽頭探索如何將理論課堂搬進社會各個角落這樣的研學(xué)項目的原因——北大肩負著為中國發(fā)展培養(yǎng)一代又一代建設(shè)者的責(zé)任，必須要不斷探索新的學(xué)習(xí)范式，不斷尋找如何在祖國大地上用最生動的方式講好中國故事的方法，更好地完成為國家發(fā)展教書育人這一重要使命。

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圖文 | MBAChina