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地板效應(yīng)

天花板效應(yīng)

什么是地板效應(yīng)？

什么是天花板效應(yīng)？

叮鈴鈴

商學(xué)小課堂開課了

今天

我們一起來學(xué)習(xí)

地板效應(yīng)和天花板效應(yīng)

地板效應(yīng)

當(dāng)一項任務(wù)的難度太大，員工無法完成，最后獎賞即便再豐厚也起不到激勵的效果了，這是地板效應(yīng)在職場中常見的一種表現(xiàn)。那么，應(yīng)如何避免這種情況的發(fā)生呢？

什么是地板效應(yīng)？

●地板效應(yīng)（floor effect）又稱下限效應(yīng)、低限效應(yīng)，心理測量效應(yīng)的一種，與天花板效應(yīng)相對。

●地板效應(yīng)是指一項任務(wù)或測驗難度太大以致大多數(shù)被試不能執(zhí)行任務(wù)或測驗分數(shù)都很低的現(xiàn)象。

地板效應(yīng)出現(xiàn)的原因？

●1、任務(wù)或測驗中最容易的問題，對執(zhí)行者而言仍嫌難度大；

●2、所有的執(zhí)行者對某些問題都不能正確作答。

●一項任務(wù)或測驗難度太大，以至于大部分人不能執(zhí)行任務(wù)，或測驗分數(shù)都很低，這一任務(wù)或測驗就失去了對人們個別差異的鑒別力，提供的結(jié)果依然無法反應(yīng)人們的真實情況。比如，奧數(shù)比賽的題出的太難，幾乎所有人都答不出來，那么一樣無法根據(jù)分數(shù)把人篩選出來。

地板效應(yīng)的例子。

●研究考試形式對中學(xué)歷史考試成績的影響: 2個班其他條件 均大體相同 (教授了同樣的歷史課程 , 由同一個老師任教 , 學(xué)生水平一致等等) , 期末考試時同時進行 , 一個班采用開卷考試 , 另一個班采用閉卷考試。

●如果歷史老師出的考試題目相當(dāng)難 , 閉卷學(xué)生答題不好 , 開卷學(xué)生在2個小時內(nèi)也找不到相應(yīng)的答案，這就造成了2個班的考試成績都很差。

●這種當(dāng)要求被試完成的任務(wù)過于困難 , 所有不同水平的自變量都獲得很差的結(jié)果 , 并且沒有什么差別的情況 , 就是地板效應(yīng)。

天花板效應(yīng)

什么是天花板效應(yīng)

天花板效應(yīng)又稱高限效應(yīng)：當(dāng)要求被試完成的任務(wù)過于容易，所有不同水平(數(shù)量)的自變量都獲得很好的結(jié)果，并且沒有什么差別的情況時，我們就說實驗中出現(xiàn)了高限效應(yīng)。

天花板效應(yīng)出現(xiàn)的原因

1、任務(wù)或測驗中最難的問題，對執(zhí)行者來說仍覺得很簡單。

2、任務(wù)或測驗中的問題難度過大，所有的執(zhí)行者都無法完成或正確作答。

天花板效應(yīng)的例子

老師為了測試一下學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而出了一份卷子，如果這份卷子過于簡單，結(jié)果是學(xué)生普遍取得了高分，從而無法從分數(shù)中檢驗出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。那么這種現(xiàn)象就叫“天花板效應(yīng)”。

如何有效避免

地板效應(yīng)和天花板效應(yīng)

正如上述所講，地板效應(yīng)或天花板效應(yīng)出現(xiàn)的直接原因是任務(wù)或目標設(shè)置不當(dāng)導(dǎo)致我們無法完成喪失信心或過于容易完成失去干勁。

同時，它也提醒了我們在學(xué)習(xí)和生活中，要設(shè)置合理的目標，執(zhí)行可行的任務(wù)，而不是盲目的追求高難度任務(wù)或放任自己為實現(xiàn)簡單的小目標就沾沾自喜。

在企業(yè)管理中，管理者更是需要清楚認識到地板效應(yīng)和天花板效應(yīng)，并從中得到啟發(fā)，合理安排任務(wù)。

-河南大學(xué)商學(xué)院-

本期圖文| 來源于網(wǎng)絡(luò)

本期封面 | 王亞楠

本期編輯 | 王一凡