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“在讀書(shū)會(huì)，我們希望你們真正變得優(yōu)秀。而優(yōu)秀，就需要靜心，需要在某些方面有過(guò)人之處。對(duì)于我們讀書(shū)會(huì)而言，過(guò)人之處，就在于我們的視野、我們的功力、我們的結(jié)構(gòu)化能力，更為重要的是，我們踏實(shí)、可靠、耐苦的品性，以及我們骨子里的自信。”“知識(shí)、智慧都是高貴的東西，不可以低成本獲得?！薄獏琼道蠋煛白x書(shū)會(huì)是一個(gè)智慧共同體，精神俱樂(lè)部。”——蔡長(zhǎng)昆老師

新型冠狀病毒肺炎疫情防控，正如許多學(xué)者和評(píng)論家所說(shuō)，既是一次危機(jī)，也是一次大考，其反映出我國(guó)突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的應(yīng)對(duì)能力，也反映出我國(guó)社會(huì)治理的“彈性”和體制優(yōu)勢(shì)，而如今取得的防控成效，無(wú)疑也是“中國(guó)奇跡”之一。因此，作為以“領(lǐng)導(dǎo)者的搖籃，政府的思想庫(kù)”為院訓(xùn)的公共管理學(xué)院一員的我們，必須關(guān)注這次疫情?？墒牵覀冃枰P(guān)注什么呢？

蘭德?tīng)枴た铝炙梗?010）提出“社會(huì)與幻想”這一概念，他說(shuō)：“就我們所了解的和已熟知的社會(huì)世界而言，其中大部分都是幻象?！蔽覀兊墓逃衅?jiàn)和信息繭房阻礙了理性的思考，我們總是會(huì)想當(dāng)然、先入為主并且狂妄自大地認(rèn)為自己是了解事實(shí)的，而事實(shí)上卻被自己的經(jīng)驗(yàn)所束縛?？墒牵汤蠋煄缀跻徽Z(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人，他在讀書(shū)會(huì)寒假見(jiàn)聞點(diǎn)評(píng)中說(shuō)道：“除了憤怒之外，我們更需要冷靜、理性的思考，思考事情本身的邏輯、治理的邏輯以及為什么如是。”

我們被淹沒(méi)在各種各樣的新聞報(bào)道、自媒體點(diǎn)評(píng)中，以至于我們逐漸喪失了用自己的眼睛去看世界的能力；我們整天在“象牙塔”中生活，以至于我們幾乎不知道“泥土味”是怎樣的；我們或許把自己埋在書(shū)本和理論中，卻與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。為了讓我們真正地了解疫情防控的整個(gè)過(guò)程，讓我們對(duì)中國(guó)國(guó)家治理、社區(qū)治理有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)，讓我們走出偏見(jiàn)、傾聽(tīng)真正的基層工作者的聲音，讓我們體會(huì)人情、社會(huì)與溫度，讓我們有所感悟、有所提高，吳老師和蔡老師邀請(qǐng)了我院部分畢業(yè)生，在讀書(shū)會(huì)進(jìn)行社區(qū)疫情防控的相關(guān)內(nèi)容分享。曾經(jīng)，他們是讀書(shū)會(huì)的成員，汲取著前人、學(xué)者們的養(yǎng)分；現(xiàn)在，他們是基層工作人員，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)寫(xiě)在祖國(guó)大地上，以公管學(xué)人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)回報(bào)社會(huì)。

其中11級(jí)畢業(yè)生從政府工作重心的不同階段，展現(xiàn)了政府疫情應(yīng)對(duì)的過(guò)程和整體面向，展示出基層黨組織在社區(qū)防止中強(qiáng)大的組織力。

12級(jí)畢業(yè)生重點(diǎn)介紹了區(qū)縣層級(jí)政府在抗擊疫情過(guò)程中的積極作為。區(qū)縣級(jí)一方面嚴(yán)格落實(shí)上級(jí)政策，依靠國(guó)家力量滿(mǎn)足人民對(duì)于稀缺醫(yī)療資源的供應(yīng)；另一方面積極通過(guò)大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化科技手段創(chuàng)新服務(wù)方式、擴(kuò)大服務(wù)范圍，依靠社會(huì)力量（包括市場(chǎng)組織、志愿組織）滿(mǎn)足人民對(duì)生活必需品的需求，展現(xiàn)出創(chuàng)新治理能力和責(zé)任意識(shí)。

16級(jí)畢業(yè)生主要從社區(qū)創(chuàng)新的角度分享了社區(qū)在群防群控中發(fā)揮的重要作用，比如：針對(duì)發(fā)熱人員進(jìn)行分類(lèi)管理，為居民購(gòu)買(mǎi)惠民蔬菜解決生活所需，開(kāi)設(shè)心理疏導(dǎo)專(zhuān)線(xiàn)緩解居民不安的情緒等。同時(shí)，各種志愿者也主動(dòng)到社區(qū)為居民服務(wù)，成為防控*不可或缺的力量。

他們史詩(shī)般的描述，讓讀書(shū)會(huì)的每一個(gè)成員真正體會(huì)到了中國(guó)在疫情防控中的治理機(jī)制——每一個(gè)環(huán)節(jié)是如何發(fā)揮作用的，以及作為社會(huì)基本單元的社區(qū)，是如何參與到整個(gè)防控過(guò)程中來(lái)的；伴隨著“下沉”和“賦權(quán)”過(guò)程，伴隨著壓力和激勵(lì)，每一個(gè)問(wèn)題，都比我們想象中的要有趣和復(fù)雜。正如吳老師所說(shuō)：“宏觀的視角是最重要的?！蔽覀儜?yīng)該關(guān)注到問(wèn)題背后更加深層次的運(yùn)作邏輯、走出洞穴——這才是我們讀書(shū)會(huì)人、公管學(xué)人應(yīng)該有的思維方式。

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！边@是每一個(gè)讀書(shū)會(huì)的成員應(yīng)該謹(jǐn)記的——我們既要仰望天空，也要關(guān)注黎民。盡管疫情影響，無(wú)法在學(xué)院522辦公室——這個(gè)溫暖的地方相聚，但是讀書(shū)會(huì)仍然通過(guò)線(xiàn)上的方式開(kāi)展。為了使讀書(shū)會(huì)的舉辦更加高效，讓同學(xué)們擁有“爬樓梯”式的閱讀體驗(yàn)、能夠像盧梭所說(shuō)的那樣“不像一個(gè)驛夫一樣趕路，而要像一個(gè)旅行家一樣享受過(guò)程”，讀書(shū)會(huì)的制度試驗(yàn)、制度創(chuàng)新從未停止。

目前，讀書(shū)會(huì)分為低年級(jí)讀書(shū)會(huì)（共25人）和高年級(jí)讀書(shū)會(huì)（共39人）。低年級(jí)讀書(shū)會(huì)主要由大一同學(xué)組成，每周一次，致力于“通識(shí)教育”，為同學(xué)們打開(kāi)公共管理學(xué)的大門(mén)，在同學(xué)們腦海中勾勒出學(xué)科較為完整的藍(lán)圖，培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的敏感性；高年級(jí)讀書(shū)會(huì)則主要由大二及以上同學(xué)組成，兩周一次，致力于“專(zhuān)業(yè)教育”，從政治哲學(xué)到政治社會(huì)學(xué)，讓同學(xué)們慢慢接觸“學(xué)者思維”，并在浩如煙海的思想觀點(diǎn)中學(xué)會(huì)拾取、學(xué)會(huì)收斂、學(xué)會(huì)找到“自己”的影子、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

在讀書(shū)會(huì)，我們和同學(xué)討論，和老師交流，和嘉賓共勉，和作者、思想家們對(duì)話(huà)。正是在這一次次的磨礪中，慢慢地，我們都變成了更好的自己，在“公管學(xué)人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”探索之路上，越來(lái)越靠近我們的理想。