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作為同濟大學(xué)2021年起在全校廣泛開展的教育思想大討論的重要成果，近日，同濟大學(xué)發(fā)布《關(guān)于全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（以下簡稱《若干意見》），對今后一個時期學(xué)校的人才培養(yǎng)工作作出全面部署，發(fā)出了“全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”的“總動員令”。

《若干意見》涵蓋十大方面，貫穿“招生-培養(yǎng)-深造-就業(yè)-校友”人才成長全鏈條，共有40條，展現(xiàn)了學(xué)校對人才培養(yǎng)工作的新思考、新探索、新作為。

筑牢人才培養(yǎng)的“頭部關(guān)鍵”

作為國家“雙一流”建設(shè)高校，同濟大學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才？《若干意見》明確，秉持與“同濟天下、崇尚科學(xué)、創(chuàng)新引領(lǐng)、追求卓越”新時代同濟文化一脈相承的人才培養(yǎng)理念，著力培養(yǎng)具備“通?；A(chǔ)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、實踐能力、全球視野、社會責(zé)任”綜合素質(zhì)，擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任、引領(lǐng)未來的社會棟梁與專業(yè)精英。

始終堅持培根鑄魂育新人。在強化思政課程主渠道作用和價值引領(lǐng)的同時，深入挖掘?qū)I(yè)課程、實踐環(huán)節(jié)和科研訓(xùn)練中的思政元素，找準專業(yè)教育與思政教育的契合點，推進專業(yè)教育與思政工作同向同行，書記校長帶頭開設(shè)“人民城市導(dǎo)論”等思政大課，打造同濟特色的思政課程和課程思政品牌。2021年，我校獲批教育部課程思政教學(xué)研究示范中心2個，課程思政示范課程4門，以及課程思政資源庫建設(shè)單位。

學(xué)科專業(yè)是人才培養(yǎng)的重要載體，其設(shè)置要緊跟時代發(fā)展需要，主動面向國家、地方和行業(yè)急需的學(xué)科專業(yè)和關(guān)系國計民生、影響長遠發(fā)展的戰(zhàn)略性學(xué)科專業(yè)，升級優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)、調(diào)整低效學(xué)科專業(yè)、布局新興學(xué)科專業(yè)。目前，學(xué)校共有60個專業(yè)入選國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點，獲批12個新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科“四新”相關(guān)專業(yè)，成為同濟大學(xué)專業(yè)建設(shè)的主體。

《若干意見》還就強化基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)建設(shè)、推動學(xué)科專業(yè)交叉融合作出部署：高起點布局支撐國家原始創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地，提升基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)對一流人才培養(yǎng)的支撐；按照“優(yōu)勢工科引領(lǐng)帶動、厚重理科融合推動、特色醫(yī)科協(xié)同驅(qū)動、精品文科共享聯(lián)動、前沿交叉創(chuàng)新互動”的學(xué)科專業(yè)建設(shè)思路，促進理工結(jié)合、文理滲透、醫(yī)工融合，圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展變化、前沿技術(shù)發(fā)展趨勢，積極培育交叉學(xué)科和新興專業(yè)，搶占未來科技與人才培養(yǎng)制高點。

夯實人才培養(yǎng)的“中部主體”

如何創(chuàng)新人才選拔機制？《若干意見》提出，落實招生-培養(yǎng)-深造-就業(yè)-校友等人才成長全過程中各要素的聯(lián)動，探索以學(xué)術(shù)志趣和發(fā)展?jié)摿閷?dǎo)向的人才選拔機制，多渠道選拔對基礎(chǔ)學(xué)科有志趣、有天賦、有潛力的青年英才，吸引最優(yōu)秀的學(xué)生立志投身基礎(chǔ)研究。

推進本研貫通式人才培養(yǎng)。著眼“本科基礎(chǔ)寬、碩士專業(yè)深、博士學(xué)術(shù)精”，以課堂教學(xué)鏈、創(chuàng)新實踐鏈、交流合作鏈三個鏈條為橫向培養(yǎng)軸，以本碩博一體化為縱向培養(yǎng)軸，施行“共性基礎(chǔ)+個性發(fā)展”的多元化人才培養(yǎng)模式，逐步實現(xiàn)由通識教育、專業(yè)教育為特征的“1+3+X”人才培養(yǎng)體系，向強化基礎(chǔ)、通專融合的“2+1+X”（2年通專基礎(chǔ)、1年專業(yè)核心、X=1-6年本研銜接專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)創(chuàng)新）人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變。2022年，成立國豪書院，施行書院氛圍下高端導(dǎo)師傾心指導(dǎo)的完全學(xué)分制培養(yǎng)，夯實理工基礎(chǔ)、強化學(xué)術(shù)創(chuàng)新、浸潤人文素養(yǎng)、開拓國際視野，充分釋放個人潛能，全力支撐世界重要人才中心和創(chuàng)新高地建設(shè)。

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地，是人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)?！度舾梢庖姟穼φn堂教學(xué)提出明確要求：強化課堂內(nèi)容建設(shè)，加強通專融合，深化英語、數(shù)理化、計算機等公共基礎(chǔ)課程改革，打造通識教育課程、公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修和選修課程的全鏈條一流本科課程；重構(gòu)研究生階段的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，加強本科專業(yè)課程與研究生階段課程的有序銜接；并形成以榮獲首屆“全國優(yōu)秀教材特等獎”《高等數(shù)學(xué)》為代表的，與學(xué)科發(fā)展互融共生、彰顯同濟特色、傳承創(chuàng)新、引領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿的世界一流教材體系。

高校人才培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，需要舉各方之力協(xié)同育人。強化科教協(xié)同育人，以高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量人才培養(yǎng)。強化產(chǎn)教協(xié)同育人，加強未來產(chǎn)業(yè)變革對人才培養(yǎng)的需求引領(lǐng)，形成創(chuàng)新引領(lǐng)、產(chǎn)教融合、校企聯(lián)動的卓越工程師培養(yǎng)模式。深化國際合作育人，持續(xù)提升學(xué)生的國際視野，推進出國交流和在地國際化相結(jié)合的育人計劃，及“全球勝任力”訓(xùn)練計劃。強化育人生態(tài)和學(xué)生成長環(huán)境建設(shè)，全面加強體育、美育、勞動教育工作，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

托穩(wěn)人才培養(yǎng)的“腰部兩側(cè)”

學(xué)生評價是教育評價的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如何用好這根“指揮棒”，促進學(xué)生全面發(fā)展？《若干意見》明確，完善學(xué)業(yè)考核評價方式，改革以單一考試成績評價學(xué)生的傳統(tǒng)模式，實現(xiàn)結(jié)果評價和過程評價相結(jié)合。構(gòu)建學(xué)生成長評價體系，實現(xiàn)期末總結(jié)評價和全學(xué)期持續(xù)性動態(tài)評價相結(jié)合，傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評價和多維度多元化評價相結(jié)合，促進德智體美勞全面發(fā)展。

教師是人才培養(yǎng)的決定力量。全面落實學(xué)科責(zé)任崗位、專業(yè)責(zé)任崗位、課程責(zé)任崗位三類責(zé)任崗位。加強基層教學(xué)組織建設(shè)，不斷完善、夯實教研室、科研—教學(xué)團隊、課程（群）教學(xué)團隊等基層教學(xué)組織在人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵作用，全面推動教師知識結(jié)構(gòu)的持續(xù)完善、教育理念的自我革新、教學(xué)內(nèi)容的不斷更新、教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。2022年，教育部公布首批虛擬教研室建設(shè)試點名單，同濟大學(xué)9個虛擬教研室名列其中，獲批數(shù)量位居全國高校并列第六、上海第一。

《若干意見》還指出，深化教師評價改革，把師德師風(fēng)作為教師素質(zhì)評價的第一標準；堅持分類評價、分層考核，加強對教師育人能力和實踐能力的評價與考核，加強對教師育人質(zhì)量而非授課數(shù)量或指導(dǎo)人數(shù)的評價與考核；改革教師激勵體系和評價體系，激發(fā)教師教書育人的獲得感、榮譽感和使命感。

做強人才培養(yǎng)的“底部支撐”

質(zhì)量文化是人才培養(yǎng)的堅實保證?！度舾梢庖姟诽岢?，全面實施并完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系2.0，從質(zhì)量控制逐步走向質(zhì)量文化。優(yōu)化學(xué)科、專業(yè)、課程、學(xué)位論文和各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標準，完善質(zhì)量保證制度和保證機制，加強質(zhì)量文化價值層面建設(shè)營造質(zhì)量氛圍，變監(jiān)督評價為支持服務(wù)，培育一流課程和專業(yè)，從制度約束過渡到質(zhì)量意識凝聚。加強校院兩級教學(xué)督導(dǎo)的建設(shè)和管理，主動實現(xiàn)從以“督”為主向以“導(dǎo)”為主的轉(zhuǎn)變，從關(guān)注教師“教”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

深化人才培養(yǎng)全過程質(zhì)量評價改革。堅持評價方法創(chuàng)新，加強多元評價，強化過程評價，改進結(jié)果評價，探索增值評價，健全綜合評價，為學(xué)校決策提供支撐。深化“招生-培養(yǎng)-深造-就業(yè)-校友”全鏈條人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查與評價，完善多主體、全過程的評價模式。強化過程評價，開展本科畢業(yè)論文（設(shè)計）抽查，實施研究生學(xué)位論文質(zhì)量全過程督導(dǎo)和保障機制。

《若干意見》最后指出，要以智慧賦能人才培養(yǎng)，加強統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、強化部門協(xié)同、校院聯(lián)動，系統(tǒng)謀劃、資源統(tǒng)籌、政策保障，注重頂層設(shè)計與基層落地相結(jié)合，注重任務(wù)實施與機制保障相結(jié)合，凝聚共識，齊心聚力，構(gòu)建同濟大學(xué)新時期高質(zhì)量教育體系，培養(yǎng)引領(lǐng)未來的高質(zhì)量人才，踐行“學(xué)術(shù)與育人”第一價值追求。

文章來源：同濟大學(xué)