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3月30日收到學(xué)校的邀請(qǐng)，希望我為學(xué)校研究生教育“導(dǎo)師論導(dǎo)”專欄寫一篇小文章，談?wù)勚笇?dǎo)研究生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。說實(shí)話，指導(dǎo)研究生二十多年，經(jīng)驗(yàn)不多，教訓(xùn)不少。但要講經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，又難以及理。這里針對(duì)導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)談一些體會(huì)，或許有借鑒的地方。

這里的團(tuán)隊(duì)指以師門博士、碩士研究生組成的一個(gè)以學(xué)習(xí)和研究為主要任務(wù)的集體，是現(xiàn)代大學(xué)、特別是研究型大學(xué)的獨(dú)特組織資源。這種組織的性質(zhì)有點(diǎn)像很多高科技企業(yè)構(gòu)建的一種組織形式，即阿米巴組織(Amoeba organization)。阿米巴組織是適應(yīng)外部巨大挑戰(zhàn)和內(nèi)部創(chuàng)新目標(biāo)要求而演化成的，具有多中心、網(wǎng)絡(luò)化、包容韌性、高彈性和廣泛開放的特點(diǎn)。長期運(yùn)行會(huì)形成一種自組織機(jī)制，并主動(dòng)與包括其他阿米巴組織在內(nèi)的一切組織交換要素、能量和信息，以保持自身的生命活力與創(chuàng)新功能。一所現(xiàn)代研究型大學(xué)的研究生培養(yǎng)的組織模式，經(jīng)由幾代人的努力，使大部分由原來的“師傅帶徒弟”模式迭代為具有阿米巴特征的研究生導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)。在研究生導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)中，導(dǎo)師和研究生的身份發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變：導(dǎo)師由傳道、授業(yè)、解惑的全人轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)相長的一極和多中心網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)；研究生由學(xué)生變成了研究者和創(chuàng)造者。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變后，研究生導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)不但能創(chuàng)造性完成教學(xué)和科研任務(wù)，而且自動(dòng)承載起研究生教育的多種功能，包括知識(shí)體系的構(gòu)建、人格養(yǎng)成、身心健康發(fā)展等。

因?yàn)檫@種組織還是一所大學(xué)、學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)文化的最基礎(chǔ)載體和優(yōu)秀導(dǎo)師立德樹人思想與方法的傳承平臺(tái)，也因此而成為一所大學(xué)創(chuàng)造知識(shí)、服務(wù)國家、教化社會(huì)的發(fā)動(dòng)機(jī)和大學(xué)聲譽(yù)的源泉。進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著研究生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，新的科技革命和 大變局催生的社會(huì)科學(xué)范式轉(zhuǎn)換，使傳統(tǒng)的研究生指導(dǎo)模式受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。由于管理學(xué)科研究生培養(yǎng)目標(biāo)更為多元，類別更多，研究生的專業(yè)、社會(huì)、知識(shí)背景繁雜，社會(huì)需求更為廣泛，規(guī)模比其他專業(yè)更大，這個(gè)問題就尤為突出。而應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)的一個(gè)重要選擇就是做好團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使研究生導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮阿米巴的組織功能。

我指導(dǎo)的研究生團(tuán)隊(duì)主要通過課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、集體活動(dòng)等方式實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)的核心目標(biāo)，并從中培養(yǎng)研究生的歸屬感，孕育出團(tuán)隊(duì)文化的基本特質(zhì)。課程學(xué)習(xí)采用研究型學(xué)習(xí)方法，以概念和理論背景溯源著力，到理論聯(lián)系實(shí)際落地。按照公共管理學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、前沿動(dòng)態(tài)和方法工具的結(jié)構(gòu)安排課程。課程學(xué)習(xí)要幫助研究生完成兩大核心任務(wù)：一是構(gòu)建起較為完整的知識(shí)體系，二是根據(jù)自身基礎(chǔ)的診斷補(bǔ)短板。第一項(xiàng)反映的是共性任務(wù)，而第二項(xiàng)則反映的是個(gè)性化任務(wù)。對(duì)于管理專業(yè)而言，第二項(xiàng)任務(wù)更繁重、更復(fù)雜、也更有挑戰(zhàn)性。我自己招的研究生專業(yè)背景可以用“五花八門”來形容，有理工科專業(yè)的，如數(shù)學(xué)、物理、大氣、計(jì)算機(jī)等，有農(nóng)學(xué)的，人文社科的更為寬泛，如歷史、教育等，經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)和法學(xué)就更普遍了。

因此，這也成為我們指導(dǎo)研究生的一個(gè)難點(diǎn)，難在“一人一方案”，難在專業(yè)轉(zhuǎn)型，難在如何利用大學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，難在如何盡快找到管理的學(xué)術(shù)感覺。所以，補(bǔ)短板也是一種方法。除選修研究生課程外，很多同學(xué)還要選修本科生課程。但最主要的還是在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部充分發(fā)揮阿米巴功能，在成員之間進(jìn)行積極、主動(dòng)和廣泛的互動(dòng)式學(xué)習(xí)。這短板如果整體拉長就會(huì)變成無以取代的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，這也是為什么很多大學(xué)逐步取消管理本科專業(yè)招生的緣由?？茖W(xué)研究是研究生團(tuán)隊(duì)的核心功能，是培養(yǎng)研究生科研體驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)和解決問題能力的重要途徑，也是研究型學(xué)習(xí)的核心方法。科研的關(guān)鍵是拉長板，我們一直倡導(dǎo)的分類指導(dǎo)、因材施教關(guān)鍵要放在識(shí)長板、拉長板上。像蘭大這樣的研究型大學(xué)，培養(yǎng)的都是高層次人才，是解決棘手問題的人才，其實(shí)現(xiàn)的途徑就是通過科學(xué)研究來培養(yǎng)研究型人才，包括本科、碩士和慱士三個(gè)層次。

根據(jù)畢業(yè)后的職業(yè)傾向，每個(gè)層次又分為學(xué)術(shù)型和實(shí)務(wù)型，據(jù)此必須分類因材而施教。我每學(xué)年開始，差不多用最少一學(xué)期時(shí)間，有些要用一年或者更多時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交談溝通，了解其專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)背景、興趣愛好以及理想與職業(yè)目標(biāo)等信息，識(shí)別出長板和興趣這兩個(gè)關(guān)鍵因素，與研究生本人達(dá)成一個(gè)共識(shí)，從而使指導(dǎo)做到有的放矢。比如學(xué)術(shù)導(dǎo)向者，多安排參加國家基金項(xiàng)目，多給爭取一些與學(xué)者接觸交流的機(jī)會(huì)，包括與境外的交流交換和合作培養(yǎng)機(jī)會(huì)，實(shí)務(wù)導(dǎo)向者多安排參加一些橫向項(xiàng)目，多爭取一些與政府部門、企事業(yè)單位調(diào)研、交流溝通的機(jī)會(huì)。

另外，十幾年來探索出一個(gè)行之有效的方法就是安排研究生擔(dān)任項(xiàng)目的學(xué)術(shù)秘書，一般一個(gè)項(xiàng)目2-3個(gè)秘書，大一些項(xiàng)目秘書人會(huì)更多一些，本身就是個(gè)小團(tuán)隊(duì)，中間因畢業(yè)、項(xiàng)目進(jìn)展還會(huì)調(diào)整。但大多數(shù)項(xiàng)目的核心秘書會(huì)從設(shè)計(jì)、申報(bào)、簽約、實(shí)施到結(jié)項(xiàng)全流程參與，對(duì)橫向項(xiàng)目而言，還有談判等環(huán)節(jié)。這一指導(dǎo)模式非常有效，不但對(duì)提高專業(yè)水平和科研能力助益很大，而且對(duì)他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人以及提高領(lǐng)導(dǎo)力、判斷力和決策能力非常有效。團(tuán)隊(duì)里畢業(yè)到高校從事科研教學(xué)的博士生在2年內(nèi)大都拿上了國家基金，從事實(shí)務(wù)管理工作的其能力也非常突出，我想這種簡單辦法的作用是功不可沒的。對(duì)從事學(xué)術(shù)的博士畢業(yè)生，在團(tuán)隊(duì)期間，根據(jù)自己的工作積累還幫助策劃未來發(fā)展的方向?，F(xiàn)在回頭看看，但凡堅(jiān)持了的，發(fā)展都不錯(cuò)。當(dāng)然，最重要的還是阿米巴組織功能的釋放，使師生常沉浸在團(tuán)隊(duì)的科研心流狀態(tài)中，享受著創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)潤物細(xì)無聲的精神紅利。

除了課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究之外，因研究生班級(jí)功能的弱化，研究生導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)還體現(xiàn)出特別的重要性，承擔(dān)著很多服務(wù)工作，主要以集體活動(dòng)形式履行。通過高質(zhì)量集體活動(dòng)完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)，是研究生導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要內(nèi)容。這些工作任務(wù)主要包括迎新、組織學(xué)術(shù)會(huì)議、工作會(huì)議、學(xué)習(xí)和研究匯報(bào)會(huì)、論文進(jìn)展分享會(huì)、開題會(huì)、預(yù)答辯會(huì)、項(xiàng)目調(diào)研、節(jié)假日文體活動(dòng)和畢業(yè)生歡送會(huì)。從前年開始還舉辦學(xué)科視角下的時(shí)事與政策研討會(huì)?？梢哉f是小平臺(tái)、大世界，應(yīng)有盡有。這些活動(dòng)緊緊圍繞立德樹人這個(gè)根本目標(biāo)和知識(shí)、能力、素質(zhì)三提升的團(tuán)隊(duì)宗旨，從每個(gè)活動(dòng)、活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)、活動(dòng)中的每個(gè)角色充分體現(xiàn)以學(xué)生為本、以每個(gè)學(xué)生為本的教育理念，讓每個(gè)同學(xué)在這些活動(dòng)中找到友誼和溫暖，找到自信和力量，找到釋懷和綻放。每個(gè)研究生在校期間，都在這些活動(dòng)中當(dāng)過主角和主導(dǎo)者。每年的迎新和歡送畢業(yè)生活動(dòng)中還有針對(duì)性地邀請(qǐng)一些畢業(yè)生回來現(xiàn)身說法，為同學(xué)們進(jìn)入新的環(huán)境做輔導(dǎo)。

每年新生入學(xué)還進(jìn)行較為簡單的生死教育、挫折教育和核心價(jià)值觀教育?？梢哉f，集體活動(dòng)對(duì)強(qiáng)化研究生學(xué)習(xí)研究，健全人格，學(xué)會(huì)認(rèn)知、溝通和領(lǐng)導(dǎo)，從而學(xué)會(huì)做事做人起到了其他方式都難以替代的作用。經(jīng)過多年嘗試探索，我們團(tuán)隊(duì)建設(shè)中已形成了一些行之有效的準(zhǔn)則。比如進(jìn)入團(tuán)隊(duì)后，高年級(jí)對(duì)低年級(jí)，老生對(duì)新生，博士對(duì)碩士， 蘭大生源對(duì)其他學(xué)校生源，蘭州生源對(duì)外地生源負(fù)有引導(dǎo)、幫助、解惑的義務(wù)責(zé)任。在校生對(duì)新生和畢業(yè)生的迎送義務(wù)責(zé)任，活動(dòng)負(fù)責(zé)人對(duì)活動(dòng)執(zhí)行全部事務(wù)的義務(wù)責(zé)任等等。在專業(yè)方面形成了研究型的課程學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)導(dǎo)向的課題研究創(chuàng)新模式?？傊?，有這些行之有效的原則，逐步形成了導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、研究和生活一體化價(jià)值空間，并成為專業(yè)文化的基礎(chǔ)載體。

作者簡介

包國憲，國家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師，蘭州大學(xué)管理學(xué)院名譽(yù)院長，中國政府績效管理研究中心主任，全國政府績效管理研究會(huì)副會(huì)長。在政府績效治理等領(lǐng)域產(chǎn)出了系統(tǒng)性和引領(lǐng)性研究成果。

作者 | 包國憲

文章來源 | 蘭州大學(xué)新聞網(wǎng)