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　　2012年11月22日，第三屆商學院信息化建設主題論壇于廣州成功落下帷幕，結合當前國內外信息化環(huán)境，以及商學院信息化建設情況，圍繞信息化進程中出現(xiàn)的一系列問題進行討論與分享。MBAChina網(wǎng)作為主辦方之一，對本次論壇進行了全程報道。

　　以下為blackboard中國公司總裁陳永紅演講。

　　blackboard在教育信息化方面，特別是商學院教育信息化方面的一些看法和一些認識，我是清華經(jīng)管學院畢業(yè)的，然后我到北京理工大學管理學院教書教八年，還曾經(jīng)做過一段時間教學管理的副院長，然后我又讀了中歐的EMBA，所以從學生到老師都做過一點，從中對商學院教育信息化的一些基本認識。

　　用簡單就兩個數(shù)據(jù)說明blackboard的發(fā)展，2010年全球排名的前十名有七個是用blackboard，第二個是美國，美國的前25名有16所在用blackboard在做網(wǎng)絡教育，在中國進入了9年，在做這工作過程中也看到在教育信息化中我們確實面臨很多挑戰(zhàn)。

　　商學院比較重要的是什么？討論，隨著信息化發(fā)展，引入了很多的信息技術手段，我們知道，網(wǎng)頁、Word、PPT、投影儀、BBS討論，已經(jīng)有很多學校在用了。但是我們認為這些還不能說是完全地教育信息化，他只是一些信息技術輔助某一個教學環(huán)節(jié)，應該說每一個信息技術的環(huán)節(jié)引入了教學環(huán)節(jié)以后，它都要對后來產(chǎn)生影響，現(xiàn)在反思一下，我們每一個環(huán)節(jié)引入了信息技術以后，對我們后來整個教學過程是否產(chǎn)生了影響？還是他們都是孤立的，這就是我們常說的信息孤島概念。而我們認為的教育信息化，是什么呢？是要構建信息技術與教學過程的全過程的融合，而這個全面深度融合就是信息技術語與教學的全面深度融合。

　　我們確實做了很多信息技術，引進我們的教育，教育過程中，但是我們是不是能夠全面支持？而且每一個環(huán)節(jié)都在后來有一個結果。舉個例子，我們教學過程中，考核平時成績，平時成績怎么體現(xiàn)，學生在上課過程中討論參與的程度，（包括他平時做作業(yè)，能不能及時交，）你發(fā)貼的數(shù)量對你平成績有影響嗎？會有的，所以說教育信息化不是在某一個教學單元引入了一個信息技術環(huán)節(jié)，而是全過程的支持，而這個全過程的支持是需要整體的技術支持的。所以blackboard在這方面做了很多工作，實際上希望支持全過程，所以這是一個基本的理念。

　　教育信息化，體現(xiàn)的是對教與學的全過程的支持，而不是對其中一個環(huán)節(jié)的支持，或兩個環(huán)節(jié)的支持，信息化是商學院核心競爭力，這是某一位商學院院長提出來的，商學院的教學質量取決于什么？首先師資，很多商學院有多少大牌教授，有多少很有名的教授，這是我們很重要的資源，第二教材，案例實際是商學院很重要一點，學院有多少最經(jīng)典的案例，特別是來自我的自己的學校內部案例，很重要。第三，（包括第四、第五，)教學過程，包括課外學習，因為商學院很注重這一點，強調學生的課外學習，課堂那點東西是遠遠不夠的。

　　商學院最重要的資源是自己的學員自己的校友，這些校友資源不僅僅是捐款給學校，更多是他們自己的成功案例，他們在自己的商務經(jīng)營過程中那些經(jīng)驗分享，對商學院太為重要了。比如說我作為中歐的校友，實際上中歐經(jīng)常會請一些原來校友回來去分享成功經(jīng)驗，對于在校學員怎么獲得？分享我們所面臨的挑戰(zhàn)。這顯得尤為重要。我們經(jīng)常說我們有一個大牌教授，這便是我們的資源，但是這個資源是我們的學校真正的資源嗎，如果這位大牌教授退休了，他調離了，這樣的資源就隨之消失嗎？或許我們的回答是 是的。

　　實際上商學院中的教授，往往它叫教授，而不是單純一個老師，我們國內以前教學以教為“主”，如今變化為以“學生”為主了。學生很重要，如果我參加一個商學院，只有老師在那照本宣科，學員們學不到自己想要的東西。所以學員要課外來去學，這點很重要。商學院的學生期望值極高，對于課程中的那些互動、經(jīng)驗分享極為重要，所以課外學習，不是只有一個人在那看資料，一個圈子在做，

　　商學院有多很多資源都是無形的，這些無形東西大家怎么辦？如何能夠把它固化下來呢？它就要經(jīng)過數(shù)字化的資源和過程，整個教學過程把它數(shù)字化下來，只有這樣才能把很多東西固化下來，而這樣數(shù)字化依靠什么呢？需要借助一定的教學管理平臺的，這就是所謂三通兩平臺的第一個平臺，教學過程平臺。而這個過程是什么過程呢？是我們商學院能夠把所有的無形的教學資源有形化，把教學資源規(guī)范化，這一點很重要，教學資源的數(shù)字化，和教學過程的規(guī)范化把它留下來，留下來就使得它可以重復，使得我商學院的教學質量是可持續(xù)，信息化確實是商學院成功很關鍵的因素。只有通過這種數(shù)字化方式獲得，而數(shù)字化方式一定要通過一定平臺的保證 。數(shù)字化的互動，剛才說商學院的教學的互動比任何其他教學的活動都要強很多很多  首先教師和學生的互動不可避免，其次學生和內容之間的互動，因為他通過網(wǎng)絡教育內容的互動，再有就是學生之間的互動，學生之間的互動，互動這一點在商學院里尤為重要。這種重要性，blackboard有全套方案解決。

　　商學院數(shù)字化教學實施過程中一個重要角色，課程設計師。我們在學校有這個角色嗎？比如今年在10月blackboard專門請到國外兩個學校的教授來跟我們分享，他們教授在教育技術或者教務處一定要這樣角色，他門與教授與密切合作設計課程，要支持教師采用新技術，了解教學需求，并且與IT部門密切配合。所以在國外，大家說這些都什么人？這些角色都是學教育學的人，他不懂軟件怎么開發(fā)，他們懂這個軟件具體功能對我教學意味著什么，他研究這個的，所以他會支持那些老師，跟老師去溝通，你這門課程如果上網(wǎng)絡去教學，怎么進行教學，而且現(xiàn)在我們教學基本都是混合式教育，而不是所有的純網(wǎng)絡教育，你這課程在哪些環(huán)節(jié)應該怎么去做？國內沒有這個角色，同樣也缺少這樣的角色。

　　課程設計師這樣一個角色實際上就是那個“融合”的一種催化劑，而我們現(xiàn)在國內恰恰很多都沒有這樣的機制，我們國內現(xiàn)在有時候把這種機制歸到教師發(fā)展，教師發(fā)展的領域是很寬，所以這是我們一個缺陷，這個缺陷就導致了我們很多學校有平臺，沒有用。用得少，很多懂IT的老師愿意用，不懂IT的，大牌教授一概拒絕用，這是很大的問題。其實是有這個機制的。

　　跟大家分享幾個簡案例，第一個案例就是北大用的BB，北大劉清毅老師有一門課程是世界經(jīng)濟史，這門課程是一個選修課，不是一個班的同學來上，是一批不同的，甚至學生都不認識的一撥人來上，學生有一百人，他叫做什么呢？叫做打造學習共同體，這個學習共同體，他在網(wǎng)下花大量時間去學習，讓學習分組學習，充分利用上課時間重點解決那些學習不能解決的問題。大家看到有些學生的課堂時間和課外時間占的比例多少，1比20，這就像我們現(xiàn)在目前網(wǎng)絡教育新的理念，大家熟悉的反轉式課堂了，反轉式課堂什么概念？實際上要在課下花大量精力，其實精力不是我自己干讀書，而是我花時間我跟我同學做了很多交流，我?guī)е鴨栴}來上課了，我上課解決問題，這是很好的案例。

　　還有中國海洋大學張繼云教授，他把我們商學院教育中很重要企業(yè)沙盤的培訓，直接放到BB上來去做，我覺得很有創(chuàng)意，做得很好，這也是個很好的案例。

　　移動學習，移動學習一定是一個必然的趨勢，它能滿足學生的需求，移動學習是“數(shù)字原生態(tài)”，他們大小就會用電腦，中國驅動力教育信息化是自頂向下的，而移動學習是自底向上的，所以這種自底向上的動力。教育信息化的過程移動學習顯得極為重要。

　　BB的移動學習是針對主流學習終端來提供的，把我們學習中適合的的東西移動上去，你有什么課，你有什么通知，全都做到，這是BB的一種學習。要促成我們在學習過程中，用戶體驗跟學生社交、玩的過程中體驗一模一樣，這是BB想在移動學習方面給大家所做的一些努力。

　　BB主要的想法是什么呢？是為整個我們教育來構造一個更好的教育體現(xiàn)，這是BB對整個教育產(chǎn)業(yè)的一個承諾。BB中國，我們也希望為中國這方面教育更好的教育體驗，做出更多的貢獻，也希望今后跟大家有更多的合作，謝謝大家！