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新學(xué)期，我們開(kāi)課啦

春天的鵬城綠意盎然，這座年輕而朝氣勃發(fā)的城市無(wú)處不散發(fā)著蓬勃生機(jī)。上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，即使“996工作日+周末上課”的連軸轉(zhuǎn)也沒(méi)有削弱半分我們對(duì)知識(shí)的熱切渴求，因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)不安于現(xiàn)狀，因?yàn)槲覀冎馈吧倌晷量嘟K身事，莫向光陰惰寸功”。就在植樹(shù)節(jié)的第二天，我們迎來(lái)了新學(xué)期的第一堂課——楊超教授的《數(shù)據(jù)分析與管理決策》。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一堂課，對(duì)我還是提出了一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。上課之前，對(duì)于楊超教授的《數(shù)據(jù)分析與管理決策》，我的第一感覺(jué)是：數(shù)據(jù)分析=枯燥乏味的數(shù)字與點(diǎn)線+晦澀難懂的公式和驗(yàn)證。然師者，所以傳道授業(yè)解惑也，楊超教授在兩天的課程里，我并非像預(yù)期中如墜五里云中的迷茫。楊教授深入淺出地從管理科學(xué)的定義，運(yùn)籌學(xué)的起源和發(fā)展，以及數(shù)學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及現(xiàn)代企業(yè)管理中的應(yīng)用，再到具體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、建模及決策支持，系統(tǒng)地讓我們領(lǐng)悟到：原來(lái)數(shù)學(xué)可以這樣用，原來(lái)在管理中數(shù)學(xué)可以這么有用！

隨著企業(yè)信息化的不斷建設(shè)，會(huì)積累越來(lái)越多的數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的管理，對(duì)其進(jìn)行變現(xiàn)并讓其產(chǎn)生價(jià)值，對(duì)于來(lái)說(shuō)企業(yè)是非常寶貴的資源，尤其是對(duì)注重市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、客戶管理或者具有復(fù)雜業(yè)務(wù)流程的企業(yè)。因?yàn)檫@些數(shù)據(jù)沉淀積累了業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)數(shù)據(jù)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是企業(yè)的知識(shí)寶庫(kù)。站在行業(yè)信息化角度來(lái)看，如何利用好這些數(shù)據(jù)成了關(guān)鍵。而在更廣的維度，TIKTOK算法被中國(guó)納入最新禁止出口技術(shù)清單，工業(yè)4.0的數(shù)字化工廠以及大數(shù)據(jù)應(yīng)用對(duì)行業(yè)的深刻變革，數(shù)學(xué)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中所占的地位愈發(fā)舉足輕重。

管理科學(xué)又稱運(yùn)籌學(xué)，來(lái)源于二戰(zhàn)時(shí)期英美為有效的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，如協(xié)調(diào)策略。武器效用及物資運(yùn)輸?shù)榷偌鐚W(xué)科的專家成立了Operation Research小組進(jìn)行理論研究，并因其取得的顯著成效而在戰(zhàn)后得到了廣泛應(yīng)用和推廣。管理科學(xué)的本質(zhì)是透過(guò)數(shù)學(xué)工具對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界抽絲剝繭，洞察其數(shù)學(xué)本質(zhì)，在具體而微觀的實(shí)際問(wèn)題與抽象的數(shù)學(xué)模型之間建立起聯(lián)系，通過(guò)對(duì)定量因素有關(guān)的管理問(wèn)題通過(guò)科學(xué)的方法進(jìn)行分析以有效的對(duì)決策進(jìn)行支撐。

線性規(guī)劃是運(yùn)籌學(xué)中重要的具體應(yīng)用工具，第一步是識(shí)別與界定問(wèn)題并確定邊界，要解決什么問(wèn)題？管理目標(biāo)是什么？影響因素有哪些？有哪些行動(dòng)方案？如何評(píng)價(jià)結(jié)果及評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)？第二步是建立數(shù)學(xué)模型，其重點(diǎn)是定義清楚變量的性質(zhì)，變量與變量之間的關(guān)系，目標(biāo)與約束的關(guān)系等；模型要滿足簡(jiǎn)約、客觀、容易理解和便于求解的要求。第三步進(jìn)行分析求解。第四步進(jìn)行檢驗(yàn)，評(píng)價(jià)，修正。第五步是基于模型輸出結(jié)果，提出管理建議并對(duì)決策進(jìn)行數(shù)據(jù)支撐。

“力行近乎仁。” 最后，楊教授進(jìn)行了線性規(guī)劃工具在具體應(yīng)用場(chǎng)景中的案例演示和講解，包括資源分配問(wèn)題、成本收益平衡問(wèn)題、物流網(wǎng)絡(luò)配送問(wèn)題，涉及生產(chǎn)計(jì)劃、人員分配、配料、投資等，并和同學(xué)們一起做建模練習(xí)，讓我們通過(guò)實(shí)操去鞏固掌握。對(duì)于同學(xué)們操作過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)與錯(cuò)誤，楊教授則不厭其煩的講解指正，面提耳命。短短兩天的緊湊學(xué)習(xí)卻讓我們受益匪淺，所獲頗豐。

開(kāi)啟新的知識(shí)窗口，突破固有的思維局限，踏實(shí)學(xué)習(xí)的路上，總有意想不到的可能。有幸在華科EMBA，向優(yōu)秀的師者學(xué)習(xí)，與優(yōu)秀的同學(xué)同行。

華科EMBA導(dǎo)師簡(jiǎn)介

楊超 教授

■二級(jí)教授、博士生導(dǎo)師

■“華中學(xué)者” 特聘教授

楊超教授曾任第十、十一屆湖北省政協(xié)常委，現(xiàn)任湖北省人大常委會(huì)委員，省人大監(jiān)察與司法委員會(huì)委員，民盟湖北省委副主委。

楊超教授長(zhǎng)期以來(lái)致力于管理決策領(lǐng)域的教學(xué)科研工作，曾在美國(guó)斯坦福大學(xué)、加拿大蒙特利爾大學(xué) 、香港城市大學(xué)、 香港科技大學(xué)等地作高級(jí)研究學(xué)者和高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者,在國(guó)內(nèi)外著名期刊上發(fā)表一百多篇論文，因在幾類(lèi)管理優(yōu)化問(wèn)題的建模與求解方面的研究成果獲2011年教育部自然科學(xué)獎(jiǎng)，主持完成了一項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金重大國(guó)際合作項(xiàng)目、 四項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目 、一項(xiàng)省重大科技攻關(guān)項(xiàng)目和十幾項(xiàng)應(yīng)用項(xiàng)目在內(nèi)的研究課題。已指導(dǎo)畢業(yè)博士生四十多人，兩人獲湖北省優(yōu)秀博士論文。2001年入選教育部“優(yōu)秀青年教師資助計(jì)劃”，同年被省政府授予“湖北省有突出貢獻(xiàn)中青年專家”稱號(hào)，2002年入選湖北省“新世紀(jì)高層次人才工程”,2006年入選教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”，2008年入選華中科技大學(xué)“我最喜愛(ài)的導(dǎo)師” 。