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編者按：?上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院的口號(hào)是“會(huì)計(jì)未來(lái)”，學(xué)院面向、探索、打造并融入會(huì)計(jì)未來(lái)?；诹私鈺?huì)計(jì)實(shí)踐總結(jié)、觀察思考和展望準(zhǔn)備，并研究會(huì)計(jì)未來(lái)的內(nèi)涵與路徑，我們開(kāi)展了系列的訪談。本文為在2022年9月13日我們對(duì)哈爾濱工業(yè)大學(xué)孫巖教授訪談的精要摘錄，經(jīng)本人同意予以公開(kāi)分享，供大家思考“會(huì)計(jì)未來(lái)”借鑒參考，并希望引發(fā)有關(guān)“會(huì)計(jì)未來(lái)”的更多討論。我們也特別感謝云南財(cái)經(jīng)大學(xué)吳昊旻教授為本次訪談提供的支持。孫巖教授的部分精彩觀點(diǎn)也將以短視頻的方式，通過(guò)上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院在視頻號(hào)、抖音、微博等視頻平臺(tái)開(kāi)設(shè)的賬號(hào)予以分享。

孫巖

教授，博士生導(dǎo)師

哈爾濱工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院會(huì)計(jì)系主任

全國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才（學(xué)術(shù)類(lèi)）

我本科就讀于蘭州大學(xué)，最初錄取的是信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，大三專(zhuān)業(yè)分流時(shí)選擇了會(huì)計(jì)學(xué)，并在本校讀了會(huì)計(jì)學(xué)碩士；后來(lái)到南開(kāi)大學(xué)讀博士，畢業(yè)后在蘭州大學(xué)成為一名會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師。去年從蘭州大學(xué)調(diào)到哈爾濱工業(yè)大學(xué)，在兩個(gè)工作單位我都擔(dān)任過(guò)或正在擔(dān)任會(huì)計(jì)系主任。

1、會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)

1、形成鮮明會(huì)計(jì)學(xué)科特色

作為綜合性大學(xué)和典型工科大學(xué)的代表，蘭州大學(xué)和哈爾濱工業(yè)大學(xué)在會(huì)計(jì)教育領(lǐng)域里都不是拔尖的，但都有自己鮮明的學(xué)科特色。兩家高校辦學(xué)結(jié)構(gòu)基本是一致的，都有會(huì)計(jì)學(xué)本科、學(xué)術(shù)型碩士、MPAcc和工商管理一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)。本科生都是修完平臺(tái)課程后才進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流，但蘭州大學(xué)的ACCA方向班屬于入學(xué)即成立，不受分專(zhuān)業(yè)影響。目前，兩個(gè)學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的生源普遍受到學(xué)校招生和專(zhuān)業(yè)分流時(shí)本院其他專(zhuān)業(yè)的影響。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院目前有四個(gè)一級(jí)學(xué)科，十一個(gè)專(zhuān)業(yè)，八個(gè)系。會(huì)計(jì)系算比較大的一個(gè)系，設(shè)置了會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)學(xué)是國(guó)家級(jí)一流專(zhuān)業(yè)，財(cái)務(wù)管理是省級(jí)一流專(zhuān)業(yè)；目前有27位教師，其中5位教授4位博導(dǎo)；每年的會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)在20人到30人之間，單獨(dú)看師生比已經(jīng)達(dá)到了一比一。

我校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)雖然不那么知名，但是我們的課程教育還是比較扎實(shí)的。目前會(huì)計(jì)系有《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》三門(mén)國(guó)家級(jí)一流課程，這在全國(guó)高校中都是比較靠前的。由于我系建設(shè)這些課程的慕課比較早，主持這幾門(mén)課程的老師在我校以及其他高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中影響力也比較大，如高艷茹老師的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》在各類(lèi)在線平臺(tái)上學(xué)習(xí)總?cè)藬?shù)超過(guò)50萬(wàn)，也是第一門(mén)入選中宣部“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)課程；李文華老師的《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》慕課在國(guó)家高等教育智慧平臺(tái)上會(huì)計(jì)類(lèi)課程綜合選課排序第四。不管是從教學(xué)還是科研來(lái)講，我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)情況能夠匹配一流大學(xué)的狀況，但跟哈爾濱工業(yè)大學(xué)優(yōu)勢(shì)工科專(zhuān)業(yè)比較起來(lái)還是顯得稍弱一些。

2、學(xué)生選課為主導(dǎo)的課程體系

綜合性的大學(xué)和工科大學(xué)現(xiàn)在對(duì)于通識(shí)教育的培養(yǎng)要求比較高，將大量的學(xué)分分配在公共基礎(chǔ)課和大類(lèi)平臺(tái)課上，專(zhuān)業(yè)方向課所占的學(xué)分量相對(duì)較少。跟財(cái)經(jīng)類(lèi)院校相比，我們的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置體現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)深度就沒(méi)有那么深，但是廣度卻足夠廣。目前在逐步形成學(xué)生自主選課為主導(dǎo)的培養(yǎng)模式，也在向著完全學(xué)分制改革的方向努力。以專(zhuān)業(yè)的視角去要求學(xué)生必須參與的課程數(shù)量逐漸在減少，學(xué)校設(shè)立的跨學(xué)院、學(xué)部聯(lián)合課程組，以及豐富的選修課程資源，保證了學(xué)生一定程度上可以根據(jù)自己對(duì)未來(lái)發(fā)展的計(jì)劃和感興趣方向去選擇課程。尤其是當(dāng)前信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)或前沿類(lèi)課程是我校的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生的交叉融合培養(yǎng)和發(fā)展都是非常有幫助的?？鐚?zhuān)業(yè)發(fā)展類(lèi)選修課程打破了專(zhuān)業(yè)壁壘，讓學(xué)生有了更多自由的空間去進(jìn)行組合。

單純從專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平來(lái)看，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在剛畢業(yè)的這個(gè)階段看起來(lái)不是很高，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不太明顯。但是從生源的資質(zhì)和培養(yǎng)模式、知識(shí)體系構(gòu)成來(lái)講，他們有著非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和綜合思考、解決問(wèn)題的能力，如果單位進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)積累階段后，他們的成長(zhǎng)速度和成長(zhǎng)空間都會(huì)比較大。

近幾年我系開(kāi)設(shè)課程中出現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，就是《財(cái)務(wù)管理》《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本與管理會(huì)計(jì)》等課程上，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是20多個(gè)，但上課總?cè)藬?shù)可能要達(dá)到80多人，很多全校各個(gè)學(xué)院其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都因?yàn)楦信d趣來(lái)選修課程。我們自己也仔細(xì)分析思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)可能是管理學(xué)知識(shí)當(dāng)中大家普遍認(rèn)為比較重要的一些知識(shí)，我校工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行了自己專(zhuān)業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)之后，也在為以后可能的創(chuàng)業(yè)和管理工作做知識(shí)儲(chǔ)備。比如，他們未來(lái)可能會(huì)依托自己的專(zhuān)利去創(chuàng)業(yè)，也可能會(huì)走上管理工作崗位，這就需要會(huì)計(jì)知識(shí)作為基礎(chǔ)支撐。

可以說(shuō)，我們系開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)類(lèi)課程的受益面非常廣，服務(wù)了整個(gè)學(xué)校很多學(xué)生的共同需求，除了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，很多老師還提供創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程、商戰(zhàn)案例類(lèi)課程等，挺受學(xué)生歡迎的。

現(xiàn)在很多學(xué)生喜歡自己控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、節(jié)奏、內(nèi)容等，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生他在課堂上是游離的，這時(shí)線上課程對(duì)于這些學(xué)生的意義會(huì)比較大，給他們提供了更自由的空間、時(shí)間去學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行自我的調(diào)節(jié)。

3、就業(yè)比較好的會(huì)計(jì)學(xué)生不一定是學(xué)習(xí)成績(jī)最好的

有個(gè)有意思的現(xiàn)象，就業(yè)比較好的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不一定是專(zhuān)業(yè)排名最靠前的最會(huì)考試的那些學(xué)生，當(dāng)然也肯定是屬于成績(jī)上游的。但除了成績(jī)以外，他們具備比較好的溝通和交際的能力，能明顯地感受到他在上學(xué)期間就會(huì)很積極去和各專(zhuān)業(yè)的老師進(jìn)行溝通，愿意參與專(zhuān)業(yè)的各類(lèi)大賽、活動(dòng)，并不是把所有的精力都放在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和考試上。他們體現(xiàn)出來(lái)的這種綜合素質(zhì)和能力，保證了他們?cè)诰蜆I(yè)的時(shí)候給雇主留下比較好的印象。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)是部委院校，在航天方面比較強(qiáng)勢(shì)，畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入這一類(lèi)系統(tǒng)單位、央企等的機(jī)會(huì)比較多，真正去私企、會(huì)計(jì)師事務(wù)所就業(yè)的比較少。這樣的就業(yè)情況，也相應(yīng)地影響了對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求。

2、關(guān)于會(huì)計(jì)教育的觀察與思考

1、遇到的雙重沖擊

我還在蘭州大學(xué)的時(shí)候，社會(huì)上就有唱衰會(huì)計(jì)的聲音，理由是信息技術(shù)替代會(huì)計(jì)人員。到了哈爾濱工業(yè)大學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)這種市場(chǎng)上的聲音確實(shí)傳導(dǎo)到了家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)的選擇和看待，我們的會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生甚至是學(xué)院其他專(zhuān)業(yè)的招生都受到了一些影響，導(dǎo)致我們的學(xué)生數(shù)量在下降。學(xué)生作為教育工作當(dāng)中最基礎(chǔ)、最重要的資源，將影響未來(lái)我們的師資變化、課程變化和各個(gè)方面的調(diào)整。

未來(lái)的2-3年我們的師資也會(huì)有變化，1963年左右出生的老師開(kāi)始大批量退休了。拿我系來(lái)講有十位左右的老師可能在三五年當(dāng)中退休，這也算是被動(dòng)地順應(yīng)了我們學(xué)生生源的減少，學(xué)生數(shù)量、師資數(shù)量?jī)蓚€(gè)下行的周期可能是剛好重合了。

觀察到的一個(gè)不好的現(xiàn)象，有些唱衰會(huì)計(jì)的人無(wú)論是所學(xué)還是所干并不與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)，但是他們的影響力非常大，影響了很多的社會(huì)人群，包括家長(zhǎng)和學(xué)生。這個(gè)對(duì)我們專(zhuān)業(yè)的人來(lái)講，觀感、心理感受都是非常不好的，希望能夠有會(huì)計(jì)學(xué)的專(zhuān)家代表著我們?nèi)ブv會(huì)計(jì)未來(lái)到底是什么樣子，而不是讓那些非專(zhuān)業(yè)的人天天在各種平臺(tái)上去喊會(huì)計(jì)就要完蛋啦，這樣會(huì)誤人子弟。

2、專(zhuān)業(yè)是本質(zhì)

就我了解，知名的財(cái)經(jīng)類(lèi)院校和傳統(tǒng)會(huì)計(jì)強(qiáng)校根據(jù)市場(chǎng)需求和信息技術(shù)變化等因素在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案上的調(diào)整比較快，但其他綜合性或工科大學(xué)的會(huì)計(jì)教育變化可能就沒(méi)有這樣明顯，主要是從課程上開(kāi)始有所改變?？赡苁谴箢?lèi)招生把所有的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃在一個(gè)體系里了，在這個(gè)體系里邊某一個(gè)專(zhuān)業(yè)想要獨(dú)自快速地改變，基本上是不太可能的。從培養(yǎng)方案來(lái)看，掐頭去尾專(zhuān)業(yè)課僅有十幾個(gè)學(xué)分的空間，都用在了保證會(huì)計(jì)類(lèi)核心課程的開(kāi)設(shè)。這種專(zhuān)業(yè)核心課程我自己覺(jué)得就像地基一樣，不能夠隨意被代替掉的。

我個(gè)人對(duì)于技術(shù)和專(zhuān)業(yè)之間關(guān)系的理解是，我始終認(rèn)為專(zhuān)業(yè)是本質(zhì)、是最重要的東西，而技術(shù)工具是輔助。這些工具能幫助我們專(zhuān)業(yè)做得更好、更輕巧、更省力，是手段而已，不能本末倒置。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)該把專(zhuān)業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)打好，再學(xué)習(xí)怎樣應(yīng)用技術(shù)。他們?cè)谖磥?lái)工作中對(duì)于復(fù)雜的技術(shù)設(shè)計(jì)未必要親力親為動(dòng)手去做，很可能就是應(yīng)用，但扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)卻是不可缺少的。

因?yàn)楣枮I工業(yè)大學(xué)自身的信息技術(shù)類(lèi)優(yōu)勢(shì)比較強(qiáng)，給我們系的老師調(diào)整講課內(nèi)容和講課方式都帶來(lái)了便利。從課程設(shè)置上來(lái)講，會(huì)根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展調(diào)整課程內(nèi)容，會(huì)計(jì)系老師有一部分不是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的背景，有能力開(kāi)設(shè)區(qū)塊鏈和數(shù)字貨幣、人工智能與商務(wù)分析等信息技術(shù)知識(shí)含量比較高的課程。老師的授課方式也調(diào)整得非?？?，一些老師們對(duì)于慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、視頻資源等利用是非常充分的，怎么線上授課，怎樣去組織教學(xué)，怎么把教學(xué)做好，怎樣讓學(xué)生在線上授課的過(guò)程當(dāng)中不損失知識(shí)獲取，老師們做了很多扎實(shí)的工作。

3、我們培養(yǎng)的是通用件

大學(xué)教育是沒(méi)有辦法把學(xué)生培養(yǎng)成特定用人單位要求的定制化產(chǎn)品的，不可能從學(xué)校畢業(yè)進(jìn)到單位就是某個(gè)崗位上的一個(gè)成熟的從業(yè)人員。作為高等院校進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的時(shí)候，我們培養(yǎng)的往往是一種“通用件”，不是那種“特殊型材”。這種“通用件”需要每一個(gè)單位在接收到我們培養(yǎng)的學(xué)生之后，根據(jù)自己的需要再去“刀砍斧鑿”加工成與崗位恰好契合的“成熟件”，我認(rèn)為這種分工實(shí)際上應(yīng)該形成一種共識(shí)。

如果說(shuō)我們高等教育要去提升什么的話，那可能是專(zhuān)業(yè)教育的深度問(wèn)題?，F(xiàn)在的培養(yǎng)模式專(zhuān)業(yè)廣度可能夠了，但是我們需要再返回頭考慮一下深度的問(wèn)題。受限于可用學(xué)分的影響，過(guò)去中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)可能是108個(gè)課時(shí)，現(xiàn)在最大只能開(kāi)到80個(gè)課時(shí)，課時(shí)的減少就導(dǎo)致不可能傳統(tǒng)地教學(xué)，也不能較深地講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，沒(méi)有足夠時(shí)間去教授。

現(xiàn)在學(xué)校里面學(xué)生的想法差異非常大，培養(yǎng)中需要給他自由度給他時(shí)間，讓他能夠自由選擇，比如是不是參與考證，考證的速度也可以由他自己去決定，我覺(jué)得這更符合這個(gè)層次的學(xué)生教育的訴求和特點(diǎn)。不過(guò)我能明顯地感受到我們現(xiàn)在的大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生社會(huì)化的程度越來(lái)越低，受到家庭影響的程度越來(lái)越高。他們受到家庭的管束越來(lái)越多了，長(zhǎng)大后自由度就越來(lái)越少了。有不少大學(xué)畢業(yè)生甚至來(lái)念研究生的學(xué)生，都會(huì)覺(jué)得他還很單純，不知道社會(huì)、經(jīng)濟(jì)是什么樣子。學(xué)校老師往往會(huì)給更多的建議，盡量提供一些側(cè)面的知識(shí)以及自主獲取知識(shí)的途徑，但是沒(méi)辦法直接補(bǔ)全所有的缺失。比如說(shuō)建議學(xué)生至少要多去看財(cái)經(jīng)新聞、瀏覽財(cái)經(jīng)網(wǎng)站。

3、對(duì)會(huì)計(jì)未來(lái)的思考

1、未來(lái)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式會(huì)越來(lái)越分化

所謂的分化就是不同的學(xué)校承載的職責(zé)是不一樣的。像哈爾濱工業(yè)大學(xué)可能更多地要在培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)后，幫助他們形成把這些知識(shí)用于經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)當(dāng)中的能力。這些學(xué)生需要一定的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是他更需要掌握怎樣把這些會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用于管理工作中，反而他可能就真的不需要會(huì)那么多的記賬技術(shù)。會(huì)計(jì)職業(yè)趨向更強(qiáng)的學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，可能會(huì)大量地去從事一些會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，如財(cái)務(wù)共享中心。這種分層會(huì)使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)變得重要還是不重要呢？我自己覺(jué)得它還是會(huì)重要，但是這種重要就不像過(guò)去從無(wú)到有的那種飛速發(fā)展的狀態(tài)，這個(gè)變化的速度會(huì)有所減緩。

在會(huì)計(jì)教育改革方面，浙江大學(xué)的會(huì)計(jì)教育是很有特色的，他們的本科生很早就可以分專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)教育時(shí)間的延長(zhǎng)能保證學(xué)生從大一進(jìn)來(lái)就在這一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，保證了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)體系的完整性。這樣就有了會(huì)計(jì)教育改革的空間，有了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的自由度。所以我覺(jué)得從專(zhuān)業(yè)教育的角度看，浙江大學(xué)這樣的改革對(duì)會(huì)計(jì)人才體系化培養(yǎng)會(huì)更好一些。

2、影響會(huì)計(jì)未來(lái)的因素

首要因素是所處的宏觀經(jīng)濟(jì)背景，這是非常重要的因素，決定了這個(gè)職業(yè)的高漲和衰退階段，當(dāng)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)時(shí)人人都有非常深刻的感受。其次就是信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響還會(huì)更大，無(wú)論是從更多的共享、更多的業(yè)務(wù)外包、更多地借助于技術(shù)去完成財(cái)務(wù)分析、數(shù)據(jù)處理等工作，信息技術(shù)的影響都是非常大的。

教育界對(duì)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)未來(lái)有多大的推動(dòng)力？不同層次的學(xué)校推動(dòng)力強(qiáng)弱是不一樣的，可能要由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)強(qiáng)校領(lǐng)頭探索改革并逐步形成共識(shí)。

3、保持開(kāi)放的心態(tài)

對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)說(shuō)真的需要不斷學(xué)習(xí)，準(zhǔn)則年年在變，各種各樣的財(cái)經(jīng)法規(guī)也在變，現(xiàn)在又面臨著專(zhuān)業(yè)知識(shí)所應(yīng)用的技術(shù)也在不斷地更新，這就需要老師們?cè)趯?zhuān)業(yè)知識(shí)的講授上不斷地去更新。因此也就看到會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師們時(shí)常去參加各種各樣的教學(xué)培訓(xùn)，比如要去了解原來(lái)的傳統(tǒng)審計(jì)在現(xiàn)在大數(shù)據(jù)或者人工智能條件之下是怎么運(yùn)作的。這對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的挑戰(zhàn)是很大的，要有一種跟著時(shí)代去更新自己知識(shí)體系的能力。

并且在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中保持一種非常開(kāi)放的心態(tài)，抱怨“怎么又變了”沒(méi)有任何意義，而應(yīng)該去研究它到底怎么變化的，為什么要變化？心態(tài)一定要保持開(kāi)放。

從我作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的角度，也希望更多地聽(tīng)到企業(yè)里從事會(huì)計(jì)工作的職位較高的人員介紹他們的想法或者體會(huì)，這是認(rèn)知專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、認(rèn)知企業(yè)現(xiàn)實(shí)的非常重要的途徑。