亚洲欧美中文日韩在线v日本,亚洲精品永久在线观看,亚洲av日韩av永久无码色欲,亚洲成a人片777777,亚洲人成网站在线播放942

【MBAChina網(wǎng)訊】洪 流：管理科學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師

漢語(yǔ)中，“洪流”代表著不可抗拒的力量和前進(jìn)中的巨大事物，而復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院管理科學(xué)系的洪流教授，也正如大自然中這奔涌不息的洪流一樣，隨時(shí)代大勢(shì)乘風(fēng)而起，又回應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求不斷自我超越，始終在學(xué)術(shù)與教育的征途上破浪前行。

最重要的是找到“樂(lè)趣”

蕪湖一中是安徽省的老牌重點(diǎn)中學(xué)，如果從1765年的前身中江書院算起，它已經(jīng)有250多年的歷史了。那一年，蕪湖一中總共有9名學(xué)生考上清華大學(xué)。在洪流的班級(jí)里，有3名學(xué)生躋身安徽省高考成績(jī)前十位。洪流為母校感到自豪，但提到自己時(shí)卻非常謙虛：“我的高考成績(jī)不算好，在全校也就位居30多名。”

洪流從清華大學(xué)本科畢業(yè)時(shí)，中國(guó)正在經(jīng)歷改革開放以來(lái)的第二個(gè)困難時(shí)期，經(jīng)濟(jì)下滑嚴(yán)重、大量員工下崗，但冰面下仍然有活力和熱潮涌動(dòng)，等待爆發(fā)時(shí)機(jī)的到來(lái)。面對(duì)嚴(yán)峻的形勢(shì)，該何去何從？很多清華學(xué)子選擇了去美國(guó)繼續(xù)深造，除了學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)之外，他們也懷揣極其樸素的想法：“讀一個(gè)碩士學(xué)位，找一份像樣的工作，兩年以后再讀一個(gè)MBA，未來(lái)應(yīng)該挺有前途的?！焙榱鳑](méi)有多想，很快就決定前往美國(guó)辛辛那提大學(xué)攻讀碩士學(xué)位。

如果沒(méi)有遇到好的導(dǎo)師，現(xiàn)在的洪流也許會(huì)是某家企業(yè)的高管，而不是一名教授、學(xué)者。“我的碩士導(dǎo)師對(duì)做研究非常感興趣。”這種興趣在每天的互動(dòng)交流和耳濡目染中也傳遞給了洪流。碩士一年級(jí)，他就獲得了參加學(xué)術(shù)聯(lián)會(huì)的資格，在眾多學(xué)術(shù)大拿面前青澀地演示他的一些研究。漸漸地，他發(fā)現(xiàn)做研究是一件充滿樂(lè)趣的事。按照導(dǎo)師的說(shuō)法，他很有做研究的天賦。

但學(xué)術(shù)的道路并不適合所有人走。由于經(jīng)濟(jì)條件所限，洪流在辛辛那提大學(xué)的校園生活也伴隨著獎(jiǎng)學(xué)金的激烈競(jìng)爭(zhēng)：他必須用超乎尋常的努力才能打敗其他申請(qǐng)人。

在苦讀的時(shí)光里，他幫老師給醫(yī)院做項(xiàng)目，也和老師一起做一些非常理論的研究工作。無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，理論研究通常和“枯燥沉悶”聯(lián)系在一起，但洪流卻覺(jué)得理論研究“挺有趣”。這或許也是他一路走來(lái)斬獲多項(xiàng)學(xué)術(shù)榮譽(yù)的重要原因——畢竟對(duì)于隨機(jī)仿真、隨機(jī)優(yōu)化、金融工程、金融風(fēng)險(xiǎn)管理這些領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，沒(méi)有興趣的支撐或許很難堅(jiān)持下來(lái)。

“學(xué)術(shù)樂(lè)趣和普通樂(lè)趣不一樣。普通樂(lè)趣是高曉松說(shuō)的詩(shī)和遠(yuǎn)方，學(xué)術(shù)樂(lè)趣比這還要高一個(gè)境界。不做研究，你永遠(yuǎn)不能體會(huì)到這種樂(lè)趣。”從找到樂(lè)趣的這一天起，學(xué)術(shù)的大門在洪流面前打開了。

碩士畢業(yè)后，洪流沒(méi)有停止追求學(xué)術(shù)的腳步，轉(zhuǎn)而進(jìn)入美國(guó)西北大學(xué)攻讀博士學(xué)位。美國(guó)西北大學(xué)是一所世界頂尖的私立研究型大學(xué)，對(duì)學(xué)生的錄取是出了名的嚴(yán)格，中國(guó)留學(xué)生的錄取率更是不到1%。

讀博期間，洪流在做研究之余還開始給本科生上課，這是美國(guó)西北大學(xué)給予優(yōu)秀博士生的特殊待遇。他給本科生上了一學(xué)期的課，積累了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)“上課也挺有趣的”。就是這種有趣，讓洪流的身影很快出現(xiàn)在香港科技大學(xué)和香港城市大學(xué)的校園里。教書育人，漸漸成為他十分享受、非?？释氖?。

2018年，洪流加入復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院，開始了他的學(xué)術(shù)新征程。事實(shí)上，早在2011年他就和復(fù)旦大學(xué)結(jié)下了不解之緣，當(dāng)年他作為訪問(wèn)教授給復(fù)旦學(xué)子上過(guò)半年的課。如今以正式教師的身份再度過(guò)來(lái)，洪流躊躇滿志?！皣?guó)內(nèi)的商科教育目前正處在上升期，作為學(xué)者，我希望能夠研究一些比較有趣、自己也比較感興趣的東西。這樣的機(jī)遇和平臺(tái)可以在復(fù)旦找到?！?/p>

學(xué)點(diǎn)“沒(méi)用”的東西

洪流從小就喜歡讀新華字典，這真是一個(gè)奇怪的愛(ài)好。字典有什么好讀的？但他偏偏讀得津津有味、樂(lè)趣無(wú)窮。這個(gè)字的發(fā)音和他想象中不一樣；這個(gè)詞原來(lái)還有這么古怪的用法；那個(gè)詞的意思從過(guò)去到現(xiàn)在變化了許多……很多人會(huì)問(wèn)，知道這些有什么用呢？

有用沒(méi)用，這是現(xiàn)代很多父母和孩子在學(xué)習(xí)前都會(huì)問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題。洪流認(rèn)為這太過(guò)功利了，有時(shí)候現(xiàn)在“沒(méi)用”的東西不代表將來(lái)也“沒(méi)用”?！八麄兛倳?huì)想我學(xué)這個(gè)東西有什么用，但他們不知道的是，如果一個(gè)東西你不會(huì)，它對(duì)你永遠(yuǎn)沒(méi)有用?！?/p>

這并非“站著說(shuō)話不腰疼”，洪流的自身經(jīng)歷就是最好的注腳。他從小就在一個(gè)非常寬松的環(huán)境中長(zhǎng)大，幾乎事事都能“任性而為”。他的讀書面很廣，寫的書法也獲得過(guò)很多全國(guó)性的大獎(jiǎng)。“也許我高中一二年級(jí)的時(shí)候沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，但不代表我沒(méi)有好好做其他事情。”這些在很多人眼中“沒(méi)用”的知識(shí)成就了洪流的綜合實(shí)力，也是他之所以能考上清華并在大學(xué)一年級(jí)時(shí)獲得“北京市優(yōu)秀學(xué)生”稱號(hào)的重要原因之一。

在美國(guó)辛辛那提大學(xué)攻讀碩士期間，洪流上了30多門課。他沒(méi)去想有用沒(méi)用，只是覺(jué)得這些課程都很有趣。如今，大家還在熱火朝天地討論人工智能，但洪流在2000年就上過(guò)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的課程，這幾乎不可想象。誰(shuí)能預(yù)料到近20年前學(xué)習(xí)到的知識(shí)直到現(xiàn)在才會(huì)派上用場(chǎng)呢？

“就學(xué)習(xí)而言，如果你只問(wèn)有沒(méi)有用，其實(shí)是非常短視的行為?！焙榱髋e了一個(gè)十分有名的例子：蘋果創(chuàng)始人喬布斯在斯坦福大學(xué)畢業(yè)典禮上的演講。喬布斯說(shuō)，我們的生活在不斷向前，但你不可能將未來(lái)的片斷串連起來(lái)，只能在回顧的時(shí)候?qū)Ⅻc(diǎn)點(diǎn)滴滴串連起來(lái)?！按B的前提是：你學(xué)過(guò)、你有。就我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，以前學(xué)的東西后來(lái)都能派上用場(chǎng)。真正的優(yōu)勢(shì)，就是你會(huì)而別人不會(huì)的東西?！比缃瘢榱鞯呐畠阂埠軔?ài)讀字典，這讓他感覺(jué)很開心，頗具一種“后繼有人”的自豪感。

精英教育都是“強(qiáng)迫”出來(lái)的

提起國(guó)內(nèi)的教育，父母和孩子的反應(yīng)都是一個(gè)字：累。每一天都是披星戴月，還有做不完的作業(yè)、補(bǔ)不完的課……于是很多人開始羨慕國(guó)外的教育，那里的孩子似乎更加自由、更有活力，但真是這樣嗎？

“我們對(duì)西方的教育有很深的誤解。任何的精英教育都是強(qiáng)迫出來(lái)的。不花時(shí)間、不花精力，不可能學(xué)得好?！焙榱髡勂鹆俗约旱呐畠海核诿绹?guó)最好的高中讀書，學(xué)校的要求嚴(yán)格而全面——每天必須進(jìn)行兩個(gè)小時(shí)的體育活動(dòng)；每天必須保持一定的閱讀量?！八拈喿x量和國(guó)內(nèi)的孩子完全不一樣，最多的時(shí)候基本上是一天一本書，一年就是兩三百本書，閱讀量非常大?！?/p>

但比起國(guó)內(nèi)教育體系，西方的教育在藝術(shù)、美術(shù)、體育等方面會(huì)更加平衡和綜合全面。孩子們擁有更多的時(shí)間發(fā)展和培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，“其實(shí)也一樣辛苦。”

此外，洪流認(rèn)為在老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，國(guó)內(nèi)外也存在明顯的差異。“在國(guó)外，任何一名本科生在老師的眼里都是一個(gè)成年人，但在國(guó)內(nèi)，哪怕是研究生，在老師眼里也還被認(rèn)為是一個(gè)孩子?！苯Y(jié)果就是學(xué)校和老師承擔(dān)了非常多的責(zé)任，而社會(huì)也習(xí)慣性地將這些責(zé)任加諸于學(xué)校和老師的頭上?！白鳛檠芯可?，你應(yīng)該自己做研究，老師只能是從旁邊幫助你，不能代替你。”他中肯地指出。

講好中國(guó)故事

這些年，科研與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題一直深受國(guó)內(nèi)社會(huì)的詬病。而作為《Operations Research》仿真領(lǐng)域主編，《Management Science》和《ACM Transactions on Modeling and Computer Simulation》的副主編，洪流對(duì)這一問(wèn)題卻有自己獨(dú)特的看法。

“學(xué)術(shù)研究本身就不是幫助企業(yè)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的?！焙榱鹘忉屨f(shuō)。就西方而言，學(xué)術(shù)研究的傳承始于柏拉圖，他的哲學(xué)思想就是從抽象方法中找出共性的內(nèi)容。高校研究在很大層面上都是抽象出來(lái)的共性內(nèi)容，這也是為什么圈外人覺(jué)得科研看起來(lái)玄妙又飄渺的原因。

但實(shí)際上，高校的老師在做科研的時(shí)候，目的并不是直接將這項(xiàng)研究應(yīng)用到企業(yè)，而是將總結(jié)出來(lái)的共性知識(shí)在EMBA和MBA的課堂上教給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)這些共性的工具和思維方式，然后就能去解決企業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

在洪流看來(lái)，大學(xué)絕對(duì)不是企業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決器。無(wú)論是國(guó)內(nèi)國(guó)外，大學(xué)研究都是超前的。高校研究要做的事情是展望未來(lái)十到十五年甚至二十年的科技。正如人工智能，20多年前的研究直到今天才開花結(jié)果。

此外，中國(guó)學(xué)者科研的美國(guó)導(dǎo)向也是導(dǎo)致研究與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的原因之一?！懊绹?guó)科研期刊現(xiàn)在關(guān)注的問(wèn)題都是國(guó)際學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，中國(guó)學(xué)者為了在這些期刊上發(fā)表論文，必然就要研究那些熱點(diǎn)問(wèn)題，自然就和國(guó)內(nèi)的現(xiàn)實(shí)有所脫節(jié)?！?/p>

實(shí)際上，作為國(guó)際學(xué)術(shù)期刊的副主編，洪流認(rèn)為中國(guó)有很多有趣的問(wèn)題值得學(xué)者研究，關(guān)鍵是如何講好中國(guó)故事。

“首先，你要掌握外國(guó)人講故事的方法?！敝形鞣降乃季S差異、學(xué)術(shù)研究方法的差異、理論思維方式的差異，這些都是影響講故事的元素。中國(guó)學(xué)者如果掌握了這套工具，就能將中國(guó)故事講出去。

“中國(guó)學(xué)者如果先學(xué)會(huì)這套世界認(rèn)同的學(xué)術(shù)理念和思路,回頭再來(lái)研究中國(guó)問(wèn)題會(huì)有效得多?！焙榱髋e了一個(gè)自己的研究案例。他剛剛牽頭完成了一項(xiàng)項(xiàng)目申請(qǐng)，研究中國(guó)的系統(tǒng)性金融風(fēng)險(xiǎn)?！爸袊?guó)改革開放40年，發(fā)展得這么好，肯定有原因，背后的理論問(wèn)題肯定也很多?！北M管在過(guò)去面臨過(guò)很多次關(guān)卡，但中國(guó)并沒(méi)有像美國(guó)那樣發(fā)生很大規(guī)模的金融危機(jī)。洪流覺(jué)得這樣的研究會(huì)“很有戲”。

“到底我們的優(yōu)勢(shì)在哪兒？這就需要學(xué)者來(lái)總結(jié)，用世界理論工具來(lái)講中國(guó)故事。”在洪流看來(lái)，抽象和邏輯分析這套方法并沒(méi)有東西方之分，也沒(méi)有國(guó)界之分，只要能用這套工具把中國(guó)問(wèn)題研究好，在世界上講好中國(guó)故事，就值得中國(guó)學(xué)者去揣摩、去嘗試、去發(fā)聲。為時(shí)代治學(xué)，因使命育人，對(duì)于洪流而言，來(lái)到復(fù)旦管院任教僅僅是他學(xué)術(shù)生涯又一次新的起點(diǎn)。人生有限，但求知的征途沒(méi)有終結(jié)。在充滿無(wú)限可能的中國(guó)，在生機(jī)蓬勃的上海，在聚集了一流教授與優(yōu)秀學(xué)生的復(fù)旦，洪流期盼著未來(lái)的自己繼續(xù)宏圖大展。