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Diary

“山水難途，棲息熱愛”，我們從武漢到秭歸，從喻家山到九畹溪，路途中的百般輾轉(zhuǎn)心悸在踏入校園的那一刻化作一絲樂、一絲愁。孩子們總是無憂的，他們的歡聲笑語感染著我們，在互相了解的過程中，總覺得質(zhì)樸與溫暖；多歡喜也總有愁緒，孩子們調(diào)皮的天性和大山相對(duì)落后的教學(xué)條件催人成長(zhǎng)，“走出去”難在百里跋涉，難在囊中羞澀。短短的五天時(shí)間里我們的心境也慢慢發(fā)生著改變，下面五篇支教日記便是我們的“樂”與“愁”。

Day 1

今天幾乎一整天都在路上度過，最讓人難以忘懷的是從茅坪到周坪的客運(yùn)汽車之旅。盡管見到過山，巍峨的山，連綿低矮的山，但大巴穿行山間，一團(tuán)團(tuán)云霧驀地潔白輕盈就在眼前，客車仿佛就要撞了上去。到這里，我終于也見過了真的不加掩飾的山。水也開闊。一艘艘大船停在水面卻毫無違和，仿佛千百年來就應(yīng)該是這樣。山水相連，更顯回聲悠悠，仿佛世代安居這里的人們?cè)谏剿g的呼喊歌唱跨越了千年時(shí)空的桎梏傳遞與我們，在今天仍然互訴著衷腸。

有人說云團(tuán)近看時(shí)就會(huì)像霧一樣縹緲，不再具有形狀。但秭歸的山和云就像結(jié)了親，一片片云圍繞在山腰、盤踞在山頂，紋絲不動(dòng)。你定定地看著它，時(shí)間似乎也凝固了。在最后一個(gè)小時(shí)的車程中，我們經(jīng)過了三四個(gè)山洞隧道，里面黑漆漆的。疾馳的汽車帶著擠進(jìn)山洞的風(fēng)瘋狂地吹在臉上，是不亞于過山車的刺激。

——?jiǎng)?rùn)月

Day 2

經(jīng)過第一天的車旅勞累，大家安頓好行李、熟悉各自的教學(xué)工作后，帶著忐忑又興奮的心情迎來了新的一天。幾場(chǎng)雨后，夏天的清晨雖涼爽卻遮擋不住無窮的生機(jī)，鳥兒的啼鳴從遼闊蒼綠的山頂上銜來一朵潤(rùn)皙的柔光，抹亮了尚未蘇醒的校園。孩子們晨起的朝氣沁潤(rùn)在縈繞大山的縷縷白霧中，我走進(jìn)教室便看到這樣張張臉龐，懵懂卻調(diào)皮地朝人怯生生笑。

上完兩節(jié)課，待各支教隊(duì)伍和孩子們?cè)诓賵?chǎng)集合完畢，秭歸縣九畹溪鎮(zhèn)鄉(xiāng)村少年宮夏令營(yíng)的開營(yíng)典禮正式開始了。這次活動(dòng)寄語著眾多老師同學(xué)的期望，而我們也為此準(zhǔn)備了整整一年時(shí)間。午休過后，對(duì)接不同興趣班的老師帶著孩子們開展豐富多彩的興趣活動(dòng)，興趣小組針對(duì)孩子們不同的興趣愛好挖掘孩子潛力，讓我們?cè)谂c學(xué)生互動(dòng)的過程中傳遞并學(xué)習(xí)知識(shí)。

我和另外兩名老師一起教孩子們書法，其實(shí)我已經(jīng)很久不曾提筆，觸及筆墨的一剎恍惚片刻。遇到初入門的學(xué)生，我便手把手教他們，大手小手、掌心掌背，溫度是感受得到的，傳承卻無聲息。

時(shí)間留不住，稍作停歇的時(shí)候空氣又涼了。山腳的晝夜溫差和著天上的月明星稀揉碎摻進(jìn)風(fēng)里，一切都靜悄悄的，我睜著眼躺在床上，好像一閉上眼睛就成了夢(mèng)。

——譚雨欣

Day 3

今天是我正式上課的第三天。

在這幾天的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的英語基礎(chǔ)普遍很薄弱?；谶@點(diǎn)，我在備課的時(shí)候特別補(bǔ)充了英語中一些基礎(chǔ)但必需的知識(shí)點(diǎn)，比如句子成分的劃分等。同時(shí)，還適當(dāng)擴(kuò)充了一些知識(shí)，但也盡量把握好了難度，讓他們不至于聽不懂?？偟膩碚f，在這段時(shí)間的相處中，同學(xué)們從當(dāng)初的靦腆變得活潑，從不敢回答問題到敢于展現(xiàn)自己，也喜歡與我交流，對(duì)英語學(xué)習(xí)也更加感興趣了。

下課之后，有一個(gè)小女生在走廊上拉住我。她給了我一個(gè)本子，上面寫著幾段英文，她小聲地請(qǐng)求我翻譯，然后別忘了簽上我的名字。我答應(yīng)下來了。

回到辦公室之后，我查了一下那幾段英文，是一個(gè)韓國(guó)男團(tuán)的歌詞。往前翻了翻，也都是幾個(gè)男團(tuán)的歌詞的摘抄。我不追星，也不反對(duì)追星。但是，在這幾天的教學(xué)中，我深刻地感受到，孩子們的眼光仿佛是被環(huán)繞的群山局限了。互聯(lián)網(wǎng)仿佛只是他們某種情愫的寄托，只是他們觀察大千世界一角的一個(gè)小透鏡。他們可以看到更多的精彩，也值得更多的精彩。

我思考了許久，沒有給她翻譯那段話。我在本子的后一頁(yè)給她寫上了紀(jì)伯倫的一首詩(shī)。

“The teacher who walks in the shadow of the temple, among his followers, gives not of his wisdom but rather of his faith and his lovingness. (那在殿宇的陰影里，在弟子群中散步的教師，他不是在傳授他的智慧，而是在傳授他的忠信與仁慈。)

If he is indeed wise he does not bid you enter the house of wisdom, but rather leads you to the threshold of your own mind.(假如他真是大智，他就不命令你進(jìn)入他的智慧之堂，卻要引導(dǎo)你到你自己心靈的門口。)

The astronomer may speak to you of his understanding of space, but he cannot give you his understanding. (天文家能給你講述他對(duì)于太空的了解，他卻不能把他的了解給你。)

The musician may sing to you of the rhythm which is in all space, but he cannot give you the ear which arrests the rhythm nor the voice that echoes it.(音樂家能給你唱出那充滿太空的韻調(diào)，他卻不能給你那聆受韻調(diào)的耳朵和應(yīng)和韻調(diào)的聲音。)

And he who is versed in the science of numbers can tell of the regions of weight and measure, but he cannot conduct you thither.(精通數(shù)學(xué)的人能說出度量衡的方位，他卻不能引導(dǎo)你到那方位上去。)

For the vision of one man lends not its wings to another man.(因?yàn)橐粋€(gè)人不能把他理想的翅翼借給別人。)”

我在最后寫了我給她的一些話，“樹立理想、努力學(xué)習(xí)，相信你將來一定能輕松翻譯這些歌詞”，最后工整地寫上了我的名字。

我注意到，她看這首詩(shī)的時(shí)候，臉上神色訝異卻也由衷開心。當(dāng)天晚上我守晚自習(xí)，有很多同學(xué)在偷偷講話，她在那些吵鬧的同學(xué)中安安靜靜坐著，看著自己的書。

其實(shí)，幾天的支教真的很難給他們補(bǔ)充太多知識(shí)，我們也僅僅是他們生命中曾出現(xiàn)過的“一些新奇的過客”。我想，如果我能在他們中、哪怕只有幾個(gè)人心中，留下一點(diǎn)點(diǎn)的痕跡，使他們抱有對(duì)未來的期待、對(duì)走出去的期許，那也就足夠了。

——賈璧瑄

Day 4

今天終于開始上第一節(jié)物理課了！已經(jīng)很多年不接觸物理的我其實(shí)很緊張，上課前反復(fù)看他們的作業(yè)題目，想著怎樣講題才能通俗易懂讓他們都能接受，也害怕自己講不好不能幫到他們。但到了教室以后，孩子們的可愛和熱情使我一切的顧慮和擔(dān)心都煙消云散了，我拋出去的每一個(gè)問題都能得到回應(yīng)，這給了我莫大的鼓勵(lì)。講題的時(shí)候，我讓會(huì)做的同學(xué)上臺(tái)給大家講題，并且獎(jiǎng)勵(lì)他們棒棒糖，課堂氛圍一下子就活躍了起來?？粗粋€(gè)個(gè)自告奮勇舉起的小手，我既感動(dòng)又幸?！，F(xiàn)在給他們上課已經(jīng)成為了我一天當(dāng)中最期待的事情了。

——覃佳玲

Day 5

來到這里給我的感受是一種強(qiáng)烈的反差，以至于打破了原有的和諧和想象，直擊露骨的現(xiàn)實(shí)。

眼前看到的是一片祥和，窗外山環(huán)水繞，風(fēng)景如畫，窗內(nèi)是鞠躬盡瘁的老教師和純真可愛的學(xué)生，相依相伴，生生不息。但撥開寧?kù)o祥和的表明是什么？是已經(jīng)是退休年齡仍身處教學(xué)一線的老教授，背后是鄉(xiāng)村教育師資力量的匱乏；是希望永遠(yuǎn)無憂任由潮起潮落的鄉(xiāng)村少年；是老一輩過來人不希望子孫困于山野，希冀其改變命運(yùn)，卻無法改變貧乏的教育資源和種種其他社會(huì)問題的無奈和嘆息……

將畫卷撕破成現(xiàn)實(shí)就在一瞬間，直接得讓人無法立刻接受這個(gè)反差。當(dāng)我們還在為如何教授知識(shí)而困擾時(shí)，老師已然對(duì)我們有著更高的期待，對(duì)著座位上的少年們說：”孩子們！珍惜這次機(jī)會(huì)吧，趁著這段時(shí)間盡可能的從這些小哥哥小姐姐身上汲取養(yǎng)分吧，問問他們是如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的，問問他們是如何樹立理想并付諸實(shí)踐的，問問他們是如何通過自己的努力改變命運(yùn)的，珍惜這次機(jī)會(huì)吧，過了這個(gè)村就沒有這個(gè)店了！”當(dāng)聽到老師直接詢問一個(gè)孩子，“你知道你的媽媽為什么不回來了嗎？因?yàn)檫@里的生活太窮、太苦，沒有出路、沒有未來，孩子啊你要努力學(xué)習(xí)，唯有學(xué)習(xí)知識(shí)和本領(lǐng)才能離開這里、改變命運(yùn)?！憋@然，我們已經(jīng)來不及思考我們是否有能力承擔(dān)這份期許，我們自己都還是種子，此刻卻變成了播種者，畫筆已經(jīng)落下，只是畫中所見不是窗外秀麗的山水。

——黃杰民

JOURNEY

入目所及皆是景，心中所思都為情。不管待多久，總是在一瞬間被秭歸的景所嘆服，蟲鳴鳥啼流水潺潺、烏鵲橋紅遍空星野，“造化鐘神秀”般的天斧景色同樣孕育了一群純真的人。我們拋卻平日的煩怨，好像在這扎了根，漂浮的心也安定下來。約幾個(gè)同學(xué)，沿著路一直走，站到頂處，一面想著明天該怎樣更生動(dòng)地給學(xué)生講課，一面想著他們的人生能否因?yàn)檫@一群外來的大學(xué)生發(fā)生哪怕是一絲絲改變。哪怕呢，這一點(diǎn)“哪怕”的假設(shè)便寄托著我們前來的意義。入夜?jié)u微涼，搓著手臂回到學(xué)校，燈還亮著，光不微弱。