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你印象中的優(yōu)秀學子是什么樣的？有令人羨慕的成績單、有豐富的實習實踐經驗、有出彩的學生工作經歷……剛獲得蘭州大學“十佳共青團員”稱號的2017級管理學基地班周孝瑞就是這樣一個“別人家的孩子”。然而周孝瑞并不是圍著書本和作業(yè)轉的學霸，他所有的成績都是將自己的興趣轉化為動力，然后努力做到最好。如他所言：“找到適合自己的，才是最好的?！?/p>

學霸愛管理

周孝瑞原本擅長數理化，但在高考填寫志愿時，他卻放棄了這些純理科的專業(yè)，他打趣地說：“我不是那種超級細心和嚴謹的人，總擔心做實驗時操作不當而‘中毒’，我也總是不安分于一頭扎進實驗室，而是更想做一個社會體驗派。”因此，選擇志愿時，周孝瑞毅然選擇了看重綜合能力的管理學。

管理是什么？有哪些主要內容？初識管理的周孝瑞也和大多數人一樣，有這樣的疑問。在他的初始印象中，周孝瑞覺得“管理”是和財務打交道，覺得未來自己可能會成為一名會計。但是經過一年的學習，管理專業(yè)的內涵輪廓漸漸映現(xiàn)于他的認知世界：“對于管理，人們說它既是一門科學，也是一門藝術，其實并不是太好拿捏，但是我想可以在理論的學習和實踐的嘗試中慢慢會領悟到它的魅力。”

大一結束后，周孝瑞選擇了行政管理（政府績效方向），對組織、部門，甚至是中央、地方政府的研究深深吸引了他：“我覺得管理學其實很接地氣，我們所學的內容大家都可以討論，但是只有經過系統(tǒng)的學習，才能真正用專業(yè)的眼光和視角去看待社會。”

在科研實踐中，周孝瑞漸漸踏入專業(yè)的大門，“課程提供基礎的學科知識，雖然不能針對性地直接運用于科創(chuàng)項目，卻可以提供方法的指導和思維的訓練?！睓z索文件、概念操作化、實際調研、數據分析、總結歸納……周孝瑞終于發(fā)現(xiàn)，“做科研是真正把所學知識自己去理解、掌握、運用、實際操作。”

三年來，周孝瑞共參與一項國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，主持或參與三項校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在組織、協(xié)調與管理的鍛煉過程中，他也逐漸學會把視角跳出校園，延伸至社會，探尋政府績效、企業(yè)運營、國民退休意向等不同熱點話題背后的社會運行邏輯。

參與科創(chuàng)項目，讓周孝瑞切身領會到了團隊合作的重要性。他說：“這些鍛煉，既讓我提升了專業(yè)知識，也讓我在實操中感知什么是團隊管理。時間最緊張的時候，我們小組在老師的細心指導下，通過合理的任務分工與流水協(xié)作，在兩天內完成了兩萬余字的申報材料?！?/p>

邊學邊實踐，讓周孝瑞對管理專業(yè)更加感興趣，他也逐步感受到所學的專業(yè)并非只是工具類學科，而是更深層次地貼近社會，培養(yǎng)人文關懷?！皩⒅R用于實踐，是檢驗成果十分重要的方式，體察社會的過程也讓我覺得很有意義?！敝苄⑷鹫f。

于是，通過努力，周孝瑞的大學生涯擁有了眾多出彩的成績：所學課程中23門達到95分以上、專業(yè)年級第一、綜合測評成績蟬聯(lián)年級第一、連續(xù)兩年獲得國家獎學金，獲得省級三好學生、校級優(yōu)秀學生標兵……這些成績讓他成為了同學們眼中的“學霸”。

學習要突破慣性思維

“學霸”的標簽陪著周孝瑞度過了大學三年時光。有別于一頭扎進書本里的學霸形象，周孝瑞說：“我比較喜歡集中學習某一科的知識，提高效率，平時也不會一直學習，剩下的時間更多用來做一些自己喜歡的事情，這樣的話就不會覺得學習特別地累。”

事實上，有效的學習方式并非從周孝瑞入學起就與他相伴。初入學的周孝瑞也曾感到過迷茫，起初，他消解這種情緒的方法則是依照高中的學習“慣性”：“剛開始，我有事沒事就去圖書館，基本上其他課余時間都在學習，覺得這樣就是沒有荒廢時間?！?/p>

很快，周孝瑞就意識到，漫無目的地泡圖書館，除了給自己一些心理安慰，并不能有效提升自己。于是他開始調整學習節(jié)奏，除了日常認真聽課、課后及時完成必要的任務外，將其余的時間都用來拓展自己的興趣愛好?！昂髞砦议_始不那么看重書本成績，而是爭取多方面鍛煉自己，不僅是為了學習而學習?！敝苄⑷鹫f。

周孝瑞酷愛運動，積極參與各類體育活動。除此之外，書法、閱讀和電影亦是他自我提升的多樣途徑。

大一時周孝瑞就加入了蘭州大學廣播電臺體育部。如他所說：“電臺的經歷對我影響很大，讓我學習到了責任的重要性?！?/p>

“當時我看到了電臺納新點就填了報名表，但是大一的時候也不懂，報了好多社團組織，后來萌生了放棄電臺的想法，但那時我們體育部的負責人對電臺工作的情懷和對部員的真誠關心深深影響了我，這里沒有浮躁功利的氣息，而是有一種‘家’文化?！甭兀谥苄⑷鹄^任廣播電臺體育部負責人后，他也用行動“傳承”了這份責任：每天清晨堅持早起組織部員一起進行練聲，在寒風中采訪校園各類賽事，創(chuàng)新欄目與形式，讓電臺成為同學們大學生活中不可抹去的一個聲音……

在多棲發(fā)展中，周孝瑞一邊在課堂上學習，一邊在實踐中探索，結識了很多朋友，也取得了優(yōu)異的成績。他自己這樣總結：“我可能是找到了適合自己的學習方法”。

理科頭腦文科心

周孝瑞是典型卻又不典型的理科生。典型的是，在文科生“最為恐懼”的高等數學、概率論與數理統(tǒng)計、博弈論等課程中，周孝瑞的成績均為滿分；不典型的是，在他的眾多愛好里，對古文詩詞的熱愛絕對排得上第一，并且還在《中華好詩詞》欄目中與全國的詩詞愛好者們一較高下。

從中學時代起，周孝瑞就在心里埋下了熱愛中國古典詩詞的種子。在他看來，古典詩詞的音韻之美、意境之深都是有趣的人生里不可缺少的東西?！霸谇‘數膱龊嫌蒙弦痪湓娫~，比表情包和網絡用語多上許多意趣，這也讓我驚嘆于詩人的偉大和創(chuàng)造力?！敝苄⑷鹫f。

正是懷著對詩詞的這份熱愛，周孝瑞在大一暑假代表蘭州大學戰(zhàn)隊參加了河北衛(wèi)視《中華好詩詞》大學季第二季的比賽，最終獲得了戰(zhàn)隊小組第一和全國16強的好成績。

在一個有兩名文科生和一名理科生的小團隊中，作為理科生的周孝瑞經常扮演著活躍氣氛的角色?！皡⒓舆@次比賽，我最大的收獲是深刻感受到一個團隊并不是說三個人各自背詩背的多就能贏，團隊的力量應該在于三個人取長補短、各司其職，這樣才能發(fā)揮1+1+1>3的力量?！敝苄⑷鹫f，“我比較擅長聯(lián)想，反應較快，能在團隊應戰(zhàn)策略方面發(fā)揮作用。不過山外有山，見識到這么多‘高人’，我的詩詞儲備還不夠，所以另外兩名隊友就充分發(fā)揮他們詩詞儲備的優(yōu)勢，我們合力完成比賽?！痹诰o張的小組淘汰賽中，周孝瑞和隊友就發(fā)揮了取長補短的協(xié)作精神：“大家配合很默契，我們超常發(fā)揮，最后拿下了小組第一名?！?/p>

雖然沒能在組間淘汰賽中更進一步，但周孝瑞依然覺得“可以無悔矣”?！氨緛頉]想到能走這么遠，而且能跟全國各地優(yōu)秀的同仁一起切磋，發(fā)現(xiàn)自己的不足，這對我來說更有意義。就像一位朋友說的那樣，沒有不可錯過的詩，只有不可錯過的人?！敝苄⑷鹫f。

談到第一次錄大型節(jié)目會不會緊張，參賽時想的最多的是什么，周孝瑞說：“緊張肯定是有的，但想到能為喜歡的事情而努力，即使面對鏡頭我也不那么膽怯了。最重要的是，站在舞臺上，我不僅僅代表著個人，更代表整個學校的形象，那種榮譽感和使命感，也讓我印象極深。因此，未來無論如何，我都會盡力做好自己，一定要對得起‘蘭大學子’這個身份。”

即將踏入大學生涯的最后一年，回憶起前三年的求學之旅，周孝瑞頓時感性了起來：“特別感謝我在蘭大遇到的良師益友，他們教導我、包容我、關心我，我都不會忘記。眼下最希望的是以后能夠繼續(xù)進行研究生階段的學習，不斷提升自己，用行動回饋學校，回饋社會。”