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【MBAChina網訊】“這么精彩的課程為什么只有兩天?周宏橋老師的課應該上四天!”復旦EMBA2016級春季班的學生謝德祥在接受采訪時有些激動，他手里的講義和筆記本上滿是圈圈點點和記錄的重點。

“我原先以為這種以‘創(chuàng)新’為主題的課程，不外乎就是分析案例，或是教授一些創(chuàng)新的具體方法。但周宏橋老師卻是從邏輯和哲學的角度，教我們如何透過現象找出其背后的理論本質?！睆氖陆鹑诳萍夹袠I(yè)的顧燁，認為周老師的課程令自己有一種“醍醐灌頂”的開悟感。

這門深得復旦EMBA學生好評的課程，便是由周宏橋老師講授的“創(chuàng)新：思維與方法”。

周宏橋的創(chuàng)新課：

絕不只是哲學、科技、唐詩與管理學的“混搭”

創(chuàng)新不僅是“新舊混搭”

哈佛大學定量社會科學研究所研究員薩繆爾·阿貝斯曼指出，個人、社會或與世界現狀有關的任何主體所知道的一些知識，都是有半衰期的：物理約13.07年，經濟約9.38年，數學約9.17年，歷史約7.13年等。而周老師的獨特之處在于，他不是教授現成的商業(yè)理論或方法的課程，而是同時授人以“魚”及“漁”，強調一整套從實踐中如何提煉知識、創(chuàng)造知識的方法，并通過知識體系的關聯及人類文明中知識創(chuàng)造的脈絡傳授如何終生學習的方法。

正如陸雄文院長在給周老師的新書所做的序言中提到的：周宏橋老師講課的劇本便是他的《半面創(chuàng)新》一書。“半面創(chuàng)新”是周老師原創(chuàng)的一套創(chuàng)新方法論體系，它“以復雜問題建模的形式建立分析和仿真的半面體系架構，通過創(chuàng)新實踐分析系統狀態(tài)的轉換序列和演進規(guī)則，揭示創(chuàng)新創(chuàng)造的內在規(guī)律”(清華全球創(chuàng)新學院院長、長江學者史元春教授)。通過結構層的“半面模型”的操作界面，透過邏輯層的“三生萬物正反合”的元創(chuàng)新哲學規(guī)則，存取人類歷史上的各類創(chuàng)新創(chuàng)造數據以及開創(chuàng)出自己的創(chuàng)新創(chuàng)造。同時周老師通過道家、西方、儒家和佛禪的多種哲學視角，對于觀念創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、產品創(chuàng)新、技術創(chuàng)新等行業(yè)價值鏈九大創(chuàng)新形象說明了由“正”到“反”，最后發(fā)展為“合”的歷史與邏輯的統一，進而揭示：半面是創(chuàng)新的解耦，創(chuàng)新是半面的耦合，半面創(chuàng)新是對創(chuàng)新過程的狀態(tài)與演化的仿真。

“周老師的課程讓我印象最深、同時也是收獲最大的便是正反合理論。之前我們以為創(chuàng)新就是將新事物與原有的相互結合混搭，但周老師說調和新老事物對立的做法不是合，是中庸。我現在理解的這個‘合’，應該是從更高的角度，或另一個維度去提煉1和2，使之消弭對立而升級為3。也就是說3脫胎于1和2，但并非單純將1的一部分加上2的一部分?！迸c許多EMBA學生一樣，顧燁很快便能將“半面創(chuàng)新”理論與自己的實際工作相結合。

顧燁身處金融科技行業(yè)，她坦言工作上正面臨從集團層面，對業(yè)務線進行整合。此次課程打破了自己的思維定式，為她接下來工作提供了許多新的思路。“周老師在講組織創(chuàng)新時提到，如果想開辟一條新的業(yè)務線，一般需要二元體制、二元機制，甚至可能要撤換到相應的副總裁層級，同時全員洗腦、思想解放，還要增加時間、空間等其它維度，保證創(chuàng)新的順利達成。我們業(yè)務線整合一直沒有進展，問題就在于沒有新的內容注入，無法獲得新維度上的突破。”

戒“浮躁”才能提升成功率

正如許多復旦EMBA同學評價的，周宏橋老師的課程穿插了大量的歷史及人文案例，對它們進行了庖丁解牛式的剖析、整理和歸類，用演繹法和歸納法推導出了大量精辟的結論。北京大學光華管理學院院長劉俏教授在為周宏橋老師新書所寫的推薦序中提到：創(chuàng)新是這個時代最熱門的詞匯，但更多的都是宏觀層面的論述，而“半面創(chuàng)新”最大的價值在于對創(chuàng)新的微觀層面上的探索，對創(chuàng)新本質的理性分析和對創(chuàng)新邏輯的深刻思考，這種細活在當今中國“尤為些微，也更顯珍貴”。

從事+互聯網行業(yè)的陳藝，坦言自己面對快速發(fā)展的市場環(huán)境，內心有些浮躁。“今年我投資了一家移動支付企業(yè)，我們制定的戰(zhàn)略還包括大數據、征信及金融服務。針對我們是先做規(guī)模還是先做范圍的問題，我們一直都比較糾結，哪個都想要。周老師講的‘先規(guī)模經濟，并高效短時達到規(guī)模經濟，然后再范圍經濟’，對我的觸動很大，我決定把戰(zhàn)略方向做了調整，集中兵力打殲滅戰(zhàn)，快速把規(guī)模建立起來，再在規(guī)模基礎上范圍化”。

另一個令陳藝印象深刻的，是周老師在點評樂視危局案例時，提到李嘉誠跟馬云說過的一句話：不管有多少產品，手頭一定要有一個產品是天塌下來都掙錢的，而這個產品能養(yǎng)活所有的產品?！拔乙步洺λ顿Y企業(yè)的CEO或董事長說，一定要抓住一塊能穩(wěn)定賺現金流的業(yè)務。聽了周老師的課，我回去還要對經營團隊強調這一點。無論未來對產業(yè)做出怎樣的布局，一定要有一塊主營能創(chuàng)造穩(wěn)定現金流的業(yè)務，才能支撐產業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展。這兩點結合在一起，讓我能冷靜地看待市場變化，保持好自己的發(fā)展節(jié)奏。”浮躁往往源于看待現象的高度不夠，陳藝從本次課程收獲的不僅僅是方法和理論，更是一種運籌帷幄所需的良好心態(tài)。

“我眼下有一個新項目是做芯片的，投資額較大，所以很謹慎。這次聽了周老師的課，我發(fā)現關注產品的核心競爭力這個大方向是正確的?！睆氖码娮宇I域的謝德祥在采訪之初便表示，他目前正在將兩個團隊進行整合，周老師的課程對于組織結構、戰(zhàn)略、運營等諸多方面都有非常大的幫助。

“周老師在課堂上講了創(chuàng)新創(chuàng)造落地的三步曲：先人后事第一，結構組合第二，實施運營第三，我們以往常常將運營放在第一位，如今明白要先把團隊建好。以前我擔心市場被別人搶占了，自己發(fā)展的步伐不夠快，周老師通過分析小米的案例，讓我意識到通過從經營技術與產品到經營用戶的時代新觀念、發(fā)掘自身的核心資源，提高用戶體驗才能形成爭取市場的核心競爭力，這樣成功的幾率無疑會更大?！敝x德祥接受完采訪，便匆匆返回教室，他可不想錯過哪怕幾分鐘的課程時間。

科技+人文=創(chuàng)新

英特爾中國研究院院長吳甘沙評價周宏橋是個介于傳統文人和現代企業(yè)家之間的人，他在其第二本書《跨界引爆創(chuàng)新：唐詩+互聯網=企業(yè)創(chuàng)新》中用唐詩與互聯網的跨界來演繹“半面創(chuàng)新”，采用上下闕各取不同詩人的名句接龍，讓人拍案叫絕：

產品創(chuàng)新：請君莫奏前朝曲，琵琶起舞換新聲;

服務創(chuàng)新：惟將終夜長開眼，蓬門今始為君開;

體驗創(chuàng)新：亂花漸欲迷人眼，心有靈犀一點通。

課堂上，周宏橋老師對于唐詩的運用更是信手拈來。當他講到產品的結構，提起了李商隱的代表作《錦瑟》：

錦瑟無端五十弦， 一弦一柱思華年。

莊生曉夢迷蝴蝶， 望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚， 藍田日暖玉生煙。

此情可待成追憶? 只是當時已惘然。

周宏橋老師指出，這首詩與其它唐詩逐步遞進式的順序不同，其頷聯、頸聯是并列關系，是由首聯“演繹”出的意識流，最終這些意識流都“歸納”到尾聯的總結性發(fā)言。

將創(chuàng)新與唐詩相結合，這源于周宏橋老師的教學目標：藝專道通。他認為藝專道通是中西文明相通的最高境界：科學精神是求真求新的人文精神，而人文精神是求美求善的科學精神，二者實則一體兩面，殊途同歸。

對于這一看似高深的理論，復旦EMBA同學如何評價?“我是做能源產業(yè)的，企業(yè)正面臨向環(huán)保型能源轉型。大方向定下來了，但涉及到具體實施就感到個人在思想境界和文化底蘊上的不足。”屠偉峰表示自己從前只是想著如何將企業(yè)做大做強，認為學習一些技巧和方法就夠了，但在具體面對市場和做決策時，常常無法透過現象看出背后的邏輯關系。

“周老師的課程為我提供了一種全新的途徑，從歷史文化發(fā)展的邏輯規(guī)律，類比企業(yè)發(fā)展的邏輯規(guī)律。讓我意識到，如果思想境界和人文底蘊不足，就無法達到創(chuàng)新所需要的層面;而擁有足夠的人文底蘊，才能找出市場發(fā)展的規(guī)律，擁有在創(chuàng)新過程中的判斷力和洞察力?！蓖纻シ暹@樣總結道。

正如陸雄文院長在《半面創(chuàng)新》序言里說言，周宏橋老師的淵博知識和龐大的理論體系對于準備創(chuàng)業(yè)或正走在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新道路上的創(chuàng)業(yè)家們、甚至包括在校的學生都有著非常大的幫助。

究竟周老師的課程會給企業(yè)領導者帶來怎樣的啟示及收獲?或許只有大家親身來到復旦EMBA課堂上才能體驗到。

- 人物介紹 -

- 周宏橋 -

復旦大學EMBA《創(chuàng)新：思維與方法》課程教授

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