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2018年底，港大-復(fù)旦IMBA項目全面啟動新20年發(fā)展計劃-IMBA2.0。作為一個國際MBA項目來說，課程體系的升級是IMBA2.0計劃的核心之一，Capstone課程作為MBA教育的頂點課程，它的不斷優(yōu)化發(fā)展自然是IMBA2.0計劃的發(fā)力點之一。

2020年度港大-復(fù)旦IMBA項目Capstone課程歷時六個月，已于五月圓滿收官。為了讓更多人走近這個高度凝練MBA精華的“頂點課程”，我們特別采訪了香港大學(xué)經(jīng)濟及工商管理學(xué)院陸炎輝教授，以及復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院盧向華教授，請他們分別從課程創(chuàng)建人及指導(dǎo)老師的視角來分享Capstone課程的前世今生，解析課程的核心價值及其“通關(guān)”密碼。

綜合實戰(zhàn)，“內(nèi)化”MBA所學(xué)港大-復(fù)旦IMBA項目的Capstone課程自2016年起被列為港大-復(fù)旦IMBA項目必修課，并于2017年正式開課，但該課程的緣起卻可以追溯到更早。作為一個以學(xué)生為本、不斷推陳出新的的國際MBA項目，港大-復(fù)旦IMBA項目很早就基于學(xué)生的反饋，準備增設(shè)一門實戰(zhàn)綜合類課程，以幫助學(xué)生內(nèi)化其在港大-復(fù)旦IMBA之所學(xué)。

2016年，香港大學(xué)將Capstone課程確立為碩士項目的必修課。這一新規(guī)與港大-復(fù)旦IMBA項目的課程升級設(shè)想不謀而合。Capstone課程由此進入港大-復(fù)旦IMBA項目的課堂。

對于增設(shè)Capstone課程，港大-復(fù)旦IMBA項目還有著更深度的考量。課程創(chuàng)建人之一的陸炎輝教授表示：MBA學(xué)習(xí)是集金融、管理、市場、戰(zhàn)略等多學(xué)科學(xué)習(xí)為一體的綜合類學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)課程結(jié)束后，MBA項目需要借助一門課程或一種方式去有效幫助學(xué)生將多學(xué)科的學(xué)習(xí)融會貫通，在此基礎(chǔ)上強化自身的問題分析及解決能力。Capstone課程正是那門幫助學(xué)生打通MBA學(xué)習(xí)“命脈”的課程，故又被稱為“頂點課程”。

總體而言，Capstone課程包括首次啟動會議及三輪匯報等四個核心環(huán)節(jié)。每一環(huán)節(jié)均有清晰的目標及考核標準。在項目啟動會議環(huán)節(jié)，學(xué)生需要提交一頁紙的初步研究構(gòu)想，確立小組研究主題。指導(dǎo)老師則會幫助學(xué)生評估其研究選題的可行性，引導(dǎo)學(xué)生確立合適的研究主題。

在首次匯報環(huán)節(jié)，學(xué)生需要綜合其在項目所學(xué)，探尋出導(dǎo)致企業(yè)發(fā)展桎梏的核心問題所在。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通常會有兩大共性問題：一是羅列出太多的企業(yè)問題，或是研究方向過于籠統(tǒng)，導(dǎo)致研究失焦；二是找不到企業(yè)真正的問題所在。指導(dǎo)老師在這個環(huán)節(jié)的重心就是幫助同學(xué)進一步聚焦研究領(lǐng)域，鎖定研究切入點。

經(jīng)過兩輪的“定焦”,學(xué)生后續(xù)的課程推進會非常順利。第二輪匯報，學(xué)生會在第一輪“發(fā)現(xiàn)問題”的基礎(chǔ)上初步嘗試“解決問題”。他們在課程報告中要清晰完整地基于問題，基于一定的理論框架或思路，給出初步的解決方案。指導(dǎo)老師在此環(huán)節(jié)則會幫助同學(xué)不斷去打磨研究細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深化研究。

歷經(jīng)三輪打磨，至第三次匯報，學(xué)生已進一步優(yōu)化問題解決方案，甚至為目標企業(yè)提出了相應(yīng)的行動方案，研究含金量得以進一步提升。

“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并基于此提出企業(yè)相應(yīng)的落地實施計劃。這三步是Capstone考核的核心點，缺一不可?！盋apstone指導(dǎo)老師盧向華教授一語總結(jié)課程的核心要求。

談及Capstone課程對MBA所學(xué)的融匯貫通，盧教授坦承：“Capstone課程不可能囊括學(xué)生在港大-復(fù)旦IMBA所學(xué)的所有內(nèi)容，它更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)及解決企業(yè)問題的過程中去回顧其MBA所學(xué)?！霸贑apstone課程中，學(xué)生無論是分析問題，還是提出解決方案，都不可能是拍腦袋想出來的，都需要有理論支持。這就促使學(xué)生在Capstone課程推進過程中，對之前在港大-復(fù)旦IMBA所學(xué)進行全盤梳理，從中找到他所需的知識來支撐其研究的向前推進。”盧教授進一步解釋說。

就如很多研究生課程以撰寫畢業(yè)論文來檢驗學(xué)生之所學(xué)一樣，Capstone課程是港大-復(fù)旦IMBA學(xué)習(xí)的“畢業(yè)論文”。兩種模式都致力于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及解決問題的能力。只不過，Capstone課程相對于畢業(yè)論文來說更側(cè)重于學(xué)生綜合能力的考察及訓(xùn)練，更注重與真實商業(yè)世界的銜接，也更傾向于學(xué)生知行合一能力的提升。

自信自強 表現(xiàn)遠超預(yù)期港大-復(fù)旦IMBA的Capstone課程已歷三載，兩位多次出任課程指導(dǎo)老師的教授對學(xué)生的課程表現(xiàn)深感滿意。作為Capstone創(chuàng)建人，陸教授已連續(xù)三年擔(dān)任課程指導(dǎo)老師，親歷了學(xué)生與Capstone磨合的全過程。陸教授表示：Capstone課程設(shè)立之初，學(xué)生對課程目標及課程要求的理解還不太清晰。歷經(jīng)三年的磨合，學(xué)生已能很快通過指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，領(lǐng)悟課程目標和要求，找到課程“通關(guān)”路徑。對于本年度學(xué)生Capstone課程的表現(xiàn)，陸教授笑道：“今年的Capstone課程，學(xué)生準備得非常充分。整個課程，他們都非常自信，樂在其中?！北R教授則對新生代學(xué)生的創(chuàng)造力及學(xué)習(xí)能力感嘆不已，“同學(xué)們在Capstone中不斷涌現(xiàn)的創(chuàng)意經(jīng)常讓我們眼前一亮，這種創(chuàng)造力讓人印象深刻。另外，同學(xué)們在Capstone中展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力和成長速度都是驚人的。有些項目小組在課程之初還有點茫然無緒，但他們最終呈現(xiàn)的研究成果非常高質(zhì)，可謂進步神速。”有一個項目小組的表現(xiàn)尤其讓盧教授印象深刻。這個項目的研究主題是探討一家企業(yè)的增長乏力問題。項目初期，他們將研究重點泛泛地確定為企業(yè)增長潛力不足。經(jīng)過幾輪老師的引導(dǎo)，他們逐步找到企業(yè)增長乏力的主要癥結(jié)在于產(chǎn)品特色不突出，遂將研究聚焦于各單品銷售數(shù)據(jù)的分析上。在通過大量的企業(yè)數(shù)據(jù)的收集和分析后，他們提出了極具建設(shè)性的增長突破方案?？少F的是，他們的方案細化到某個單品的上。至最后一次匯報時，他們又進一步將突破方案細化為詳盡的行動計劃，在品牌策略制定、產(chǎn)品差異化定位等方面重塑該產(chǎn)品未來的市場競爭力。這樣一份內(nèi)容詳實，極具真實商業(yè)價值的課程報告，讓擁有豐富企業(yè)咨詢經(jīng)驗的盧教授都深為嘆服，“我建議同學(xué)直接拿這份報告和企業(yè)溝通。”她欣慰地表示。Capstone課程對學(xué)生的滋養(yǎng)是全面的。“Capstone有多次PPT匯報，要求每個小組在十分鐘內(nèi)闡述清楚項目成果，這是對學(xué)生PPT播報能力及思維能力的有益訓(xùn)練。另外，Capstone特別強調(diào)團隊合作，我們要求團隊每一名成員都參與研究，從而讓學(xué)生在團隊合作中學(xué)習(xí)他人之所長，開拓視野，提升思維能力?！标懡淌谡J為：Capstone課程不僅是固化學(xué)生MBA所學(xué)，全面提升學(xué)生分析及解決問題的能力，同時還著力于訓(xùn)練學(xué)生的團隊合作能力及溝通能力。升華研究 追溯管理本源

對于港大-復(fù)旦IMBA項目的同學(xué)來說，Capstone課程極具魅力，但要順利“通關(guān)”也非易事。對此反饋，陸教授笑說：同學(xué)只需發(fā)揮所長，與同項目組伙伴加強合作，完成Capstone課程并非難事。當然，如果想在Capstone課程中獲得更好成績，則需要投入更多。

對于Capstone課程的學(xué)習(xí)，盧教授則給出了具體的建議：

其一，研究既要緊跟時下的經(jīng)濟熱點，也需回歸管理本質(zhì)，深挖管理的共性問題?！斑@次有個小組的研究主題是探討小米的公司治理如何支撐其可持續(xù)發(fā)展的問題。這個選題可謂融合了傳統(tǒng)與時尚，既關(guān)注小米這類的網(wǎng)紅企業(yè)，但又從一個經(jīng)典的公司治理結(jié)構(gòu)的角度公司治理結(jié)構(gòu)去展開研究?！?/span>

盧教授認為，雖然時代在不斷進步，各種商業(yè)現(xiàn)象日新月異，但有一些企業(yè)管理的核心理論是恒定的，適用于不同的商業(yè)模式及企業(yè)。也因此，基于管理經(jīng)典理論去研究新型企業(yè)遭遇的挑戰(zhàn)就非常有價值。

其二，研究的普適性。盧教授認為：管理的最高境界是脫離個案，提煉出適用于更多企業(yè)的管理哲學(xué)和管理方法。同理，Capstone課程的目標并不囿于讓學(xué)生去解決一家企業(yè)的一個問題，其更高階的目標是教授學(xué)生一種思維方式，賦予他們分析并解決商業(yè)問題的能力。

“譬如有個Capstone課題討論的是一家跨國企業(yè)如何在中國有股權(quán)約束的產(chǎn)業(yè)中進行生存競爭的話題，但我們會鼓勵學(xué)生將研究升華到更高層面，即提煉出一套跨國企業(yè)進入這些產(chǎn)業(yè)的方法論，這樣的研究無疑更具有普適性，也更具價值?！北R教授舉例說。

第三，研究對象的選擇上需要注意兩點：首先，最好選擇上市公司，這樣有利于企業(yè)數(shù)據(jù)的收集。上市公司公示的數(shù)據(jù)比其他渠道獲取的數(shù)據(jù)更嚴謹真實，數(shù)據(jù)的優(yōu)質(zhì)有力確保了Capstone研究的品質(zhì)。其次，盡量避免將已無“起死回生”可能的企業(yè)作為研究對象，基于這類企業(yè)的研究會給學(xué)生和老師帶來極大的困難。

經(jīng)歷了二十年的強勁發(fā)展，隨著港大-復(fù)旦IMBA2.0計劃的啟動，港大-復(fù)旦IMBA項目進入全新的發(fā)展加速通道。作為項目的核心課程，Capstone對港大-復(fù)旦IMBA項目未來的發(fā)展至關(guān)重要。也因此，港大-復(fù)旦IMBA項目持續(xù)匯聚優(yōu)質(zhì)資源向Capstone課程傾斜，助推課程不斷求新求變。針對2019級同學(xué)的Capstone課程將進一步得到升級。單就師資一項，Capstone課程在原有五名資深教授出任課程指導(dǎo)老師的基礎(chǔ)上又增添了一位優(yōu)秀教授。

采訪中，港大-復(fù)旦IMBA項目的師生們對Capstone課程都寄予厚望，對于課程未來的發(fā)展也提出良多中肯建議?！癇e Together · Be Better”，相信通過港大-復(fù)旦IMBA項目全員的努力，Capstone課程將不斷迭代出新，成為廣受同學(xué)歡迎的港大-復(fù)旦IMBA項目經(jīng)典王牌課程之一，成為IMBA2.0計劃中最亮眼的元素之一。

關(guān)于Capstone Project

整合思考，商業(yè)實戰(zhàn)，成就跨越式成長！港大-復(fù)旦IMBA項目頂點課程——Capstone不止步一般課程的單向傳授，更致力于知識靈活整合與深度批判思考。同學(xué)們以小組為單位，選擇一家財務(wù)和營運數(shù)據(jù)可公開獲得的公司，發(fā)現(xiàn)其面臨的重要挑戰(zhàn)，在半年時間內(nèi)提交研究方案，并在三次小組演講與最終報告中不斷思考完善。Capstone課程促進知識的梳理整合，提升團隊協(xié)作能力，引領(lǐng)學(xué)生深入現(xiàn)實挑戰(zhàn)，成就跨越式成長。