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我們生活在一個快速變化、充滿不確定性的世界，信息爆炸、知識快速更迭。如何教育孩子，才能讓他們擁有快速適應(yīng)甚至領(lǐng)跑的能力？“教育的改革和發(fā)展應(yīng)該往哪個方向走，這是世界各國都在考慮的問題。我覺得教育變革一定要關(guān)注時代的特征和發(fā)展趨勢，探索可以引領(lǐng)時代發(fā)展的教育模式，這是迫不及待的責(zé)任?！痹凇邦姟痹普n堂，“君子知道”復(fù)旦大學(xué)EMBA人文商道講堂特邀上海紐約大學(xué)創(chuàng)校校長俞立中，聚焦大家所關(guān)心的青少年教育問題，共同探討新形勢下國際化教育道路的未來。

以下內(nèi)容選自直播課

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變革時代，什么是

孩子的王牌競爭力？

說到競爭力，我們有三個主要的思考維度：時代的需求、學(xué)生個體的需求和社會的需求。我們今天身處快速變化的世界，學(xué)生要有這樣的思想準(zhǔn)備：走出校門時，要從事到現(xiàn)在根本不存在的工作；使用還沒有發(fā)明出來的技術(shù)；以解決我們從未想到過的問題。20年前，我們有沒有想到數(shù)字經(jīng)濟(jì)？有沒有想過它會產(chǎn)生什么樣的問題？我們所學(xué)的知識是滯后于時代發(fā)展所需要的知識、技能和素養(yǎng)的。學(xué)生的個體千差萬別，沒有一種教育模式可以放諸四海皆準(zhǔn)。教育只有提供更多的選擇，才能讓每個學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，滿足不同個體的發(fā)展需求。同樣，社會對于人才的需求也是多樣化的，要求培養(yǎng)模式的多樣化。今天我們處于一個什么樣的時代，每個人都有自己的理解。我想從三個方面歸納一下當(dāng)今時代發(fā)展的特征：第一，全球化時代。這個世界的聯(lián)系越來越緊密了，也許當(dāng)下有很多逆全球化的現(xiàn)象，特別是全球疫情讓世界的連接在很多地方出現(xiàn)了斷裂。但是我相信全球化的進(jìn)程是不會停下來的，經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化、教育的聯(lián)系、政治上的聯(lián)系等等，不會因為社會上面出現(xiàn)了這樣那樣的問題，全球化的進(jìn)程就到此為止。在疫情過后，我們繼續(xù)會往前走。在全球化背景下，當(dāng)我們的孩子走出校門，會和不同文化背景、不同教育背景的人在一起工作，這就涉及到非常重要的核心能力：全球勝任力，如何來培養(yǎng)自己跨文化的溝通、交流、合作的能力，面對今天所遇到全球性的問題，如何能夠積極地參與到這些問題的解決過程中，全球勝任力正在被越來越多地關(guān)注。第二，信息化時代。計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、移動通訊技術(shù)的發(fā)展，從根本上改變了我們工作、生活，也改變了教育環(huán)境。人工智能、大數(shù)據(jù)越來越多地介入到生活的方方面面，數(shù)據(jù)、信息處理、理解、獲取、分析等信息技術(shù)和信息素養(yǎng)，對于孩子來講變得越來越重要。第三，知識經(jīng)濟(jì)時代。我們需要有終身學(xué)習(xí)的能力，不斷發(fā)展知識、技能和素養(yǎng)；面對海量信息和各種機(jī)會需要有選擇的能力；同時，需要有獨立工作和合作工作的能力，后者在當(dāng)下更為重要。

大家可以很清晰地看到當(dāng)今時代對我們提出了新的要求，傳統(tǒng)的教育觀念受到挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法需要進(jìn)行變革，人才培養(yǎng)的模式也需要有所創(chuàng)新，這就是培養(yǎng)核心競爭力的時代背景。教育觀念的挑戰(zhàn)《終身成長：重新定義成功的思維模式》里面談到兩種不同的思維模式——“固定型思維模式”和“成長型思維模式”。一個人如果認(rèn)為自己的智力和能力是一成不變的，而整個世界就是由一個個為了考察智商和能力的測試組成的，他擁有的就是“固定型思維模式”；如果一個人認(rèn)為所有的事情都離不開個人的努力，這個世界充滿了幫助自己學(xué)習(xí)、成長的有趣挑戰(zhàn)，那他擁有的就是“成長型思維模式”。我們可以看到，應(yīng)試教育實際上是在培養(yǎng)“固定型思維模式”。如果我們把這兩種思維模式面對挑戰(zhàn)、面對變化、面對機(jī)會所持的不同態(tài)度和價值取向放在一起的話，可以清晰地看到這兩種思維模式對于孩子的成長、對于一個人在職場上的表現(xiàn)會產(chǎn)生怎樣的影響。

擁有固定型思維模式的人是規(guī)避挑戰(zhàn)，不希望有變化，認(rèn)為很多現(xiàn)象是無能為力的，不愿意接受批評，喜歡在舒適區(qū)里面；而擁有成長型思維模式的人是歡迎挑戰(zhàn)、擁抱變化，總是在尋找機(jī)會，它關(guān)注什么是可能的，要去改變那些不可能。擁有成長型思維模式的人珍視反饋、主動學(xué)習(xí)，喜歡探索新事物，以樂觀的態(tài)度面對挑戰(zhàn)，認(rèn)為每次失敗是一堂課，而且認(rèn)為學(xué)習(xí)是終生的事業(yè)?？上攵?，今天職場一定喜歡擁有成長型思維模式的人。如果我們對孩子的教育能夠建立在這樣的觀念上，努力培養(yǎng)學(xué)生的成長型思維，今天的教育會有很大的變化。我一直認(rèn)為考試本身沒有問題，考試是檢驗教學(xué)效果的一種手段。但如果學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)對考試，學(xué)生把大量的時間精力放在記憶、背誦上的話，他怎么去發(fā)展成長型思維？而只是把自己的思維固化起來。沒有思維能力，這是最可怕的教育效果。這里我特別想用上海紐約大學(xué)常務(wù)副校長雷蒙（美方校長）在歡迎首屆新生時說的一段話：“創(chuàng)造者、發(fā)明者和領(lǐng)導(dǎo)者不可能靠背誦和記憶別人的答案來創(chuàng)造、發(fā)明和領(lǐng)導(dǎo)。他們必須掌握為舊問題給出新的、更好答案的能力，必須掌握能及時發(fā)現(xiàn)舊答案已經(jīng)不合時宜的能力，因為世界是不停變化的?！按髮W(xué)教育不只是給你們前人的智慧，不只是要給你們已有的知識，也不只是要告訴你們某個正確答案。大學(xué)應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成出色的學(xué)習(xí)者，對事物充滿好奇，并且懂得如何去加深自己對事物的認(rèn)識。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)應(yīng)該不斷向?qū)W生提出非常難的問題，這些問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案；應(yīng)該教學(xué)生怎樣發(fā)表精深獨到的見解，同時也看到別人用同樣精深、同樣獨到的方式給出完全不同的答案?！蔽艺J(rèn)為這段話很好地反映了當(dāng)今時代背景下我們應(yīng)該如何實施教育，教育目的和手段應(yīng)該怎么去適合這種教育理念的變化。對于家長來說，如何通過家庭教育來幫助孩子確立成長型的思維？知識、技能、態(tài)度、價值觀這幾個教育維度，都是孩子在發(fā)展過程中必須要關(guān)注的。而最具長期支撐力的是孩子的世界觀、人生態(tài)度和價值取向。所以在孩子的培養(yǎng)上千萬不要急功近利，要更多地看到在孩子價值觀的養(yǎng)成過程中，家庭教育所能發(fā)揮的作用。實際上我認(rèn)為價值觀、人生態(tài)度和價值取向并不是教出來的，而是一種養(yǎng)成，家長一定是第一任教師，無時無刻不在以自己的言行影響自己的孩子。如果把人生看成是一場馬拉松比賽的話，家長陪伴孩子的可能只有前三分之一，能起到的就是助推器的作用。當(dāng)孩子走上社會，開始自己的發(fā)展，后面的路需要自己去跑，而他的人生觀、價值觀，是他后三分之二路程的前進(jìn)動力，是決定他能走多遠(yuǎn)、多高的關(guān)鍵因素。

學(xué)習(xí)方法的變革剛才講到我們處在數(shù)字化時代，數(shù)字科技的發(fā)展深刻影響著我們的生活、工作和學(xué)習(xí)。我們希望構(gòu)建一個課堂教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、文化體驗、社會觀察、研究實踐相結(jié)合的綜合學(xué)習(xí)平臺，來實現(xiàn)學(xué)習(xí)的變革。這次疫情的發(fā)生，使得很多面對面的教學(xué)停滯下來了。但是學(xué)習(xí)并沒有停下來，課堂是有限的，但是在線學(xué)習(xí)、社會實踐是無限的。如果能擁有這樣的學(xué)習(xí)觀念，我們就給自己拓展了一個很大的空間。培養(yǎng)模式的創(chuàng)新關(guān)于創(chuàng)新，我一直講創(chuàng)新人才并不是教出來的，但創(chuàng)新的素養(yǎng)是可以通過教和學(xué)來實現(xiàn)的。創(chuàng)新的素養(yǎng)我認(rèn)為大概有這么幾個方面：

• 科學(xué)視野、好奇心，這是一個最原始的動力。

• 學(xué)習(xí)興趣，只有在興趣的驅(qū)動下才能保持和探索主動學(xué)習(xí)的方法。

• 實踐、探索、試錯，我個人認(rèn)為實踐是最高境界的學(xué)習(xí)，課堂上的教學(xué)實際上是教師通過自己的努力，把他已經(jīng)消化過的知識再喂給學(xué)生，而實踐完全是第一手的。如果一個人能夠在實踐過程當(dāng)中學(xué)到很多東西，那他是真正有學(xué)習(xí)能力的。我看到很多成功人士是在實踐過程中慢慢提升他對事物的認(rèn)知，在這個過程當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，成就他的一番事業(yè)。

• 批判性思維。批判性思維不是“吐槽”、“憤青”，重要是不迷信權(quán)威。即使是一個權(quán)威的論述，放到不同時代背景、文化背景下，也許它就有“瑕疵”，不那么完美。批判性思維永遠(yuǎn)會從質(zhì)疑的角度面對問題，勇于挑戰(zhàn)已有的認(rèn)識，在這個過程中才會不斷地創(chuàng)新、發(fā)展。

• 人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)可以讓孩子更好地提升社會責(zé)任感、對于人類社會未來發(fā)展的使命感。

• 跨學(xué)科基礎(chǔ)。能夠把不同學(xué)科知識很好地交叉融合以解決復(fù)雜問題，特別是對全球性問題，這是非常重要和非常必要的。

• 全球視野和跨文化溝通合作能力。所有這些都是幫助孩子培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力可以做的事情。

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基礎(chǔ)教育如何

和高等教育做好銜接

關(guān)于基礎(chǔ)教育和高等教育如何做好銜接，我想從四個方面談一下自己的認(rèn)識：

要保護(hù)好孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣

如果家長能給孩子提供各種各樣的機(jī)會，能夠很仔細(xì)、認(rèn)真觀察孩子的興趣、愛好、特長并讓它得到發(fā)揮，我想這是家庭教育很重要的一個方面。如果讓孩子在很小的時候就失去了學(xué)習(xí)興趣，孩子未來發(fā)展是很痛苦的，家長也是很糾結(jié)的。

孩子在學(xué)習(xí)方面走得更早，是為了不輸在起跑線上。為此，不少家長喜歡和別人家的孩子去比較，讓孩子參加很多特長班?，F(xiàn)在很多孩子在學(xué)鋼琴，但有多少孩子將來能夠成為鋼琴家？學(xué)鋼琴的孩子千千萬萬，目的是什么？如果是為了成為鋼琴家，大多是失望的。如果出發(fā)點只是通過學(xué)鋼琴培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，音樂興趣，訓(xùn)練腦手聯(lián)動，觀察孩子的天分和興趣的話，我想最后的結(jié)果無論對家長和孩子都會很不一樣。孩子的天性、天賦差別很大，學(xué)校是按照這個年齡段孩子的一般情況來實施教育的，不可能根據(jù)每個孩子的特性去設(shè)計。如果你把孩子個性發(fā)展全部寄托在學(xué)校身上，最后很可能是失望的。孩子的個性發(fā)展更需要的是學(xué)校教育、家庭教育、社會教育之間的互動和結(jié)合，而家庭教育就是孩子個性發(fā)展的重要基礎(chǔ)。重新審視成功的定義在我和家長的溝通中，感受到“焦慮”是家長很普遍的心態(tài)。我們一直在說“競爭”，孩子是和誰去競爭？和自己競爭、和時代競爭、還是和周邊的孩子競爭？很遺憾，今天競爭的對象往往是同代人，和隔壁人家的孩子競爭。適度的競爭對孩子的發(fā)展是有幫助的，有一個榜樣能讓孩子看到自己的不足，激勵自己前進(jìn)。但是，過度的競爭是拔苗助長，害了孩子。今天對“成功”的理解太趨同了。很多家長把“成功”定義為讓孩子進(jìn)一所“好”的小學(xué)，“好”的中學(xué)，“好”的大學(xué)，能進(jìn)985或211大學(xué)，畢業(yè)后找到一份“好”的工作，就是成功了。如果大多數(shù)家長都是這么定義“成功”的話，那肯定是千軍萬馬走獨木橋，總有人被擠下獨木橋。如果不是以固定型思維模式，而是以成長型思維模式看待“成功”的話，實際上“條條大道通羅馬”。在不同的學(xué)習(xí)道路上，在不同工作崗位的上，都可以得到我們認(rèn)為的成功。實際上這就是價值取向多元化的問題。

今天一說到教育的問題，人們往往想到的是學(xué)校教育的失敗，把責(zé)任都推到學(xué)校教育上。但是我一直認(rèn)為，今天教育的問題是社會問題，是我們的價值取向出現(xiàn)了問題，價值取向太單一了?！俺晒Α比Q于孩子和家庭對人生幸福的理解，對個人價值實現(xiàn)的理解，與獲得感密切相關(guān)。所以在基礎(chǔ)教育和高等教育的銜接過程中，怎么定義“成功”的概念，對于孩子的發(fā)展非常重要，對于家庭幸福也是非常重要的。尊重教育規(guī)律，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法教育應(yīng)該遵循每個年齡段孩子的認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律。我覺得如果按照這樣的規(guī)律走就是我們所認(rèn)為的慢節(jié)奏的話，我們不妨慢一些。家長對孩子應(yīng)該更多地觀察，因勢利導(dǎo)，能夠讓孩子發(fā)揮自己的優(yōu)勢，走得更加順暢一點，這樣也許就會走得更快一點。作為家長，不應(yīng)該給孩子設(shè)定太高的目標(biāo)，設(shè)定很苛刻的標(biāo)準(zhǔn)，而要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，千萬不要養(yǎng)成拖拖拉拉，思想不能集中的習(xí)慣，會影響他一輩子。學(xué)習(xí)方法如果只是死記硬背，也會影響孩子未來的發(fā)展。實際上，孩子成年后會自己做選擇，家長應(yīng)該尊重孩子的選擇。如果家長心平氣和地思考孩子未來幸福的話，重在底線思維。首先是身心健康，我想這是一條底線。今天不少大學(xué)生在身體上或心理上出現(xiàn)了問題，這是孩子的痛苦，也是全家的痛苦。第二是誠信正派，孩子應(yīng)該為人正派，有積極的人生態(tài)度和價值取向，不欺騙，不犯法，做一個正直的社會人，我覺得這也是家長所期待的。第三自食其力，能夠養(yǎng)家糊口。如果孩子能夠在身心健康、誠信正派、自食其力方面都做到的話，我想作為父母責(zé)任都盡到了。至于孩子能走多遠(yuǎn)、多高取決于他的天分和努力，也取決于各種機(jī)會，以及他能不能把握好機(jī)會。重在培養(yǎng)孩子成長型思維模式鼓勵孩子逐步明白自己的人生追求，并為實現(xiàn)目標(biāo)而努力，不要隨大流，有自己的判斷力。我們要在孩子的成長過程中培養(yǎng)他們溝通、交流、表達(dá)、合作的能力，包括同理心、團(tuán)隊合作能力，等等。講到這里我有四句話送給我們的家長，希望大家能夠理解：

• 第一，適合的教育才是最好的教育，不要簡單地去跟別人家的孩子比較。

• 第二，學(xué)習(xí)不只是發(fā)生在課堂里面。文化體驗、社會實踐、在線教育都是學(xué)習(xí)的過程。要把視野放寬。

• 第三，大學(xué)不是學(xué)習(xí)的終點。人要不斷學(xué)習(xí)。

• 第四，專業(yè)未必是終身職業(yè)。很多家長會跟我討論，孩子要考大學(xué)了，選什么專業(yè)？如果學(xué)哲學(xué)了將來找什么工作？其實，專業(yè)對口是體現(xiàn)了大學(xué)教育在精英化階段時社會對人才的需求。今天高等教育已進(jìn)入普及化階段，高等教育更重要是人的培養(yǎng)，然后才是專業(yè)的培養(yǎng)，所以專業(yè)未必是終身的職業(yè)。

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留學(xué)不再能完成階級躍升，

為什么還要規(guī)劃國際化教育？

首先強(qiáng)調(diào)一點，國際化教育不等同于歐美教育。很多人一聽到國際化教育就想到歐美，因為現(xiàn)代教育體系是從歐美發(fā)展起來的。顯而易見，歐美的一流學(xué)校比我們走得更早、更快。對于如何規(guī)劃好學(xué)生國際化教育的路線，可以有不同的思考。出國學(xué)習(xí)是一種方式，在國內(nèi)高校學(xué)習(xí)，通過交換去國外學(xué)習(xí)一段時間也是一種選擇，中外合作辦學(xué)也是國際化教育的一種方式。我們首先要思考為什么要讓孩子去接受這樣一種類型的教育。有的家長會說，我的孩子不適應(yīng)或不喜歡應(yīng)試教育模式；也有的家長希望孩子通過出國留學(xué)留在國外發(fā)展。我的體會是，國際化教育首先是文化理解、文化融合。我們要理解這個世界是由多元文化構(gòu)成的，文化、教育背景不一樣的人對同樣的事物可能會產(chǎn)生不同的看法。能理解這種不同，并且求同存異，在不同文化之間找到共同點，并且很好地融合起來，認(rèn)識一個完整的世界，這是人類社會未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。國際化教育是在提升跨文化溝通、交流、合作能力的基礎(chǔ)上，面對和處理人類社會遇到的各種復(fù)雜問題。我們要教育年輕一代，讓他們能夠看到完整的世界，這是國際化教育的價值之一。我在上海紐約大學(xué)工作了8年，實際上我也是學(xué)習(xí)者。學(xué)生選擇了上海紐約大學(xué)，在某種程度上是選擇了不一樣的人生道路和學(xué)習(xí)方式，充滿挑戰(zhàn)，但也有很多驚喜。主動學(xué)習(xí)會有更多的自我選擇，對一個人的成長有著意外的效果。國際化教育幫助學(xué)生在更寬的視野下思辨，在比較、思辨的基礎(chǔ)上構(gòu)建積極的世界觀、人生態(tài)度和價值取向。國際化教育強(qiáng)調(diào)的是興趣驅(qū)動下的學(xué)習(xí)模式、重視實踐，培養(yǎng)批判性思維能力、人文精神，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，重視信息技術(shù)的應(yīng)用等等，這些都是國際化教育在努力探索的方面。如果家庭條件允許的話，家長應(yīng)該支持孩子在不同階段出國看看，學(xué)習(xí)一段時間，能夠在不同的文化環(huán)境里學(xué)習(xí)成長，對孩子的眼界、處事的能力、成熟度都有一定的好處，前提是孩子要喜歡，要愿意，千萬不要逼著他們?nèi)プ觥?p class="contentImg" >

也有家長會問我，什么時候孩子出去是最合適的？每個孩子成長的過程不一樣，稟賦也不一樣。我個人認(rèn)為當(dāng)孩子扎下了中國文化的根，再選擇出國學(xué)習(xí)可能更合適。面對多元文化，心里有了本土文化的根基，才會有比較的基礎(chǔ)，能夠更好地認(rèn)識世界的發(fā)展。在全球疫情不確定因素的影響下，加上中美之間政治和貿(mào)易的摩擦，家長們對留學(xué)前景有很多顧慮。我個人認(rèn)為，今年下半年到國外去學(xué)習(xí)會受到比較大的影響，但是學(xué)生的跨國流動、出國留學(xué)的趨勢在相當(dāng)一段時間里不會改變。如果發(fā)生大的改變，一定有某種根本性的變化，如中國教育有了重大的變化，或者國外環(huán)境發(fā)生了重大變化。我的判斷基于以下三方面的考慮。首先，學(xué)生有需求。美國考試中心的負(fù)責(zé)人告訴我，每年準(zhǔn)備出國留學(xué)的學(xué)生有幾十萬。這個數(shù)量很驚人的。有些孩子從幼兒園、小學(xué)就走了不同的道路，就是在雙語環(huán)境下面培養(yǎng)起來的。這些家庭做了這樣的選擇，是因為對目前國內(nèi)教育體制的不適應(yīng)、不喜歡，現(xiàn)在要改變方向是比較困難的。其次，學(xué)校有需求。在歐美的一些學(xué)校里，中國留學(xué)生所占比例是很高的，對學(xué)校預(yù)算收入的貢獻(xiàn)也很可觀。很多一流大學(xué)已經(jīng)明確表態(tài)，歡迎中國留學(xué)生。其三，美國大學(xué)，特別是世界一流大學(xué)有自己的辦學(xué)理念和價值取向，會積極捍衛(wèi)辦學(xué)自主權(quán)，不會輕易受政府影響。如果中美對抗持續(xù)多年，留學(xué)情況會發(fā)生怎么樣的變化？從地緣政治角度考慮，中美摩擦?xí)L期存在，無論中方如何努力，試圖建立新型大國關(guān)系，減小摩擦，但美國當(dāng)政者對當(dāng)代中國發(fā)展是有警惕性和恐懼感的，無論是誰上臺，只是程度問題，策略問題。理性分析，中美兩國關(guān)系很難回到改革開放之初，但也不會完全脫鉤。我不是地緣政治學(xué)方面的專家，只是覺得當(dāng)下中美教育的合作越來越重要了。如果兩國政治、外交上發(fā)生對抗，經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易上出現(xiàn)摩擦，那么人文交流這條底線就越來越重要。而人文交流的兩個主要方面是文化和教育。我們應(yīng)該讓兩國青年學(xué)子有更理性的認(rèn)識，應(yīng)該有更多的交往，相互理解和尊重，求同存異，這是未來世界和平的希望。從出國留學(xué)來看，我認(rèn)為本科生和碩士研究生的影響不會很大，博士生的研究領(lǐng)域可能會受到一定的影響。相對而言，公費留學(xué)的影響會更大一點。這個看法建立在目前美國政府不斷變化的態(tài)度和政令之上。至于留學(xué)國別的變化，是否越來越多的學(xué)生選擇不出國等問題取決于內(nèi)因（留學(xué)目的、經(jīng)濟(jì)狀況、國內(nèi)教育改革和教育質(zhì)量等）和外因（各國留學(xué)政策、地緣政治形勢、國家穩(wěn)定安全等），我們需要拭目以待。今年申請國外大學(xué)的高中學(xué)生會遇到一些變數(shù)，除了全球疫情的影響，地緣政治的影響，家長的心態(tài)也發(fā)生了變化。我想說的是，還有一段時間可以觀察、可以考慮，不要過于焦慮。今天這個世界，“變”是絕對的，“不變”是相對的，審時度勢，再做出理性的決定。至于怎么理解出國留學(xué)的“溢價”？如果沒有“溢價”了，為什么還要去規(guī)劃孩子的國際化教育道路？我認(rèn)為，光從經(jīng)濟(jì)上的投入和產(chǎn)出看“溢價”，這種可能性越來越小。如果指望孩子出國留學(xué)，可以在國外找個理想的工作，或者回國得到一個高回報的職業(yè)，獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益，不是在每位留學(xué)生身上都能體現(xiàn)的。但出國留學(xué)的目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，如：拓寬視野、提升跨文化交流合作的能力，增強(qiáng)人的幸福感；又如，對國內(nèi)教育體制的不適應(yīng)或不滿意等。因為收獲的目標(biāo)不同，所以收獲的價值也不同。這是價值取向的問題。

* 轉(zhuǎn)自公眾號“復(fù)旦大學(xué)EMBA項目”