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天津大學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和中央人才工作會(huì)議精神，堅(jiān)持把卓越工程師培養(yǎng)作為發(fā)展重點(diǎn)，全方位深層次大力度推進(jìn)新工科人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)、項(xiàng)目式課程改革、教學(xué)質(zhì)量管理和教育共同體構(gòu)建，積極探索新時(shí)代卓越工程師培養(yǎng)新模式，努力走好戰(zhàn)略人才自主培養(yǎng)之路。

以人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)為重點(diǎn)，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)科交叉融合。以“新的工科專業(yè)”和“工科的新要求”為著力點(diǎn)，通過(guò)交叉科研平臺(tái)、交叉研究領(lǐng)域、交叉導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、交叉生源和交叉知識(shí)“五維并舉”，構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)三級(jí)新工科人才培養(yǎng)平臺(tái)，推動(dòng)工程教育組織模式創(chuàng)新變革。建設(shè)求是學(xué)部，匯聚機(jī)械學(xué)院、精儀學(xué)院、自動(dòng)化學(xué)院等多個(gè)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)資源，建立跨學(xué)院、多學(xué)科、開放辦學(xué)的校級(jí)引導(dǎo)性平臺(tái)——“未來(lái)智能機(jī)器與系統(tǒng)平臺(tái)”，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，營(yíng)造新工科建設(shè)濃厚氛圍。聚焦關(guān)鍵核心領(lǐng)域和未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，差異化、梯度式建設(shè)“智慧流程工業(yè)與產(chǎn)品工程”“智能機(jī)械大類新工科培養(yǎng)平臺(tái)”“智慧水利人才培養(yǎng)平臺(tái)”等19個(gè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)平臺(tái)，推動(dòng)傳統(tǒng)工科專業(yè)優(yōu)化升級(jí)。深化產(chǎn)教融合校企合作，探索建立校企協(xié)同育人機(jī)制，組織國(guó)內(nèi)外知名的企業(yè)工程師深度參與人才培養(yǎng)方案制定、課程研制和課堂教學(xué)，支持學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，深入了解前沿技術(shù)研發(fā)、應(yīng)用與改進(jìn)，切實(shí)增強(qiáng)人才培養(yǎng)供需匹配度。

以項(xiàng)目式課程體系改革為抓手，持續(xù)優(yōu)化教育教學(xué)設(shè)計(jì)。將項(xiàng)目式教學(xué)貫穿新工科教育始終，推動(dòng)“通識(shí)+專業(yè)+雙創(chuàng)”深度融合，不斷提升新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量。設(shè)立《設(shè)計(jì)思維》等14個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目，建設(shè)10個(gè)教學(xué)改革建設(shè)點(diǎn)，累計(jì)培育課程140余門，著力打造項(xiàng)目式教學(xué)改革課程庫(kù)，引導(dǎo)教師將課程核心知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作等能力素質(zhì)。建設(shè)《設(shè)計(jì)與建造》等11項(xiàng)新工科教材、《現(xiàn)代工程圖學(xué)》等9項(xiàng)項(xiàng)目式課程教學(xué)資源，不斷提升教師項(xiàng)目式教學(xué)能力水平。組織開展“新工科項(xiàng)目式課程設(shè)計(jì)大賽”，搭建教師說(shuō)課、課堂觀摩、培訓(xùn)研討、案例分析等交流合作平臺(tái)。優(yōu)化學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，推動(dòng)項(xiàng)目式課程體系落地落實(shí)，2021年支持5個(gè)學(xué)院、21名本科生、15位指導(dǎo)教師，圍繞“天津大學(xué)智慧校園海陸空智能無(wú)人系統(tǒng)安全巡查平臺(tái)”項(xiàng)目開展跨學(xué)科的協(xié)同合作;2022年立項(xiàng)18個(gè)跨學(xué)科新工科畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目群，121名教師、172名學(xué)生參與，推動(dòng)用項(xiàng)目成果檢驗(yàn)課程改革成效。

以提升立德樹人成效為目標(biāo)，持續(xù)固化質(zhì)量管理體系。將質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系作為持續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)新工科建設(shè)的重要手段和有力支撐，以ISO9000質(zhì)量體系為參照，科學(xué)制定質(zhì)量目標(biāo)、方針和標(biāo)準(zhǔn)，積極推動(dòng)質(zhì)量文化建設(shè)。聚焦卓越工程師核心素養(yǎng)，制定涵蓋身心素質(zhì)、品德、能力、知識(shí)四個(gè)維度、28個(gè)要素的“未來(lái)卓越人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”，將價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”育人貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。學(xué)校21個(gè)本科專業(yè)、6個(gè)研究生層次學(xué)科領(lǐng)域入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。推行書院制管理，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，探索“導(dǎo)師組”制培養(yǎng)模式，建立由學(xué)術(shù)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、高年級(jí)學(xué)生等組成的導(dǎo)師組，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)督導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等。實(shí)施“基于ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量體系提升”項(xiàng)目，采用“策劃—實(shí)施—測(cè)量—改進(jìn)”循環(huán)方法，研制包括質(zhì)量手冊(cè)、作業(yè)指導(dǎo)書和質(zhì)量記錄等在內(nèi)的一系列質(zhì)量管理體系文件，進(jìn)一步強(qiáng)化教育教學(xué)管理，促進(jìn)新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

以教育共同體構(gòu)建為依托，持續(xù)深化工程教育合作。強(qiáng)化與國(guó)內(nèi)外高校新工科研究隊(duì)伍和實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的交流研討，不斷深化新工科建設(shè)理論研究與育人實(shí)踐共識(shí)。圍繞工程教育改革，攜手北京理工大學(xué)等9所卓越人才培養(yǎng)合作高校聯(lián)盟共同發(fā)布《新工科教育質(zhì)量宣言》，打造新工科教育人才培養(yǎng)共同體，不斷提升新工科教育影響力和輻射力。依托天津大學(xué)新工科教育中心、天津市新工科教育聯(lián)盟、天津市新工科教育研究院、全國(guó)新工科教育創(chuàng)新中心、新工科教育國(guó)際聯(lián)盟等，構(gòu)建“學(xué)?！旖颉珖?guó)—世界”四級(jí)合作交流平臺(tái)，系統(tǒng)開展新工科理論研究、師資培訓(xùn)交流、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研制等。梳理總結(jié)新工科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)方法，編纂出版《新工科教育》《首批國(guó)家級(jí)新工科研究與實(shí)踐優(yōu)秀項(xiàng)目案例集》《面向未來(lái)的工程教育改革新范式——新工科理論研究與實(shí)踐探索的“天大經(jīng)驗(yàn)”》等著作，進(jìn)一步推動(dòng)新工科建設(shè)成果共享共建。