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我們求學(xué)求知的過程

離不開一本本教材

在首屆全國教材建設(shè)獎評選中

《新時代中國特色社會主義理論與實踐研究（2018年版）》

被評為“全國優(yōu)秀教材特等獎”

作為該教材的首席專家

首屆全國教材建設(shè)先進(jìn)個人

北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院顧海良教授認(rèn)為

要“讓最優(yōu)秀的教師來編寫最優(yōu)秀的教材”

“

教材結(jié)構(gòu)合理、重點突出、貼近實際，很多現(xiàn)實中的典型案例都收錄在教材中，實現(xiàn)了理論與現(xiàn)實的‘雙向奔赴’，讀起來很有直觀性和啟發(fā)性。

”

北京大學(xué)智能學(xué)院2021級碩士研究生韓佳衡在2021年秋季學(xué)期選修了“中國特色社會主義理論與實踐研究”這門課，她對這門課所使用的同名教材印象深刻。

韓佳衡所說的教材是《新時代中國特色社會主義理論與實踐研究（2018年版）》。北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院2021級碩士研究生王子寧也挺喜歡這本教材，他頗為坦率地說，這本教材是他愿意在準(zhǔn)備期末考試外去看的思政課教材，“教材對全球化和中國‘走出去’的講解，非常具有時代性”。

2021年10月，這本教材在首屆全國教材建設(shè)獎評選中被評為“全國優(yōu)秀教材特等獎”。作為這本教材的首席專家，北京大學(xué)博雅講席教授、馬克思主義學(xué)院教授顧海良已經(jīng)從事馬克思主義理論學(xué)科教材體系建設(shè)工作38年。

多年深耕、積年鉆研、數(shù)十載求索，讓顧海良在教材建設(shè)上取得了一系列碩果：

——獲評“全國教材建設(shè)先進(jìn)個人”；

——擔(dān)任中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程咨詢委員、首席專家，國家教材委員會委員，全國高校思政課教學(xué)指導(dǎo)咨詢委員會主任委員等職務(wù)，為提升馬工程重點教材整體質(zhì)量作出重要貢獻(xiàn)；

——作為國家教材委員會高校哲學(xué)社會科學(xué)（馬工程）專家委員會主任委員，他帶領(lǐng)的團(tuán)隊被評為“全國教材建設(shè)先進(jìn)集體”稱號；

——作為首席專家主編的《馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)說史（第二版）》，被評為“全國優(yōu)秀教材一等獎”；

……

北京大學(xué)教務(wù)部副部長劉建波認(rèn)為：

“

全國教材建設(shè)獎是教材領(lǐng)域的最高獎，顧海良老師獲得4項獎勵，是獲獎最多的教師，這展示了他在教材建設(shè)上的成果。

”

在村里當(dāng)過小學(xué)民辦教師，教過初中和高中，后來在高校教過本科生，帶過碩士生和博士生，近半個世紀(jì)的豐富教學(xué)經(jīng)歷，讓顧海良體會到教材體系的重要性。

“

教材是學(xué)校教學(xué)的根本依據(jù)，是育人育才的基本載體。

”

教材體系建設(shè)是國家事權(quán)，涉及的是“教什么”和“怎么教”的教育教學(xué)大計。教材體系是學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系建設(shè)取得的系統(tǒng)創(chuàng)新、成熟經(jīng)驗的有效凝練和結(jié)晶。教材體系體現(xiàn)了學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系建設(shè)的水平，反過來教材體系在教學(xué)過程中的應(yīng)用，又對學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系提出了更高的建設(shè)和發(fā)展的要求。

“

最優(yōu)秀的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)之一就是有最優(yōu)秀的教材作為支撐。沒有優(yōu)秀的教材支撐，就不可能成就國家頂尖的學(xué)科建設(shè)。

”

顧海良一直重視教材建設(shè)并主張讓最優(yōu)秀的教師來編寫教材。他認(rèn)為，最優(yōu)秀的教材，最有可能出自于最優(yōu)秀的教師。

談及北大在首屆全國教材建設(shè)獎評選中榮獲多項獎勵，顧海良很是開心，這說明“北大之所以成為國家最頂尖的大學(xué)，和我們辦學(xué)中一直重視教材建設(shè)是分不開的”。

瞻望高校教材編寫的多重新標(biāo)準(zhǔn)

“

教材編寫不是一蹴而就的事情，更不是臨時‘拍腦袋’的結(jié)果。

”

回憶起編寫《馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)說史》一書的過程，顧海良頗有感觸地說道，教材建設(shè)是教師職責(zé)的重要組成部分。

“

教師的第一職責(zé)就是教書育人。教材建設(shè)是教師教學(xué)思想、學(xué)術(shù)和學(xué)理的結(jié)晶，是教師教學(xué)思想、能力和水平的凝練。

”

盡管《馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)說史》一書才20多萬字，卻體現(xiàn)著顧海良在這個領(lǐng)域教育教學(xué)實踐近40年的總結(jié)。該書集中了國內(nèi)該領(lǐng)域的優(yōu)秀教師，在馬工程專家組的指導(dǎo)下完成編寫。

“編寫教材，要遵循高等教育和學(xué)科發(fā)展的規(guī)律?！鳖櫤Ａ加X得，教材體系建設(shè)要和學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系相結(jié)合，也就是在規(guī)劃學(xué)科發(fā)展中，要把教材作為重要的內(nèi)容加以考慮。

“要重視教材建設(shè)在整個學(xué)科發(fā)展中的重要意義”，教材直接涉及到“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”的問題，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性、學(xué)理性，更要強(qiáng)調(diào)思想性、政治性。

“好的教材還要有學(xué)科的前沿性和前瞻性”，一本好的教材往往不僅反映這個學(xué)科已有的學(xué)術(shù)和學(xué)理的成就，而且還要滲透科學(xué)的教育理念和教學(xué)方法，特別要有前沿性和前瞻性，能反映學(xué)科的發(fā)展方向和演進(jìn)趨勢，教材同樣能而且也應(yīng)該能站在學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的制高點。

“

這個是高校教材建設(shè)的一個很大的難題，也是大家愿意為之努力奮斗的一個非常吸引人的事業(yè)。

”

由于學(xué)科的前沿性和科學(xué)性，現(xiàn)代教材的編寫往往需要團(tuán)隊協(xié)同的力量。尤其是主要學(xué)科、重點學(xué)科的教材，往往需要集體攻關(guān)。

“我們要像重視科研團(tuán)隊、教學(xué)團(tuán)隊一樣，重視教材團(tuán)隊的建設(shè)。”顧海良認(rèn)為，我們要努力探索，形成一個能夠協(xié)同創(chuàng)新的教材建設(shè)團(tuán)隊，進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè)，力爭占據(jù)學(xué)科和學(xué)術(shù)的制高點。

當(dāng)然，“對于教材編寫，學(xué)校必須有一個整體的安排”，顧海良說道。北大有重視教材的傳統(tǒng)，設(shè)立了一系列的體制機(jī)制，鼓勵教師們編寫優(yōu)秀教材。北大學(xué)科門類非常齊全、整體實力雄厚，能不能在自己的優(yōu)勢學(xué)科上體現(xiàn)出教材的先進(jìn)性，在教材建設(shè)上發(fā)揮引領(lǐng)作用，是學(xué)校未來發(fā)展的任務(wù)。“北大在整個國家學(xué)科建設(shè)中走在前面，在教材建設(shè)中也應(yīng)該走在前面?！?/p>

老驥伏櫪、志在千里。顧海良現(xiàn)在仍在主持高校思政課最新教材的編寫工作，也在思考探討新時代高等教育教材體系建設(shè)的新問題、新觀點、新體系。也許正因為如此，才讓學(xué)生感受到他主編的教材“體現(xiàn)著時代性”。

人物簡介

顧海良，男，1951年1月出生，研究生學(xué)歷，北京大學(xué)博雅講席教授、馬克思主義學(xué)院教授，國家教材委員會委員，國家教材委員會高校哲學(xué)社會科學(xué)（馬工程）專家委員會主任委員，教育部高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)咨詢委員會主任委員，北京大學(xué)國家教材建設(shè)重點研究基地主任，馬工程重點教材首席專家。

先后獲得過北京市高校哲學(xué)社會科學(xué)中青年優(yōu)秀科研成果獎，第二屆普通高校人文社科研究成果二等獎，中國圖書獎，“五個一工程”獎，吳玉章獎一等獎，第四屆普通高校人文社科研究成果一等獎，“三個一百”原創(chuàng)圖書出版工程獎，國務(wù)院頒發(fā)的高等教育國家教學(xué)成果一等獎，首屆國家音像制品獎,首屆全國教材建設(shè)先進(jìn)個人等。

來源：北京大學(xué)融媒體中心

文字：陳云超

人物攝影：寧韶華

圖片：受訪者提供

排版 | 責(zé)編：昭花花