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一個(gè)學(xué)院能夠回應(yīng)時(shí)代、國(guó)家或全球的重大需求，能做出重大突破，才會(huì)有持續(xù)的生命力和影響力。

創(chuàng)立于1985年的北京大學(xué)光華管理學(xué)院，即將邁入不惑之年，她也迎來(lái)了重新定義自身價(jià)值的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)：習(xí)近平總書(shū)記在關(guān)于教育的重要論述中指出，“全面提升教育服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的能力”，“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”；黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)了教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐；與此同時(shí)，北京大學(xué)在建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)的路上接續(xù)奮進(jìn)。

2022年末發(fā)布的《北京大學(xué)光華管理學(xué)院面向2030年研究戰(zhàn)略》，回答了“研究什么、怎樣研究、為誰(shuí)研究”這一根本性問(wèn)題，并把服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求作為研究側(cè)重。這份戰(zhàn)略也是我們對(duì)如何培養(yǎng)研究型人才的思考。而此次發(fā)布的《北京大學(xué)光華管理學(xué)院面向2030年人才培養(yǎng)戰(zhàn)略》，將圍繞“培養(yǎng)什么、如何培養(yǎng)、為誰(shuí)培養(yǎng)”這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行深入探討，努力建設(shè)高水平工商管理人才自主培養(yǎng)體系，全面提升商學(xué)教育服務(wù)中國(guó)高質(zhì)量發(fā)展的能力。

“價(jià)值引領(lǐng)+科技驅(qū)動(dòng)+產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新”——在這份戰(zhàn)略中，我們提出了新的商學(xué)教育的人才培養(yǎng)范式，并面向未來(lái)開(kāi)啟項(xiàng)目組合、學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程體系等各方面的優(yōu)化，不斷回應(yīng)家國(guó)和時(shí)代的需要，培養(yǎng)更多有勇氣、有能力去主動(dòng)變革并能駕馭變革的杰出人才，并引導(dǎo)他們服務(wù)國(guó)家建設(shè)，融入民族復(fù)興偉業(yè)。

壓力與挑戰(zhàn)：驅(qū)動(dòng)經(jīng)管教育變遷的結(jié)構(gòu)性力量發(fā)生改變

北京大學(xué)興辦商學(xué)教育的歷史，可以追溯到1898年的“戊戌變法”。商學(xué)，被作為十門(mén)“專門(mén)學(xué)”之一，列入京師大學(xué)堂的課程設(shè)置之中。而現(xiàn)代意義上的中國(guó)商學(xué)教育，則發(fā)端于上世紀(jì)80年代，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)主體的大量涌現(xiàn)，人們逐漸意識(shí)到優(yōu)秀企業(yè)家、優(yōu)秀的管理人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用。此后，通過(guò)啟動(dòng)工商管理碩士學(xué)位等一系列舉措，中國(guó)商學(xué)教育開(kāi)啟快速發(fā)展之路。

中國(guó)經(jīng)管教育的發(fā)展，伴隨著中國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)程的演進(jìn)。過(guò)去40多年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展留下了一筆寶貴財(cái)富：大大小小的市場(chǎng)主體1.7億，以及支撐這些市場(chǎng)主體從無(wú)到有、從小到大不斷崛起的企業(yè)家精神。這其中，離不開(kāi)現(xiàn)代意義上中國(guó)商學(xué)教育體系的建設(shè)與發(fā)展。

近年來(lái)，中國(guó)商學(xué)教育正面臨前所未有的結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)和壓力。一方面，早年學(xué)習(xí)的西方商學(xué)教育模式日漸式微且已無(wú)法適用于中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。另一方面，商學(xué)教育所供給的“產(chǎn)品”與需求端的期待存在差距，人們不斷追問(wèn)“商學(xué)教育是否培育了國(guó)家與時(shí)代所需的人才”。

要解決中國(guó)商學(xué)教育所面臨的困局，需要我們?nèi)プR(shí)別、回答一些關(guān)鍵性問(wèn)題。

在這份人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中，我們進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)題的梳理：

中國(guó)商學(xué)教育的變遷

我國(guó)現(xiàn)代意義上的工商管理教育起始于上個(gè)世紀(jì)80年代，在四十多年的發(fā)展過(guò)程中經(jīng)歷了天翻地覆的變化。我們將中國(guó)工商管理教育的演進(jìn)做大致劃分，可分為如下三個(gè)階段：

1.0階段（上世紀(jì)80年代至2010年）――以規(guī)模為導(dǎo)向，效仿和借鑒西方經(jīng)管教育體系；

2.0階段（2011年至2016年）――結(jié)構(gòu)性分化，注重結(jié)構(gòu)調(diào)整與質(zhì)量發(fā)展，呈現(xiàn)出分化趨勢(shì)；

3.0階段（2017年至今）――技術(shù)驅(qū)動(dòng)、需求引領(lǐng)之下，亟需重新定位和再出發(fā)……

目前，光華管理學(xué)院處于3.0發(fā)展階段。我們認(rèn)為，這一階段的歷史使命應(yīng)當(dāng)包含：亟需回答“為誰(shuí)教育、教育什么、怎樣教育”這三個(gè)追溯教育本質(zhì)的問(wèn)題；研究中國(guó)問(wèn)題，講述中國(guó)故事，培養(yǎng)服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的經(jīng)管人才；發(fā)展服務(wù)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的經(jīng)管教育。

國(guó)際化進(jìn)程

扎根“中國(guó)辦學(xué)”與“國(guó)際化”，是光華管理學(xué)院發(fā)展與成長(zhǎng)的雙重?cái)⑹隆Ｅc中國(guó)經(jīng)管教育變遷1.0-3.0三個(gè)階段相對(duì)應(yīng)的國(guó)際化征程的大致脈絡(luò)為：從與國(guó)際接軌（International Compatibility）,到具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力（Global Competitiveness），再到國(guó)際領(lǐng)先（Global Leadership）。

從“ 與國(guó)際接軌”到“具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”，表現(xiàn)為：

借鑒國(guó)際先進(jìn)院校的經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)立早期，“引進(jìn)來(lái)”是重要的快速提升自我發(fā)展的方式

以國(guó)際一流商學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)從研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面建設(shè)中國(guó)的一流商學(xué)院

從“具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”到“國(guó)際領(lǐng)先”，表現(xiàn)為：

學(xué)科發(fā)展水平躋身世界一流，做世界水平的中國(guó)學(xué)問(wèn)，定位為“最懂中國(guó)的世界級(jí)商學(xué)院”

“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”并重，發(fā)揮自身特點(diǎn)，承擔(dān)起新的使命，服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略，吸引優(yōu)秀國(guó)際人才，為新型全球化培養(yǎng)未來(lái)政商學(xué)領(lǐng)袖，取得豐碩成果

結(jié)構(gòu)性驅(qū)動(dòng)力量

哪些結(jié)構(gòu)性力量驅(qū)動(dòng)著中國(guó)商學(xué)教育的變遷？我們認(rèn)為，至少有四種力量值得關(guān)注：第一，科學(xué)技術(shù)。第二，全球化的新變化，對(duì)全球價(jià)值鏈、治理體系、國(guó)際貿(mào)易、跨國(guó)宏觀政策協(xié)調(diào)機(jī)制等的信心喪失向更深層次蔓延，在一定程度上動(dòng)搖了傳統(tǒng)經(jīng)管教育之根本。第三，需求側(cè)的結(jié)構(gòu)性變化。第四，時(shí)代對(duì)商學(xué)教育的新期待。其中，最值得關(guān)注的是，中國(guó)商學(xué)教育作為中國(guó)高等教育的一部分，我們應(yīng)當(dāng)如何回應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記提及的“把服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要任務(wù)”？

關(guān)鍵領(lǐng)域和節(jié)點(diǎn)行業(yè)

基于目前所處的發(fā)展階段，以及識(shí)別驅(qū)動(dòng)變遷的結(jié)構(gòu)性力量，中國(guó)工商管理教育同樣面臨這樣的詰問(wèn)：它是否在為關(guān)鍵領(lǐng)域、節(jié)點(diǎn)行業(yè)培養(yǎng)未來(lái)的領(lǐng)袖？而我們認(rèn)為，面向未來(lái)的中國(guó)工商管理教育，需要主動(dòng)回應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，圍繞關(guān)鍵領(lǐng)域和節(jié)點(diǎn)行業(yè)進(jìn)行科學(xué)研究以及人才培養(yǎng)，培養(yǎng)一批有勇氣、有能力去主動(dòng)變革并能駕馭變革的杰出領(lǐng)袖和管理人才。

經(jīng)過(guò)近40年的發(fā)展，光華的師資結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)理念、課程體系、課程組織方式、學(xué)科實(shí)力和社會(huì)影響力等在不斷變化，光華已成長(zhǎng)為中國(guó)乃至亞洲領(lǐng)先的商學(xué)院，并在全球擁有影響力。在新的發(fā)展階段，如果以“2030年北京大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理學(xué)兩大學(xué)科建設(shè)跨入世界一流前列”“到2030年將光華建設(shè)成中國(guó)的世界級(jí)商學(xué)院”為結(jié)果導(dǎo)向，這要求光華在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)多個(gè)層面既要立足中國(guó)，引領(lǐng)中國(guó)商學(xué)教育，也要在全球范圍展現(xiàn)出“引領(lǐng)性”。在人才培養(yǎng)方面如何做到全球范圍的引領(lǐng)性，在本次發(fā)布的人才戰(zhàn)略中，我們努力尋找答案。

一個(gè)學(xué)院對(duì)時(shí)代的回應(yīng)：“價(jià)值引領(lǐng)+科技驅(qū)動(dòng)+產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新”的培養(yǎng)范式

經(jīng)過(guò)38年的發(fā)展，光華管理學(xué)院的影響力，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了商業(yè)范疇，越來(lái)越多地延伸至為科技創(chuàng)新、為國(guó)家戰(zhàn)略、為人類文明進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。而這種“力量”，不僅僅表現(xiàn)在學(xué)術(shù)研究、科研成果上，同樣表現(xiàn)在人才培養(yǎng)上。這也決定了我們?cè)诨卮稹芭囵B(yǎng)什么、如何培養(yǎng)、為誰(shuí)培養(yǎng)”這一問(wèn)題，需要站在更高、更全局的維度思考。

為誰(shuí)培養(yǎng)？

“在中國(guó)，在世界，在時(shí)代”，這是光華自身價(jià)值的定位，也是光華對(duì)于人才培養(yǎng)的定位。立足中國(guó)，為黨育人、為國(guó)育才；服務(wù)全球，融通中國(guó)與世界。光華將致力于培養(yǎng)一批對(duì)中國(guó)重大問(wèn)題有關(guān)注、有情懷，對(duì)人類命運(yùn)共同體有知覺(jué)、有共情，堪當(dāng)民族復(fù)興大任并不斷融入民族復(fù)興偉業(yè)的時(shí)代經(jīng)管人才。尤其是面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求以及新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重大領(lǐng)域，努力培養(yǎng)和鍛造一批具有多學(xué)科知識(shí)背景、多方面實(shí)踐技能的高水平復(fù)合型人才，直接服務(wù)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)建設(shè)與中國(guó)高質(zhì)量發(fā)展。

培養(yǎng)什么？

領(lǐng)導(dǎo)力：著重培養(yǎng)經(jīng)管人才在“變革時(shí)代”的領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)愿力——他們敢于賦予人類世界和這個(gè)時(shí)代所需的重量。同時(shí)，能夠面向未來(lái)，洞悉變化，兼具國(guó)際視野和開(kāi)放的溝通能力，驅(qū)動(dòng)組織發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，為人類社會(huì)創(chuàng)造福祉。

分析力：注重培養(yǎng)科學(xué)理性精神和批判性思考能力。所培養(yǎng)的經(jīng)管人才能夠有效分析信息和數(shù)據(jù)，敏銳識(shí)別商業(yè)機(jī)會(huì)，捕捉關(guān)鍵問(wèn)題并解決復(fù)雜難題，進(jìn)行科學(xué)決策。

行動(dòng)力：他們能通過(guò)定量、定性思考與道德思考，擁有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以開(kāi)創(chuàng)變革的企業(yè)家精神，面對(duì)不確定性，整合調(diào)動(dòng)資源實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，用商業(yè)思維解決實(shí)踐問(wèn)題，解決經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中遇到的難題。

如何培養(yǎng)？

光華提出“價(jià)值引領(lǐng)+科技驅(qū)動(dòng)+產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新”的經(jīng)管人才培養(yǎng)范式，探索中國(guó)經(jīng)管教育的高質(zhì)量發(fā)展路徑。

所謂“價(jià)值引領(lǐng)”，我們將落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)國(guó)家建設(shè)，融入民族復(fù)興偉業(yè)；強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)堅(jiān)持“四個(gè)面向”，直接服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)；同時(shí)，也將堅(jiān)持光華的發(fā)展“在中國(guó)，在世界，在時(shí)代”。為此，我們將反思：我們提供的經(jīng)管教育是否主動(dòng)服務(wù)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)？我們的學(xué)生、校友分布在哪些領(lǐng)域，是否處于世界科技前沿、經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、國(guó)家重大需求、人民生命健康的重要領(lǐng)域？他們是否足夠有社會(huì)責(zé)任感，是否展現(xiàn)了足夠的領(lǐng)導(dǎo)力？我們的教育氛圍是否足夠包容、足夠全球？我們所培養(yǎng)的學(xué)生，其跨文化溝通的能力與理解力如何？我們的目光是否足夠“向外”，是否與真實(shí)的世界高度相關(guān)？此外，在培養(yǎng)方案中，我們是否足夠強(qiáng)調(diào)了商業(yè)倫理、綠色低碳、可持續(xù)發(fā)展和ESG等理念與價(jià)值的引領(lǐng)？

所謂“科技驅(qū)動(dòng)”，有三層含義：

依靠數(shù)字化等技術(shù)手段，增強(qiáng)商學(xué)教育的普惠性。通過(guò)線上教學(xué)、數(shù)字教學(xué)，探索更多“教”與“學(xué)”的可能性，觸達(dá)到更為廣泛的學(xué)生群體，提供更多普惠的經(jīng)管教育產(chǎn)品，更好滿足人民對(duì)優(yōu)質(zhì)經(jīng)管教育的期盼。

在經(jīng)管教育中加入“科技”元素，提升學(xué)生“科技素養(yǎng)”，培養(yǎng)復(fù)合型人才。傳統(tǒng)經(jīng)管教育體系非常關(guān)注管理和營(yíng)銷、金融與投資、會(huì)計(jì)等維度的素養(yǎng)培訓(xùn)和提升。面向未來(lái)，經(jīng)管教育的發(fā)展必須適應(yīng)科技的變革和社會(huì)的真實(shí)需求。因此，在“科技素養(yǎng)”的提升上，我們將打破技術(shù)型人才和管理型人才的界限，賦予傳統(tǒng)意義上的技術(shù)型人才更多經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)儲(chǔ)備，賦予傳統(tǒng)意義上的管理型人才更多科學(xué)的技術(shù)儲(chǔ)備。

“科技驅(qū)動(dòng)”的人才培養(yǎng)范式，還意味著光華的人才培養(yǎng)將從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、國(guó)家和社會(huì)的實(shí)際需求出發(fā)，以解決科技帶來(lái)的卡點(diǎn)、難點(diǎn)、堵點(diǎn)問(wèn)題為重要導(dǎo)向。科技，往往是為了解決問(wèn)題而生，但它并不只是答案，也會(huì)帶來(lái)新的問(wèn)題。面向未來(lái)，我們提供的經(jīng)管教育將以解決科技帶來(lái)的種種問(wèn)題為重要驅(qū)動(dòng)力量，依靠研究及經(jīng)管人才的力量，讓科技更好地為企業(yè)、為行業(yè)以及戰(zhàn)略領(lǐng)域和節(jié)點(diǎn)行業(yè)所服務(wù)，從而增加社會(huì)福祉。

所謂“產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新”，則強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)直接面向關(guān)鍵領(lǐng)域和節(jié)點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，瞄準(zhǔn)關(guān)鍵核心技術(shù)特別是“卡脖子”問(wèn)題，培養(yǎng)一批能夠精通新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的優(yōu)秀管理者，破除科技與經(jīng)濟(jì)“兩張皮”現(xiàn)象，形成更多創(chuàng)新突破點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)在于其涉及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，涉及真實(shí)的經(jīng)濟(jì)世界和商業(yè)世界，能對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型規(guī)律進(jìn)行梳理，并通過(guò)與其他學(xué)科結(jié)合可以敏銳地捕捉重要問(wèn)題，有利于攻堅(jiān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域里的痛點(diǎn)與堵點(diǎn)。

從六大方面進(jìn)行優(yōu)化：面向2030的人才培養(yǎng)供給側(cè)改革

在探討和回答“培養(yǎng)什么、如何培養(yǎng)、為誰(shuí)培養(yǎng)”這一根本問(wèn)題之時(shí)，光華的人才培養(yǎng)將從價(jià)值引領(lǐng)、項(xiàng)目組合、學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)方式、國(guó)際化發(fā)展等幾方面著力，探索面向未來(lái)的經(jīng)管教育發(fā)展路徑。

01強(qiáng)化人才價(jià)值引領(lǐng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

光華管理學(xué)院在新一輪經(jīng)管教育供給側(cè)改革中，將進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)國(guó)家建設(shè)，融入民族復(fù)興偉業(yè)。

學(xué)院將繼續(xù)創(chuàng)新思政課程育人，厚植理想信念和愛(ài)國(guó)主義情懷。構(gòu)建“大思政”格局，把習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神和治國(guó)理政新理念、新思想、新戰(zhàn)略納入到課程教學(xué)中。升級(jí)《光華第一課》，邀請(qǐng)知名教授、杰出校友講授分享人生體驗(yàn)，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)；思政元素融入專業(yè)課程，必修課《中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展》運(yùn)用馬克思主義原理，強(qiáng)化有中國(guó)特色的經(jīng)管教育；繼續(xù)優(yōu)化《中國(guó)管理》《中國(guó)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)》《中國(guó)經(jīng)濟(jì)》《中國(guó)金融》等課程，講述中國(guó)社會(huì)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)牢“四個(gè)自信”。升級(jí)優(yōu)化“沃土計(jì)劃”思政實(shí)踐課， 將社會(huì)實(shí)踐納入思政理論課教學(xué)計(jì)劃。加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃課程的價(jià)值引領(lǐng)，并邀請(qǐng)有代表性的校友指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)選擇，以榜樣的力量帶動(dòng)集體成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念、價(jià)值選擇、發(fā)展眼光，向服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、服務(wù)基層一線發(fā)展等方向傾斜，融入民族復(fù)興偉業(yè)。

“為黨育人，為國(guó)育才”，學(xué)院每年有各類在校生三千百余名，涵蓋了中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，有杰出的學(xué)者、優(yōu)秀的管理者和企業(yè)家，學(xué)院也為黨和國(guó)家的決策、施政培養(yǎng)了眾多精干的力量。學(xué)院將更加積極引導(dǎo)畢業(yè)生到基層一線就業(yè)創(chuàng)業(yè)，廣泛動(dòng)員畢業(yè)生參加國(guó)家選調(diào)項(xiàng)目，讓畢業(yè)生把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入到扎根祖國(guó)大地的偉大事業(yè)，將青春之花綻放在祖國(guó)最需要的地方。近年來(lái)，學(xué)院畢業(yè)生奔赴中西部艱苦地區(qū)和基層工作，且人數(shù)逐年增加。僅2022年就有17名畢業(yè)生通過(guò)選調(diào)等方式，赴黑、蒙、贛、魯、鄂、川、皖、陜、云等邊疆、西部和欠發(fā)達(dá)地區(qū)基層工作。

02優(yōu)化項(xiàng)目組合，服務(wù)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)

光華管理學(xué)院將更好地發(fā)揮學(xué)院研究專長(zhǎng)，通過(guò)識(shí)別中國(guó)經(jīng)濟(jì)的節(jié)點(diǎn)行業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域，有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)和研究，優(yōu)化項(xiàng)目組合，服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。

以MBA項(xiàng)目為例，重新梳理價(jià)值與定位，推進(jìn)項(xiàng)目?jī)?yōu)化與升級(jí)。在培養(yǎng)方案上，項(xiàng)目注重將早中期創(chuàng)業(yè)者和重點(diǎn)行業(yè)、重大工程、重要崗位的關(guān)鍵管理人才培養(yǎng)成具備領(lǐng)導(dǎo)力、分析力和行動(dòng)力的高層次、高質(zhì)量商業(yè)領(lǐng)軍人才。推出直接面向服務(wù)“現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)”的產(chǎn)業(yè)沉浸計(jì)劃，包括醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)、碳中和及可持續(xù)發(fā)展、高端制造、AI與數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)、新消費(fèi)等方向。

此外，還特別推出全新的MBA項(xiàng)目——“科創(chuàng)+MBA”。項(xiàng)目將在新一代信息技術(shù)、高端裝備、新材料、新能源、節(jié)能環(huán)保以及生物醫(yī)藥等關(guān)鍵領(lǐng)域和節(jié)點(diǎn)產(chǎn)業(yè)中遴選一批優(yōu)質(zhì)科技人才，依托北大優(yōu)勢(shì)，配以“科學(xué)家+企業(yè)家”雙導(dǎo)師指導(dǎo)和推薦。期待通過(guò)“科創(chuàng)+MBA”的設(shè)立，幫助同學(xué)們建立商業(yè)思維格局，提升管理領(lǐng)導(dǎo)能力，延展科技行業(yè)視野，推動(dòng)成果商業(yè)轉(zhuǎn)化，把握發(fā)展趨勢(shì)節(jié)點(diǎn)，引領(lǐng)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)貢獻(xiàn)經(jīng)管教育的力量。

03優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)科體系的大交叉、大融合

要培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型需求的人才，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才，必須對(duì)現(xiàn)有課程體系、培養(yǎng)理念、課程組織方式、授課方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠形成更加融合、更加創(chuàng)新的思維模式。學(xué)科交叉將逐漸體現(xiàn)在光華的人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變上，課程內(nèi)容逐漸引入交叉學(xué)科研究成果，不斷更新課程體系，培養(yǎng)更多企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、國(guó)家、時(shí)代所需人才。

截止目前，光華已經(jīng)形成了7個(gè)經(jīng)典系科，3個(gè)學(xué)科交叉平臺(tái)（人工智能與社會(huì)科學(xué)交叉學(xué)科橫向發(fā)展平臺(tái)、微觀大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的應(yīng)用型研究交叉學(xué)科橫向發(fā)展平臺(tái)、管理創(chuàng)新交叉學(xué)科橫向發(fā)展平臺(tái)），3個(gè)實(shí)驗(yàn)室（北京大學(xué)數(shù)量經(jīng)濟(jì)與數(shù)理金融教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、共同富裕行動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、碳中和實(shí)驗(yàn)室），2個(gè)交叉創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)（行為科學(xué)與政策干預(yù)、碳中和經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)）等。這些研究團(tuán)隊(duì)，將進(jìn)一步打破“經(jīng)濟(jì)管理”邊界、加強(qiáng)有組織的科研、做面向未來(lái)的研究課題，同時(shí)培養(yǎng)更多面向未來(lái)、面向真實(shí)需求的復(fù)合型人才。

04優(yōu)化課程體系，更大程度的產(chǎn)業(yè)側(cè)重，更多“中國(guó)系列”與案例運(yùn)用

學(xué)院將繼續(xù)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和理性思維，打造優(yōu)質(zhì)、多元的中國(guó)特色課程體系，強(qiáng)化有中國(guó)特色的經(jīng)管培養(yǎng)理念：一方面，將“光華思想力”智庫(kù)平臺(tái)對(duì)中國(guó)問(wèn)題的研究成果，以及北京大學(xué)管理案例研究中心每年撰寫(xiě)的百余案例，轉(zhuǎn)化成課程內(nèi)容，融合課程體系中，并將開(kāi)放式的“案例研討”作為最重要的教學(xué)方式之一。另一方面，繼續(xù)梳理中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、提煉中國(guó)企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)、講述中國(guó)故事，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)適合中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)管理情境的課程創(chuàng)新。

在此過(guò)程中，加強(qiáng)與政府、與企業(yè)聯(lián)動(dòng)，探索產(chǎn)教融合新范式。在開(kāi)發(fā)“中國(guó)系列”課程、開(kāi)發(fā)管理案例中，充分介入需求端的力量，收錄一系列代表性企業(yè)案例、政府案例，反哺工商管理課堂。在課程體系改革中，也將充分傾聽(tīng)企業(yè)等組織機(jī)構(gòu)的實(shí)際需求，使得光華所提供的經(jīng)管教育產(chǎn)品更加符合市場(chǎng)需求、產(chǎn)業(yè)需求。

05創(chuàng)新教學(xué)方式，推動(dòng)經(jīng)管教育普惠發(fā)展

從西方引入的商學(xué)教育，一直被認(rèn)為是精英教育、有錢(qián)人的教育。在中國(guó)經(jīng)管教育進(jìn)入新的發(fā)展階段，我們?cè)诨卮稹芭囵B(yǎng)什么、如何培養(yǎng)、為誰(shuí)培養(yǎng)”時(shí)，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持“四個(gè)面向”，強(qiáng)調(diào)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。這意味著，我們必須系統(tǒng)性地將經(jīng)管教育覆蓋至更為廣泛的人群中去，實(shí)現(xiàn)經(jīng)管教育的普惠性，更好地服務(wù)國(guó)家發(fā)展與推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

以數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)普惠。光華管理學(xué)院已成立數(shù)字教育中心，嘗試用數(shù)字化的手段實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)人群的廣覆蓋。區(qū)別傳統(tǒng)教學(xué)，數(shù)字教育注重?cái)?shù)字基建，增加對(duì)互動(dòng)工具的運(yùn)用，擺脫傳統(tǒng)教育對(duì)于時(shí)間、空間、人群的限制，不斷構(gòu)建新的教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)方式，讓“學(xué)”變得可得、有效。

堅(jiān)持精準(zhǔn)、有效的普惠。普惠的經(jīng)管教育也有“重點(diǎn)服務(wù)對(duì)象”，這些人群雖不在傳統(tǒng)商學(xué)教育的范疇，但必須與國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展緊密相關(guān)。光華管理學(xué)院承辦的北京大學(xué)“鄉(xiāng)村振興千萬(wàn)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃”第二期和第三期，就是一次有益嘗試。兩期主題分別聚焦產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍和鄉(xiāng)村治理，合計(jì)培養(yǎng)2781位學(xué)員，覆蓋國(guó)家160個(gè)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣、教育部直屬高校和部省合建高校定點(diǎn)幫扶縣。這些一線的優(yōu)秀黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、企業(yè)帶頭人等通過(guò)數(shù)字教育走進(jìn)了北大課堂、光華課堂。

堅(jiān)持開(kāi)放、共贏的普惠。開(kāi)放的普惠，是指圍繞國(guó)家發(fā)展所需，針對(duì)更廣泛的人群開(kāi)放我們的研究資源、教學(xué)資源，為他們配置最為合適的培養(yǎng)方案——既有標(biāo)準(zhǔn)化的、基礎(chǔ)的、經(jīng)典的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有針對(duì)不同人群、不同成長(zhǎng)路徑，所定制的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。開(kāi)放的普惠，還意味著將以“平臺(tái)”思維，整合產(chǎn)、學(xué)、研、用等多方資源，匯聚合力，提供綜合的數(shù)字教育方案。在開(kāi)放的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多方共贏——有個(gè)人的成長(zhǎng)，企業(yè)的增長(zhǎng)，產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新，經(jīng)管教育的優(yōu)化等，最終匯聚成助力中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量增長(zhǎng)的力量。

下一步，學(xué)院計(jì)劃重點(diǎn)面向中小微企業(yè)，推出相關(guān)普惠課程。

06堅(jiān)持國(guó)際化發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)多元與包容

近幾年，在逆全球化趨勢(shì)加劇的背景下，光華依然砥礪前行，在國(guó)際化項(xiàng)目上不斷探索與創(chuàng)新。面向2030年，學(xué)院將繼續(xù)堅(jiān)持國(guó)際化的發(fā)展方向，致力于培養(yǎng)知中國(guó)、曉世界的新時(shí)代人才，賦予學(xué)生們跨學(xué)科的理解力、跨文化的溝通能力，為新型全球化的建設(shè)提供智力支持。

統(tǒng)籌“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”，推進(jìn)“留學(xué)中國(guó)”品牌建設(shè)，以“一帶一路書(shū)院”為載體，探索更多新時(shí)代國(guó)際教育新機(jī)制。尤其努力辦好IPHD國(guó)際博士項(xiàng)目，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)和前沿的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，面向全球吸納對(duì)于經(jīng)管具有強(qiáng)烈的好奇心、并有志于挖掘基本規(guī)律、貢獻(xiàn)學(xué)術(shù)新知的學(xué)子，為中國(guó)與全球培養(yǎng)卓越的青年學(xué)者。

此外，學(xué)院將通過(guò)項(xiàng)目改革和創(chuàng)新等各種方式，力爭(zhēng)到2030年，使得光華的國(guó)際生源大幅提升。

結(jié)語(yǔ)

關(guān)于未來(lái)中國(guó)商學(xué)教育的發(fā)展路徑，現(xiàn)階段或許很難勾勒全部，但找到正確的問(wèn)題、找到前進(jìn)的方向同樣重要。在這份人才培養(yǎng)戰(zhàn)略以及未來(lái)的戰(zhàn)略執(zhí)行中，我們將直面問(wèn)題，聚焦中國(guó)經(jīng)管教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升，并努力付之于行動(dòng)、上下求索。我們也期待中國(guó)經(jīng)管教育共同體的更多同仁們與我們一起尋找答案，將中國(guó)工商管理教育建設(shè)成面向中國(guó)、面向世界、面向時(shí)代、面向未來(lái)的教育事業(yè)，以高質(zhì)量的商學(xué)教育服務(wù)中國(guó)高質(zhì)量發(fā)展。