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數(shù)據(jù)模型與決策

四月嚴(yán)峻的疫情形勢(shì)再次打亂了我們?cè)谌A中大MBA線下課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃。為了保證線上學(xué)習(xí)效果，楊珺老師在《數(shù)據(jù)模型與決策》課堂上把 “嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)可謂是發(fā)揮到極致。

開課伊始，楊老師就明確表示，課程內(nèi)容銜接緊密，上課時(shí)不能“打野”，否則后面的知識(shí)就“get”不到，作業(yè)更無法完成。上課時(shí)，楊老師通過提問、討論、建模的方式將同學(xué)們的注意力集中到課堂中，引導(dǎo)大家克服線上學(xué)習(xí)心理及生理上的懶散。課后，通過布置練習(xí)加深同學(xué)們對(duì)課程知識(shí)的理解與輸出。就這樣環(huán)環(huán)相扣，楊老師帶領(lǐng)大家一步步走進(jìn)并探索了數(shù)據(jù)模型的奇妙世界。

楊老師首先用《失控》的作者凱文·凱利（Kevin Kelly）的一句話：“未來一切的生意都是數(shù)據(jù)的生意” 開啟課程學(xué)習(xí)，讓我們初步認(rèn)識(shí)到這門課程的價(jià)值。之后，老師結(jié)合生活實(shí)例對(duì)上述觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)證：例如打車軟件一直在尋求車輛和乘客的最佳匹配，網(wǎng)絡(luò)電商還在探索商品的最優(yōu)價(jià)格和促銷方式，物流公司不斷地優(yōu)化自身的路線系統(tǒng)等。這一切都在向我們傳達(dá)一個(gè)商業(yè)理念即未來的商業(yè)決策都可以更加科學(xué)化：通過數(shù)據(jù)建模和求解進(jìn)行精準(zhǔn)的分析定位，達(dá)到確定最優(yōu)方案和科學(xué)決策的目的。隨后，楊老師從中國(guó)古代孫武的《孫子兵法》到英國(guó)的莫爾斯改進(jìn)深水炸彈的起爆深度，深入淺出地闡明了數(shù)據(jù)、模型與決策之間的關(guān)系。

楊珺老師指導(dǎo)同學(xué)們建模

楊珺老師課上與同學(xué)們互動(dòng)

課程最有趣的環(huán)節(jié)是進(jìn)行建模實(shí)戰(zhàn)演練和小組展示。楊老師針對(duì)建模和展示所表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、不足以及可以延伸與拓展的內(nèi)容都會(huì)進(jìn)行精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)。例如，第三組展示的《落實(shí)國(guó)家“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)——2025年電力行業(yè)盈利之道》，楊老師指出“主題新穎，題目太大，建模依賴的數(shù)據(jù)有待考證完善，要是選取這個(gè)話題里面一個(gè)小主題進(jìn)行建模，所得的結(jié)果更具有決策價(jià)值......”。如此切中要害的點(diǎn)評(píng)讓大家連連稱道。在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中同學(xué)們不禁感嘆 “楊老師真是太博學(xué)了！她怎么什么都懂？”。在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，楊老師也注重與大家的溝通討論。正是這種嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)任的教學(xué)風(fēng)格，讓同學(xué)們從這門課程中獲益頗多，沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果超級(jí)棒。

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圖｜同學(xué)們案例作業(yè)討論

四天的課程學(xué)習(xí)打開了同學(xué)們商業(yè)決策的第三只眼，大家的思維格局發(fā)生了質(zhì)的飛躍。原來我們管理中面臨的很多商業(yè)決策都可以基于實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)建模展開科學(xué)分析，不再是“拍腦袋”。課程雖然結(jié)束，但楊老師為我們開啟的第三只眼必將在大家的職業(yè)航程中熠熠生輝。疫情的霧霾終將散去，然而，在疫情下師生共度艱難，教學(xué)互進(jìn)的經(jīng)歷卻是我們?nèi)松贸讨姓滟F的財(cái)富！

文字｜閔建華

修訂｜梁婷婷

審核｜羅光 熊杰編輯｜吳燕