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如何把握MBA畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？

傳統(tǒng)套路的戰(zhàn)略管理類(lèi)畢業(yè)論文存在哪些問(wèn)題？

如何培養(yǎng)MBA學(xué)生的邏輯能力？

如何撰寫(xiě)百優(yōu)案例，且能一案多用？

如何將“教”轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的“學(xué)”？

如何通過(guò)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)提升教學(xué)效果？

為幫助MBA任課教師和導(dǎo)師解決以上問(wèn)題、在充分自我賦能的基礎(chǔ)上持續(xù)提升MBA人才培養(yǎng)質(zhì)量，廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院于7月12日-15日舉辦了第三期MBA師資成長(zhǎng)營(yíng)。這是2019年以來(lái)學(xué)院連續(xù)第三年舉辦的系列MBA師資培訓(xùn)，在培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、培訓(xùn)導(dǎo)師的多樣性、培訓(xùn)過(guò)程的規(guī)范性方面均有質(zhì)的提升。培訓(xùn)課程由我院MBA教育中心策劃、提供，共有76名教師參加了此次培訓(xùn)。

此次培訓(xùn)課程共有三個(gè)專(zhuān)題，分別是MBA學(xué)位論文指導(dǎo)工作研討、MBA課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化與實(shí)踐，MBA百優(yōu)案例編寫(xiě)與案例研究，分別由我院馮岡平教授、黃山副教授、羅美娟博士和江西財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院院長(zhǎng)胡海波教授主講。在主講老師的精心設(shè)計(jì)下，培訓(xùn)課程不僅注重教師教學(xué)能力的提升，也注重教師論文指導(dǎo)能力及案例編寫(xiě)能力的提升，是一次提升教師綜合能力的重要培訓(xùn)研討會(huì)。

圖1研究生院吳宗澤副院長(zhǎng)及管理學(xué)院晉琳琳副院長(zhǎng)在開(kāi)營(yíng)儀式上講話

學(xué)校研究生院副院長(zhǎng)吳宗澤教授應(yīng)邀出席開(kāi)營(yíng)儀式并講話。吳宗澤副院長(zhǎng)首先充分肯定了此次培訓(xùn)課程的重要性，強(qiáng)調(diào)教師能力是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，并對(duì)學(xué)校有關(guān)研究生師資發(fā)展方面的政策進(jìn)行了要點(diǎn)解讀；其次對(duì)管理學(xué)院在MBA案例編寫(xiě)方面取得的成績(jī)表示祝賀，指出管理學(xué)院無(wú)論是在案例教學(xué)還是校企協(xié)同培養(yǎng)模式上都走在前列，并鼓勵(lì)與會(huì)老師在與產(chǎn)業(yè)融合、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面砥礪前行，再創(chuàng)佳績(jī)；最后，吳宗澤副院長(zhǎng)表達(dá)了對(duì)管理學(xué)院在MBA人才培養(yǎng)方面的厚望，希望以此次培訓(xùn)會(huì)為契機(jī)，老師們的授課能力、指導(dǎo)論文能力、案例編寫(xiě)能力會(huì)有質(zhì)的提升，也希望管理學(xué)院在此方面繼續(xù)在全校發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用。

接著，管理學(xué)院晉琳琳副院長(zhǎng)也發(fā)表了簡(jiǎn)短的講話。他首先對(duì)學(xué)校研究生院及學(xué)校教師發(fā)展中心對(duì)本次培訓(xùn)的大力支持表達(dá)了感謝。他接著指出，高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍是建設(shè)高水平創(chuàng)新型大學(xué)的前提，教師綜合能力的高低將直接影響教學(xué)的質(zhì)量好壞，因此教師成長(zhǎng)營(yíng)系列培訓(xùn)對(duì)提升教師綜合能力具有重要的意義。最后，他鼓勵(lì)老師們可以進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)于MBA論文指導(dǎo)的共識(shí)，同時(shí)進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)方法和方式的分享，并鼓勵(lì)老師們保持初心、對(duì)教學(xué)精益求精，不斷提升自我能力和教學(xué)創(chuàng)新。

圖2 四位培訓(xùn)導(dǎo)師傾情教授

在第一天上午的培訓(xùn)中，馮岡平教授針對(duì)營(yíng)銷(xiāo)管理方向的MBA論文指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，從選題、理論與文獻(xiàn)、研究方法、環(huán)境分析、研究對(duì)象分析、研究?jī)?nèi)容、寫(xiě)作與表達(dá)七個(gè)方面與參會(huì)老師進(jìn)行了深入的分析和探討。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享和頭腦風(fēng)暴的形式，培訓(xùn)為與會(huì)導(dǎo)師提供論文指導(dǎo)過(guò)程中的新思路。在下午的培訓(xùn)中，黃山副教授聚焦于戰(zhàn)略管理類(lèi)論文的撰寫(xiě)問(wèn)題，主要包括傳統(tǒng)戰(zhàn)略管理類(lèi)論文的寫(xiě)作套路、論文寫(xiě)作套路存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)相應(yīng)論文的分析與討論，總結(jié)問(wèn)題出現(xiàn)的原因。為避免以上問(wèn)題的出現(xiàn)，黃山副教授接著從如何擬題及寫(xiě)作邏輯培養(yǎng)兩個(gè)方面出發(fā)，和與會(huì)導(dǎo)師共同探討導(dǎo)師在指導(dǎo)MBA學(xué)生撰寫(xiě)論文時(shí)應(yīng)怎么做。通過(guò)第一天的培訓(xùn)，參與培訓(xùn)的導(dǎo)師紛紛表示本次研討會(huì)的收獲很大，對(duì)接下來(lái)如何指導(dǎo)MBA學(xué)生撰寫(xiě)論文的能力有了進(jìn)一步的提升。

圖3 培訓(xùn)過(guò)程精彩花絮

第二天的培訓(xùn)由江西財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院院長(zhǎng)胡海波教授為老師們帶來(lái)了管理案例編寫(xiě)和案例研究方面的理論和技術(shù)。首先，胡教授從百優(yōu)案例開(kāi)發(fā)者和評(píng)審專(zhuān)家的雙重視角，以道、理、術(shù)三個(gè)層面，案例開(kāi)發(fā)和寫(xiě)作的三重境界和七個(gè)具體步驟，毫無(wú)保留地將自己多年來(lái)的探索和體會(huì)以及真知灼見(jiàn)分享給與會(huì)教師。接著，胡教授強(qiáng)調(diào)百優(yōu)案例的撰寫(xiě)不僅僅是語(yǔ)言的表達(dá)，更是知識(shí)的融合、創(chuàng)新與輸出。最后，通過(guò)“案例教學(xué)”與“案例研究”的對(duì)比，胡教授指出“案例教學(xué)”的設(shè)計(jì)主要考慮教學(xué)載體、寫(xiě)作手法、寫(xiě)作對(duì)象、寫(xiě)作篇幅四個(gè)因素，還重點(diǎn)介紹了“描述型案例”與“決策型案例”在內(nèi)涵、正文、使用說(shuō)明等方面的差異，以及百優(yōu)案例的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

在第三天和第四天的培訓(xùn)中，羅美娟老師首先采用多種教學(xué)技術(shù)，詳細(xì)講解并引導(dǎo)老師們用共創(chuàng)式學(xué)習(xí)法深度學(xué)習(xí)了BOPPPS有效教學(xué)設(shè)計(jì)方法。在接下來(lái)的BOPPPS教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐演練模塊，羅老師還引導(dǎo)大家完整體驗(yàn)了“教學(xué)準(zhǔn)備-教學(xué)演練-書(shū)面反饋-口頭反饋”的微格演練四部曲。李松慶、張慧君、梁周揚(yáng)、馬文聰、陳越及周戀等六位老師各自呈現(xiàn)了包含2分鐘教學(xué)準(zhǔn)備、10分鐘教學(xué)演練、5分鐘書(shū)面反饋與10分鐘口頭反饋的BOPPPS微格教學(xué)演練，在主講老師和其他學(xué)習(xí)者的共創(chuàng)式反饋中，深入發(fā)掘了各位演練者教學(xué)設(shè)計(jì)中可進(jìn)一步優(yōu)化之處。參與培訓(xùn)的老師們，包括多位資深教授，都積極投入地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，保證了本次培訓(xùn)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

圖4 集體式頭腦風(fēng)暴和小團(tuán)隊(duì)式頭腦風(fēng)暴

圖5 教學(xué)可視化設(shè)計(jì)與教學(xué)角色的演繹

本次培訓(xùn)的主要?jiǎng)?chuàng)新之處在于理論與實(shí)踐的深入融合、教學(xué)可視化的體驗(yàn)、互動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新等。教師們通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)的方式，可以將優(yōu)秀的方法進(jìn)行教授，再結(jié)合頭腦風(fēng)暴的談?wù)撃Ｊ窖诱箖?yōu)秀方法的適用場(chǎng)景，并通過(guò)數(shù)據(jù)、表格、動(dòng)畫(huà)等形式實(shí)現(xiàn)可視化。不僅如此，在理論與實(shí)踐融合方面，主講教師首先介紹教師的三個(gè)角色—“守門(mén)員”“助產(chǎn)士”“旅行伙伴”，再通過(guò)小團(tuán)隊(duì)演繹的形式將三個(gè)角色進(jìn)行演繹，并通過(guò)參訓(xùn)教師的個(gè)人評(píng)價(jià)、總結(jié)評(píng)價(jià)關(guān)鍵詞等措施，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中更加深刻的理解教師的三個(gè)角色在課堂上的轉(zhuǎn)換以及應(yīng)用的場(chǎng)景。從而根據(jù)學(xué)生的特征以及教授內(nèi)容的特性進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)新型的互動(dòng)教學(xué)體驗(yàn)。

圖6 結(jié)營(yíng)儀式上貝淳副處長(zhǎng)、張光宇教授和晉琳琳副院長(zhǎng)發(fā)言

在簡(jiǎn)短的結(jié)營(yíng)儀式上，人事處副處長(zhǎng)、學(xué)校教師發(fā)展中心主任貝淳出席，并為學(xué)員頒發(fā)結(jié)課證書(shū)。對(duì)此次培訓(xùn)的組織形式等給予了充分的肯定，并表示教書(shū)育人是教師的首要目標(biāo)，只有持續(xù)提升、終身學(xué)習(xí)才能達(dá)到育人的層次。接著，資深導(dǎo)師張光宇教授作為培訓(xùn)教師代表，強(qiáng)調(diào)教師不僅僅需要有高深的知識(shí)，更重要的是如何將這些知識(shí)傳授給學(xué)生，只有通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的課程才能讓學(xué)生真正地掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。最后，晉琳琳副院長(zhǎng)認(rèn)為教學(xué)工作是個(gè)良心活，教學(xué)工作不僅僅是教授知識(shí)，更是傳授良好價(jià)值觀的工作，因此教師隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要，他回應(yīng)了成長(zhǎng)營(yíng)開(kāi)營(yíng)時(shí)的講話，鼓勵(lì)老師們保持初心、對(duì)教學(xué)精益求精，基于對(duì)MBA學(xué)生需求的了解不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)四天的培訓(xùn)，參訓(xùn)的教師對(duì)本次培訓(xùn)給予了高度評(píng)價(jià)，紛紛表示刷新了對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)、學(xué)到了落地的技術(shù)，獲益匪淺。經(jīng)過(guò)此次學(xué)習(xí)，MBA任課教師們進(jìn)一步明確了MBA教學(xué)的特點(diǎn)和要求，不僅提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐水平，而且對(duì)優(yōu)秀案例的編寫(xiě)，MBA論文指導(dǎo)等過(guò)程有了全新的認(rèn)識(shí)。

圖7 頒發(fā)培訓(xùn)結(jié)營(yíng)證書(shū)

圖文| MBA教育中心

編輯| 田藝廣、孫曉菲

初審| 晉琳琳

終審| 陳楚泉